寧夏銀川市興慶區(qū)融愛(ài)幼兒園 劉春麗

一、幼兒教育存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題

有些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒入園后，幼兒就交給幼兒園，他很放心。同時(shí)，部分家長(zhǎng)很忙，無(wú)法給孩子實(shí)質(zhì)的關(guān)愛(ài)。幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境與家庭來(lái)比顯得更系統(tǒng)、更全面、也更規(guī)范。這就需要家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持去幼兒園，而幼兒園的教育也需要家長(zhǎng)的配合。

但是，部分家長(zhǎng)隨著幼兒的意愿，想去幼兒園就去，不去就可以不去。這樣給幼兒無(wú)形當(dāng)中養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，無(wú)論做什么事情沒(méi)有堅(jiān)持的意愿、信念，或者做事情虎頭蛇尾，成為了一個(gè)“差不多”小公主（小王子）。

二、家園管理的不同

家庭環(huán)境是幼兒所觸的第一個(gè)環(huán)境，是幼兒生存的根本，家長(zhǎng)是幼兒的一面鏡子，家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)對(duì)幼兒以后良好品質(zhì)的發(fā)展以及幼兒身心全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在獨(dú)生子女的家庭環(huán)境下限制了幼兒以后的發(fā)展。

幼兒在幼兒園的時(shí)候，是一個(gè)集體性質(zhì)的生活大環(huán)境，幼兒園根據(jù)《幼兒一日生活常規(guī)及教師一日工作流程細(xì)則》（試用），制定了夏季、冬季的作息時(shí)間表，嚴(yán)格要求幼兒老師依照“細(xì)則”組織幼兒在園的集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及生活活動(dòng)。根據(jù)《幼兒園一日保育、保健流程細(xì)則》嚴(yán)格要求保育員以及老師的保育工作，在園對(duì)幼兒進(jìn)行良好的生活照顧，以及良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

幼兒園是一個(gè)集體大環(huán)境，集體按時(shí)吃飯、睡覺(jué)、游戲、教學(xué)、如廁等常規(guī)習(xí)慣，謙讓、互幫互助、集體團(tuán)結(jié)意識(shí)、食不言寢不語(yǔ)、飯前便后洗手等習(xí)慣和良好的品質(zhì)都是這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成的。

其次，在接送幼兒的時(shí)候也要讓幼兒養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣，這樣不但培養(yǎng)了幼兒有禮貌的品德，而且樹(shù)立了老師的權(quán)威以及培養(yǎng)了幼兒和幼兒之間良好的伙伴感情，同時(shí)還可以在幼兒之間無(wú)形形成榜樣的作用，對(duì)孩子優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)以及促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、家園正確聯(lián)系方式的探究

1.建立有效的家園聯(lián)系方式

在科技迅速發(fā)展的今天，微信似乎成為了家長(zhǎng)和幼兒園交流最重要的途徑。但這種交流是幼兒所不知的，這種交流方式僅僅局限于家長(zhǎng)和老師雙方之間，并沒(méi)有把幼兒這一主體納入進(jìn)來(lái)。因此，建立一個(gè)家園聯(lián)系冊(cè)不失為一個(gè)更好的辦法。在家園聯(lián)系冊(cè)里，家長(zhǎng)可以把幼兒在家的小習(xí)慣、小想法記錄下來(lái)，帶到幼兒園給老師看。然后老師再把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，這些表現(xiàn)無(wú)論好壞與否，同時(shí)老師針對(duì)幼兒的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將對(duì)幼兒的期望以及建議也寫(xiě)進(jìn)去。

通過(guò)這種有形的溝通，家長(zhǎng)和老師就可以和幼兒的思想、習(xí)慣、情緒發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、智力開(kāi)發(fā)、現(xiàn)階段的思維發(fā)展等方面進(jìn)行交流，能夠更好地了解幼兒。由此老師可以根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》《五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)》為孩子以后的期望和發(fā)展制定合理的計(jì)劃、編排合理的教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)。

2.與幼兒進(jìn)行有效的溝通交流

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)的生活壓力逐漸增大，部分家長(zhǎng)在幼兒回家之后只會(huì)用零食以及電子產(chǎn)品讓幼兒“自學(xué)成才”，或者簡(jiǎn)單逗逗孩子，和幼兒的交流很少，且并不深刻，沒(méi)有達(dá)到引導(dǎo)以及教育幼兒的目的。

