高考改革背景下的英語詞匯有效教學(xué)研究

上海市奉賢區(qū)奉城高級中學(xué) 沈 萍

一、引言

一個(gè)人只要想學(xué)好英語,就需要先解決詞匯問題。2016年最新版的《上海市高中英語學(xué)科教學(xué)基本要求》的要求規(guī)定，學(xué)生要掌握不少于1200個(gè)核心詞的讀音、拼寫、詞義和詞性；在聽說讀寫活動(dòng)中正確理解、靈活運(yùn)用詞匯，就各類話題進(jìn)行表達(dá)，在閱讀和聽力中能夠辨識詞義詞性。高中英語詞匯教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。實(shí)踐表明，教師在詞匯教學(xué)中普遍存在“高投入，低效率”等問題。為了提高詞匯教學(xué)效率，本文探索在高考改革背景下，在與英語聽說讀寫各個(gè)方面的結(jié)合的情況下，詞匯教學(xué)的有效性。

二、英語高考改革背景

2017年1月，上海英語高考迎來了巨大改變，從一年一考變?yōu)橐荒陜煽?，考試題型也有了很大的改變。

（一）重實(shí)踐

增加了口語考試項(xiàng)目，聽說部分一共35分，占據(jù)高考總分的23.3%。要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確自然地朗讀句子和段落，在聽說實(shí)踐中，辨別說話人的語氣和情緒，捕捉說話人的要義；區(qū)分交際場合，做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對，完成交際任務(wù)。在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，發(fā)展交際能力。

（二）重理解

“六選四”這一大題的加入，強(qiáng)調(diào)了上下文語境理解的重要性，學(xué)生不僅僅要看懂文章，還要掌握歸納整理，聯(lián)系上下文關(guān)鍵詞句進(jìn)行推測的閱讀能力。這對詞匯的綜合應(yīng)用是一個(gè)極大的考驗(yàn)。

（三）重替換

Summary這一大題對學(xué)生的語言功力是一個(gè)很大的考驗(yàn)，要弄明白文章的大意，要用自己詞匯庫里的語言在有限的字?jǐn)?shù)中表述清楚正確，這就要求學(xué)生掌握大量的詞匯，學(xué)會(huì)同義單詞詞組以及句型的轉(zhuǎn)換。

三、詞匯教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

在高考改革大背景之下，教師首先要從夯實(shí)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)入手，通過鼓勵(lì)詞匯的應(yīng)用增加英語詞匯教學(xué)的有效性，對癥下藥，找到行之有效的解決之道。

1.以習(xí)慣的培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

大多數(shù)學(xué)生英語成績落后，主要原因是基礎(chǔ)差與習(xí)慣差。因此我們在入學(xué)時(shí)就讓學(xué)生掌握良好的詞匯拼讀背誦和積累的習(xí)慣。

（1）以音標(biāo)拼讀夯實(shí)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教師應(yīng)該在高一幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼讀規(guī)則，同時(shí)，良好的拼讀習(xí)慣應(yīng)該貫穿我們整個(gè)的高中生涯，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻督促學(xué)生，利用拼讀規(guī)則來記憶單詞，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)圖，建構(gòu)完整的方法體系。

（2）多種方法促進(jìn)學(xué)生的詞匯記憶效率

對于新課所傳授的單詞，教師可以通過選擇、翻譯、圖文結(jié)合等方法幫助學(xué)生理解和加強(qiáng)記憶。教師可以教會(huì)學(xué)生前綴后綴的使用，以便學(xué)生詞匯量的增加。如前綴改變詞義，后綴改變詞性這一口訣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生羅列一些歷年高考中所涉及到的利用詞根來推測詞義的例子。同時(shí)，有些單詞也可以通過復(fù)合詞的組合規(guī)律來記憶，如“competence-based”這個(gè)詞就是“competence”（能力）加上“--based”來推測出它是“以能力為基礎(chǔ)”的形容詞。

