善用資料——多層次語言技能開發(fā)的載體

廣東 汕頭市謝易初中學 梁慧潔

資料，是學生的學習載體，也是學生學習的依據(jù)。如何充分利用學習資料，對學生的有效學習有著非凡的意義，尤其是高三畢業(yè)班的學生?，F(xiàn)在的英語學習資料種類繁多，可以獲取的渠道也多種多樣，有教科書，參考書，試卷套題，還有補充練習；除了紙質(zhì)資料，還有電子書，更加有百度和小猿搜題。面對如此眾多的選擇，學生們應該如何甄選，如何利用，才能有利于英語學習，才能提高語言能力，而不是賠了時間又損精力？本人覺得要從以下幾個方面考慮。

1.高考大綱

一般來說，每個高中生最終都會經(jīng)歷高考，所以高考，意味著檢驗了他們在高中階段所學習的知識和技能。高考大綱，也就是高考的標準。它要求考生掌握并能運用英語語音、詞匯、語法基礎(chǔ)知識以及所學功能意念和話題（見附錄1至附錄5，即語音項目表，語法項目表，功能意念項目表，話題項目表，詞匯表），要求詞匯量為3500左右。在語言運用方面，對聽力，閱讀，寫作和口語等方面做了相應的規(guī)定。整個高中階段的所有知識和技能，都體現(xiàn)在大綱里了。鑒于大綱的綱領(lǐng)性，在選擇課內(nèi)外補充學習資料的時候，我們應該在大綱的指導下進行，選擇符合大綱精神要求的文本資料，只有這樣，我們的學習才不會偏離主線。

所以，如果那些基礎(chǔ)相對扎實的同學在學知識和技能的同時，能夠?qū)φ找幌麓缶V，他們的學習會更加有目的性，系統(tǒng)性和有效性。教師在大綱的引領(lǐng)下，開展課堂教學活動，那么，學生的學習就會變得更加積極和主動了。由此可見，讓學生了解和學習高考大綱，讓它成為學習的風向標，是學生提高學習效率的有效途徑之一。

2.教科書

教科書，即教材，是對“課標”的具體體現(xiàn)。，教材的編寫有很強的系統(tǒng)性，知識積累和技能訓練都是由易到難，循序漸進的，這種編排體系和教材文本的特點，明確了對學生學的要求，而每個單元的重點和難點，也在教材中有具體的體現(xiàn)。教材中每個章節(jié)的地位和作用，以及在整個教材體系中的意義，其內(nèi)容和訓練的技能對學生的學習和終身發(fā)展，都是顯而易見的。所以，我們要站在全局的角度把握教材，制定更有利于學生學習的教學目標，靈活處理教材，加上有效的教學方法和到位的學法指導等，教材就成了學生學習的根本。但在現(xiàn)實的課堂教育教學活動中，由于所處的地域不同，學生基礎(chǔ)不同，他們對英語語言學習的認知也不同，所以，要按照標準統(tǒng)一進行教學活動，是有一定難度的，所以，我們要根據(jù)學情，對教材進行合理的變動。在處理教材這一塊，我們要充分校本化地解讀教材，處理教材，在抓住教材根本的基礎(chǔ)上，把知識進行級別區(qū)分，哪些要簡單講，哪些要進行拓展和延伸，做到有的放矢，講為學用，這樣，才能開發(fā)學生的多層次語言技能，而不會造成老師滿堂灌，學生已迷糊的狀態(tài)。

3.各地模擬題

在高三整個學年的學習中，在不同的階段，我們的學習目標不一樣，所以，所用的學習資料也不一樣。在第一學期，我們以鞏固基礎(chǔ)知識為主，所進行的大多都是專題或?qū)ｍ椨柧?。但是，第二學期，各種模擬考試接踵而來，有一模，二模，還有三模和各地模擬卷，面對如山的卷子，我們沒有辦法把所有卷子做一遍，只能從中挑選一些比較好的文本資料（主要指：主旨鮮明，積極向上，符合大綱精神的），按要求做完后，我們再把文本材料深加工，把它變成一道更加綜合的題目，讓學生去歸納，拓展和應用，提升他們的多種語言技能。

如2018年汕頭市二模的改錯題。

首先，在講解完改錯后，我讓同學們把每個錯的地方都總結(jié)一下相關(guān)的知識。

其次，全班朗讀一遍正確的短文。接著，我讓同學們找出一些有用的表達及短語結(jié)構(gòu)：take-away food，be permitted，convenient，be unsafe to，have a negative effect on，be bad for，in the long run，protect our environment.

1)A discussion about--- is held among sb.

2)Some students think--- Besides，---

However，some students hold the view that ---Also，---

3)Personally，--- So we’d better---

最后，讓同學們用上面的表達來寫一篇關(guān)于健康生活方式的小短文。所以，在這節(jié)課上，同學們不僅學了改錯，鞏固了語法知識，背了一些小表達結(jié)構(gòu)并嘗試寫篇小短文，還倡導了健康生活的理念，即我們把德育教育滲透在同學們學習英語語言知識技能的同時。事實上，經(jīng)過這樣課堂教學活動的進行，這些從不主動動手寫作文的同學感覺其實寫一些表達的片段還是不難的，多加訓練幾次，作文肯定有個質(zhì)的飛躍。

4.網(wǎng)上資料

網(wǎng)絡(luò)上的各種非官方渠道，則應該成為同學們學習的有益補充，我們必須精挑細選，只用那些符合大綱精神要求的，只用那些積極向上有正能量的，否則的話，應該意義不大，甚至會浪費我們的時間和精力。

綜上所述，無論是教材還是各種模擬考題，我們都要根據(jù)學情的特殊性，在大綱的引領(lǐng)下，有效利用資料，有效利用課堂，就能多層次開發(fā)學生的各種語言技能。只有學會分析大綱，分析教材，分析學習資料，才能提高學習效率，提升語言能力，這樣，同學們的英語學科素養(yǎng)才能日漸提升。