家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行有效溝通交流的方式有很多種，例如，幼兒在幼兒園學(xué)唱了一首新的兒歌、學(xué)跳了新的小舞蹈、學(xué)會(huì)了畫(huà)小動(dòng)物、學(xué)會(huì)了玩一個(gè)新的游戲等。家長(zhǎng)都可以讓幼兒進(jìn)行表演以及模仿示范，做到互相交流的作用，并在交流的過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，并及時(shí)給出合理的建議以及意見(jiàn)，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育、引導(dǎo)。可以幫助幼兒建立自信心、良好的情緒有很大的幫助。

家長(zhǎng)如若在幼兒信心十足在表演的時(shí)候表現(xiàn)出厭煩的情緒，不僅會(huì)打擊幼兒學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的積極性。學(xué)齡前的兒童模仿能力極強(qiáng)，家長(zhǎng)的態(tài)度以及言行舉止無(wú)形當(dāng)中就讓孩子成為了以后家長(zhǎng)現(xiàn)在的模樣。

3.正確對(duì)待老師的家訪和幼兒園的座談會(huì)

幼兒園老師進(jìn)行家訪和幼兒園組織的座談會(huì)是有目的的進(jìn)行的，一方面是為了了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有哪些要求以及意見(jiàn)，促使以后的發(fā)展越來(lái)越好。另一方面能夠充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒園的積極性，還可以通過(guò)雙方互動(dòng)，和幼兒建立初步的好感增加親近感。因此，在家訪和座談會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)和老師以及園方的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行真實(shí)的交流，如實(shí)提供幼兒的情況，進(jìn)行全方面的了解以及尋找合適的方法對(duì)幼兒以后的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。

4.建立班級(jí)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的良好交流習(xí)慣

幼兒園的每個(gè)幼兒都是一個(gè)個(gè)體，其個(gè)體的背后都有一個(gè)家庭，每個(gè)家庭都有其獨(dú)特性、獨(dú)立性，每個(gè)家庭對(duì)幼兒的教育和美好品質(zhì)的培養(yǎng)都有其不同的見(jiàn)解，很多的家長(zhǎng)都愿意積極的配合幼兒園的工作，為了幼兒的教育以及以后更好的發(fā)展出謀劃策。有的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)和幼兒共同完成作品裝點(diǎn)幼兒園，這些小小的活動(dòng)不但加強(qiáng)了家長(zhǎng)與幼兒園之間的聯(lián)系、家長(zhǎng)與老師之間的聯(lián)系，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系、加深了幼兒之間的友誼、讓幼兒在幼兒園找到更強(qiáng)的歸屬感、而且最重要的是加深了幼兒與家長(zhǎng)之間的親子交流。 幼兒階段是幼兒一生中的奠基階段，是入學(xué)的基礎(chǔ)和以后終身發(fā)展的奠基。

四、正視幼兒的不足與缺點(diǎn)

幼兒會(huì)表現(xiàn)出在幼兒園和在家里部分不同的表現(xiàn)，這些老師都會(huì)看在眼里。每個(gè)家長(zhǎng)都想讓自己的孩子被夸贊，聽(tīng)到老師說(shuō)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)非常高興，但聽(tīng)到孩子的缺點(diǎn)時(shí)家長(zhǎng)也要用正確的態(tài)度正視，用積極的心態(tài)對(duì)待孩子有缺點(diǎn)這件事情。缺點(diǎn)不可怕，可怕的是家長(zhǎng)不正視孩子的缺點(diǎn)，秉著“我的孩子是世界上最優(yōu)秀的天才”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待自己的孩子，那么現(xiàn)在的孩子以后就會(huì)發(fā)展成現(xiàn)在的家長(zhǎng)的模樣。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的多樣性的出現(xiàn)，幼兒之間的競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，每個(gè)父母都希望自己的孩子不能輸在起跑線(xiàn)上，現(xiàn)階段都需要高起點(diǎn)，在將來(lái)立于不敗之地。所以家長(zhǎng)就向幼兒園在教育方面提出了高要求。因此，只有二者相互配合，才能讓幼兒在良好的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)、快樂(lè)的成長(zhǎng)。