海南省??谑泄鹆盅笾行男W(xué) 曾曉燕
想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)快樂的情景促進(jìn)自己的課堂教學(xué)效果。例如,教學(xué)五年級(jí)下冊約分時(shí),穿插猜一猜豬八戒分西瓜哪種分法給師傅留得最多?“今天八戒路過西瓜地,這里的西瓜又大又圓。八戒毫不猶豫地買下一個(gè)大西瓜??墒?,甜滋滋的西瓜不能獨(dú)自吃呀,八戒想怎么也得給師傅留一塊。八戒想出了(1)平均分成兩塊,給師傅留下二分之一;(2)平均分成四塊,給師傅留下四分之二;(3)平均分成六塊,給師傅留下六分之三;有的孩子脫口而出:“第三種分法最多”。我接著追問:“是分子分母都變大了這個(gè)分?jǐn)?shù)就大嗎?”個(gè)別會(huì)動(dòng)腦筋的孩子頓時(shí)茅塞頓開:“三種分法給師傅留的都一樣多?!睘槭裁茨?我們今天學(xué)了新知識(shí)就知道其中的奧秘,我適時(shí)板書課題約分。這樣的故事穿插在數(shù)學(xué)課堂中既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,又打開了學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
我設(shè)計(jì)的問題情境,學(xué)生能對同一問題想出不同的解題思路。例如,在學(xué)習(xí)二年級(jí)“乘加、乘減解決問題”時(shí),我出示上體育課的情景圖,圖上畫著同學(xué)們和老師在操場上玩游戲,第一小組有5名同學(xué),第二小組有5名同學(xué),第三小組有1名老師,第四小組有5名同學(xué),要解決的問題是:“操場上一共有多少人?
學(xué)生A說:“我用連加的方法:5+5+5+1=16(人)?!?/p>
學(xué)生B說:“我用乘加的方法:5×3+1=16(人)?!?/p>
學(xué)生C說:“我用加減混合的方法:5+5+5+5-4=16(人)?!?/p>
學(xué)生D說:“我用乘減的方法:5×4-4=16(人)。”學(xué)生形成一種積極思考、大膽求異的心理氛圍,體驗(yàn)了成功的快樂。
把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在教學(xué)四年級(jí)上冊的“沏茶問題”時(shí),我讓學(xué)生回家準(zhǔn)備學(xué)具,讓同學(xué)們拿出寫畫有洗水壺、接水、燒水、沏茶,洗茶杯、找茶葉的小卡片。孩子們在小組內(nèi)合作探究,帶著老師提出的問題進(jìn)行討論交流。如師問:“怎樣安排既合理又省時(shí)?”學(xué)生明確合作交流任務(wù),進(jìn)行小組操作探究。學(xué)生獨(dú)立思考、互相交流、動(dòng)手操作,在小組里用小卡片擺一擺、說一說是怎樣安排的,按什么順序來進(jìn)行才合理,各小組代表匯報(bào)交流成果,匯報(bào)時(shí)拿上小卡片上黑板邊擺邊說想法。
第一組A方案:洗水壺1分鐘--接水1分鐘--燒水8分鐘--找茶葉1分鐘--洗茶杯2分鐘--沏茶1分鐘,一共花了14分鐘。
第二組B方案:洗水壺1分鐘--接水1分鐘--燒水8分鐘同時(shí)找茶葉--洗茶杯2分鐘--沏茶1分鐘,一共花了13分鐘,比第一組省了1分鐘。
第三組C方案:洗水壺1分鐘--接水1分鐘----燒水8分鐘的同時(shí)洗茶杯、找茶葉、沏茶,一共花了10分鐘,比第一組省了4分鐘。這組代表說完后,班里的同學(xué)紛紛有不同想法,孩子們覺得燒水的時(shí)候是不能同時(shí)沏茶的,因?yàn)樯钪兴疀]開不能沏茶。是啊,數(shù)學(xué)問題來源于生活,我們不能為了省時(shí)間而不考慮生活實(shí)際,安排既要做到合理又省時(shí)間呀!聽了我的話,其他組代表都高高抬起手來,搶著匯報(bào)本小組的方案。我把機(jī)會(huì)給了第六組的同學(xué)。
第六組D方案:洗水壺1分鐘--接水1分鐘-- 燒水8分鐘的同時(shí)洗茶杯、找茶葉--沏茶1分鐘,一共花了11分鐘,比第一組省了3分鐘。
