廣西環(huán)江縣思恩鎮(zhèn)東嶺小學(xué) 盧美林

對(duì)于小學(xué)生書寫漢字的要求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；對(duì)第二學(xué)段的要求是：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔；在實(shí)施建議中做出了具體建議：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。但是，縱觀農(nóng)村小學(xué)生的作業(yè)70%的學(xué)生字跡潦草，回頭再看小學(xué)生書寫漢字的筆畫筆順有的是從右往左有的是從下往上，真可謂是五花八門，把漢字的筆順規(guī)則統(tǒng)統(tǒng)拋到了腦后，造成學(xué)生字跡潦草筆順紊亂的現(xiàn)象我想應(yīng)該有下面的原因：

1.外在原因

教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寫字不夠重視，條件限制。在學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生寫字的姿勢(shì)和規(guī)范性要求不夠嚴(yán)格，平時(shí)，學(xué)生姿勢(shì)歪斜寫字潦草老師說過幾次之后學(xué)生沒有改變教師也就漸漸失去了耐心，再說一周就幾節(jié)語文課除去講解課文外，所剩時(shí)間無幾，為了完成一定量的練習(xí)而時(shí)間又很緊學(xué)生寫字姿勢(shì)已不重要了，還是趕緊寫練習(xí)吧，久而久之“胸離書桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸”的寫字姿勢(shì)要求也就忘得一干二凈；再說學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生完成家庭作業(yè)的要求吧，當(dāng)前，60%的農(nóng)村小孩是留守兒童，即使有父母在家里由于家務(wù)的繁忙與勞累根本沒有人為這些孩子檢查作業(yè)或指導(dǎo)他們寫作業(yè)，不管寫得好壞，那就得看學(xué)生自個(gè)的自覺性了。眼下，很多農(nóng)村小學(xué)的課桌椅是不規(guī)范的，桌椅板凳不合身高，就拿我班的孩子來說吧，有些學(xué)生個(gè)子矮小桌椅板凳高，當(dāng)他要寫字時(shí)，他沒法做到“兩腳平放地面，胸離書桌一拳”，他只能跪在板凳上或站著寫字，可想而知這樣的姿勢(shì)怎能夠?qū)懗銎恋淖謥?？在農(nóng)村，大部分的家庭是沒有給孩子準(zhǔn)備書桌的，孩子要完成家庭作業(yè)只能在飯桌上完成，沒有好的環(huán)境當(dāng)然也難有令人滿意的作業(yè)。

2.內(nèi)在原因

學(xué)生覺得寫是字是一種負(fù)擔(dān)，不愿認(rèn)真去學(xué)去寫。在學(xué)校，任憑你老師在講臺(tái)上講得筋疲力盡可還是有些學(xué)生“外甥打燈籠——照舊”，最典型的一個(gè)例子是學(xué)生寫“口”字，那真是五花八門。有的先寫“└”再加個(gè)“┐”圍成了“口”字，有的是先“〡”再“］”組成了“口”字，老師對(duì)他們不知糾正了多少次，可學(xué)生還是堅(jiān)定不移。在家里，很多學(xué)生是邊看電視邊寫作業(yè)的，一心不能兩用，學(xué)生的注意力被精彩的動(dòng)畫片分去了一大半，眼睛盯著電視屏幕，手在作業(yè)上劃拉，這樣怎么不會(huì)字跡潦草呢？