（3）以“詞匯積累本”來增加學(xué)生詞匯容量

教師鼓勵(lì)學(xué)生通過詞匯積累本來養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣?？梢葬槍Ω呖几母?，積累一詞多義，多性。積累同源詞族，區(qū)分易混詞，積累同義詞、近義詞、反義詞和相關(guān)詞。

不同詞性的同源詞的正確識別和應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可以用同一詞根的對比法幫助學(xué)生理解記憶。如1）He succeeded in the task.2)He made a success in the task.3) He finished the task successfully.這三句利用同一詞根不同詞性單詞的搭配，有效地幫助學(xué)生理解記憶了單詞以及掌握了它的用法，這對于我們高考新增加的“summary”有很好的幫助作用。

2.以詞匯的應(yīng)用增加英語詞匯教學(xué)的有效性

語言是用來交流的，所以在夯實(shí)了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之后更應(yīng)該加強(qiáng)詞匯的應(yīng)用。

（1）以話題訓(xùn)練帶動(dòng)學(xué)生的詞匯使用頻率

教師除了要有意識地在課堂中應(yīng)用全英文授課之外，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的生活中注重英語的實(shí)際交際使用。對話題進(jìn)行歸類，掌握話題中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。如出現(xiàn)headache，dentist，fever等詞的時(shí)候?qū)W生就可以推斷出hospital，patient等詞，這一方法對我們的聽力有很大的幫助。

（2）以“主題式”復(fù)習(xí)整合學(xué)生的詞匯量

教師可以嘗試給學(xué)生進(jìn)行主題式復(fù)習(xí)，把“entertainment”“sports””culture”等相關(guān)主題的詞匯整理起來，適當(dāng)?shù)卣硪恍┲黝}式的詞匯集合，對于語言的輸出也是有很大的幫助的。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫作的時(shí)候多用“高級詞”，分工整理，學(xué)生在參與整理的過程中也可以擴(kuò)大詞匯量，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。

（3）通過上下文語境的理解擴(kuò)大學(xué)生詞匯

近幾年的高考越來越強(qiáng)調(diào)上下文語境的考核，它不僅僅體現(xiàn)在閱讀文章的文章理解中，還體現(xiàn)在詞義詞組的搭配中。單詞不能脫離了文本獨(dú)立存在，單詞在具體的語境中又賦予了它新的意義。比如我們2015年高考的53個(gè)選項(xiàng)，只有在結(jié)合了上文，我們才能知道選出B proof這個(gè)詞來證明上文的想法。

（4）結(jié)合現(xiàn)代科技利用碎片化時(shí)間記憶單詞

時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生基本上都是人手一個(gè)智能手機(jī)或者ipad，對于科技的發(fā)展，我們不能否定它存在的價(jià)值，那么索性利用好它。比如可以鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在學(xué)有余力的情況下下載一些學(xué)習(xí)英語軟件和app，利用碎片化的時(shí)間，每天5分鐘，學(xué)習(xí)單詞日積月累，這樣詞匯量也會(huì)從量的變化到質(zhì)的變化。這樣的軟件也有很多，比如薄荷閱讀，百詞斬等app，都有針對高考生詞匯提高進(jìn)階練習(xí)。

四、結(jié)束語

我們通過在語境中理解詞匯,在聽力中接觸日常詞匯,在交流中運(yùn)用詞匯,在閱讀中鞏固詞匯,在寫作中綜合運(yùn)用詞匯,整個(gè)過程融為一體,讓詞匯的學(xué)習(xí)融入整個(gè)學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí),提高了詞匯的有效性。相信在高考改革的大背景下，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)的點(diǎn)滴中，它與英語聽說讀寫每一個(gè)環(huán)節(jié)都有著密不可分的關(guān)系，我們教師也應(yīng)該在實(shí)踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)詞匯教學(xué)的方法。