這樣的教學(xué),讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程,知道解決問題的策略與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
愛玩是孩子的天性,數(shù)學(xué)游戲,既是一種娛樂,又是一種激發(fā)和鍛煉學(xué)生心智的方法。有趣的拼圖游戲,既增長數(shù)學(xué)知識(shí),又帶來學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂趣。在教學(xué)五年級(jí)下冊“七巧板的分?jǐn)?shù)問題”時(shí),我設(shè)計(jì)以七巧板來玩拼圖游戲,讓學(xué)生在游戲與活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)魅力,理解分?jǐn)?shù)的知識(shí),體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。首先出示一副七巧板學(xué)具,讓孩子們猜一猜這是什么?是七巧板,它是我國古代的一種益智玩具。請各個(gè)組長拿出老師為大家準(zhǔn)備的七巧板,在小組內(nèi)自己動(dòng)腦動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼,看看你發(fā)現(xiàn)什么?從動(dòng)手拼圖中孩子們知道了七巧板是由一個(gè)正方形、五個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形組成的。并發(fā)現(xiàn)各個(gè)圖形的大小關(guān)系。再請學(xué)生拼出一個(gè)正方形,如把正方形的面積看作“1”,那么七巧板中每一個(gè)圖形的面積占正方形的幾分之幾?(結(jié)果要化簡)。學(xué)生通過小組合作探究,匯報(bào)想法:
A同學(xué)說:“大正方形是16份,兩個(gè)小的三角形面積分別是十六分之一,正方形和平行四邊形和右上方的三角形的面積分別是十六分之二,化簡后是八分之一,其余兩個(gè)大三角形占的四分之一。
B同學(xué)說:“我組通過用輔助線的方法,把七巧板拼成的正方形平均分成了16份,每一份的面積是十六分之一,兩份的面積是十六分之二,化簡后是八分之一,四份的面積是十六分之四,化簡后是四分之一”。
在拼圖游戲中學(xué)生探究七巧板各塊之間面積數(shù)量關(guān)系,掌握圖形分割的技巧,培養(yǎng)孩子們的空間想象能力。此時(shí)學(xué)生熱情高漲,還想尋找七巧板中的分?jǐn)?shù),我便讓學(xué)生找出二分之一、四分之三等分?jǐn)?shù)。整節(jié)課孩子們在玩中學(xué),時(shí)而爭論、時(shí)而發(fā)笑,看到他(她)們學(xué)得開心,我也教得輕松,何樂而不為呢!下課后,同學(xué)們不約而同地問:“老師,你什么時(shí)候才拿七巧板給我們上課呀?”看來七巧板不僅可以拼成不同的圖案,還可以幫我們解決生活中許多有趣的數(shù)學(xué)問題,趣味無窮。因此,七巧板是一種“好玩的數(shù)學(xué),”它的“好玩是其他玩具所取代不了的”。拼圖游戲教學(xué),我把大量的時(shí)間給學(xué)生拼組,從玩中快樂地學(xué)。學(xué)生對七巧板的興趣極易轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,只要孩子們有興趣,就能把數(shù)學(xué)學(xué)好。
總之,興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素,讓我們乘著課程改革的春風(fēng),緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地,努力創(chuàng)新,精心設(shè)計(jì)教學(xué)每一環(huán)節(jié),加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué)轉(zhuǎn)化,這是我心目中理想的課堂,我會(huì)一直追隨著。