解決學(xué)生書寫漢字中存在的問題的對(duì)策。

一、重視學(xué)前寫字教育

小孩子就是一張白紙，你給他染上什么顏色他就變成什么顏色。因此，培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范漂亮的漢字應(yīng)該從學(xué)前教育開始。筆者發(fā)現(xiàn)，一部分孩子入學(xué)后寫的漢字都是筆畫巔倒，人家先橫后豎他是先豎后橫，人家從上到下他是從下往上。亂寫一通后倒也能寫出個(gè)像模像樣的漢字來，可是筆順全不符合寫字規(guī)律。俗話說：不以規(guī)矩，不成方圓。要讓學(xué)生們都能按規(guī)范來寫漢字，必須從學(xué)前抓起。語文新課標(biāo)對(duì)識(shí)字寫字的要求是多認(rèn)少寫，既然是多認(rèn)少寫那就讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地寫好這些字。在學(xué)前教育中，學(xué)前班的語言練習(xí)冊(cè)中正是安排了這樣的練習(xí)，要求小朋友們寫的字都注有筆畫筆順，學(xué)前班的老師必須引起重視，切實(shí)抓好寫字教學(xué)的第一關(guān)。

二、給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣示范

教師具有示范性特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的命令。要求學(xué)生寫字要工整，那么老師必須要做到，平時(shí)的課堂板書、批改作業(yè)，老師都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)，注意字的筆順，給學(xué)生展示的是端端正正的漢字。此外，教師還必須練好“三筆字”，字寫得歪歪扭扭的老師在指點(diǎn)學(xué)生寫的字不好看時(shí)，能收到良好效果嗎？學(xué)生心里肯定想，“老師都寫成這樣，還好意思說我們呢?！?/p>

三、真正落實(shí)每一節(jié)寫字課

目前學(xué)校課程安排中每個(gè)班每個(gè)星期都有一節(jié)寫字課，但是又有多少老師是在認(rèn)認(rèn)真真地上好這門課程呢？有的老師就是布置學(xué)生自己完成寫字本中的練習(xí)，有的索性拿來上語文數(shù)學(xué)課，這也難怪這些教師擅自霸占寫字課，歸根結(jié)底還是應(yīng)試教育作的怪，你的學(xué)生寫字再好又怎么樣，期末考試你一分兩率低于全鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均水平不照樣挨批評(píng)，因此寫字教學(xué)的有效實(shí)施首先還得端正教師的態(tài)度，只有教師重視了，寫字課才能真正成為學(xué)生練筆的地方。

四、規(guī)范學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)

平時(shí)在教學(xué)中教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，留心學(xué)生每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“三個(gè)一”做得不到位要馬上予以糾正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生握筆的手法不對(duì)時(shí)，教師可不能嘴上說說怎樣握或做個(gè)示范，而是要手把手地教才行。當(dāng)學(xué)生站著或伏案寫字時(shí)老師一定要走到他身邊示意他注意，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練學(xué)生才會(huì)逐步掌握正確的寫字姿勢(shì)，姿勢(shì)對(duì)了寫出的字才會(huì)更好看。

五、激發(fā)學(xué)生寫字興趣

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生愛上寫字，教師必須開展些學(xué)生期待的、感興趣的活動(dòng)。比如說書法比賽、作業(yè)展，讓學(xué)生在榜樣的影響下尋找差距，從而找出不足。在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字方面，教師還可以抓住小學(xué)生愛聽故事的心里，給學(xué)生講起歷代書法家刻苦練字的故事，如《張芝臨池水盡黑》《鐘繇掘墓偷藝》《王羲之苦學(xué)墨當(dāng)飯》等 ，學(xué)生在聽了故事之后心靈肯定所觸動(dòng)，也會(huì)潛下心來認(rèn)真寫字。

六、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境

在學(xué)校，教育部門及教師必須事事為學(xué)生著想，為他們營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生身高為學(xué)生量身打造課桌椅，以減輕桌椅板凳帶給他們的不適，同時(shí)要聯(lián)合家長(zhǎng)讓他們?cè)诹λ芗暗那闆r下監(jiān)督孩子們規(guī)范地寫字，在做家庭作業(yè)時(shí)一律不許開電視，以免孩子分心。

學(xué)生寫字教育作為我國(guó)教育的重要組成部分，是對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。寫字不僅可以啟發(fā)學(xué)生良好的思維，陶冶學(xué)生的情操，也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要手段，讓我們共同為學(xué)生提高書寫能力而努力。