陜西省鳳縣雙石鋪中學(xué) 楊海軍

西方教育史上有許多教育家、哲學(xué)家都將發(fā)展學(xué)生的智慧作為教育目的，一些學(xué)者認(rèn)為中國(guó)教育與世界一流教育差距是“中國(guó)教育注重知識(shí)傳授，而發(fā)達(dá)國(guó)家教育注重能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”。當(dāng)今中國(guó)素質(zhì)教育注重了“能力和創(chuàng)新”，盡管如此仍有部分教師奉行“知識(shí)課堂”的一套，扼殺了學(xué)生智慧潛能的發(fā)展，為此，學(xué)校教育必須走“智慧教育”之路。

智慧課堂造就智慧人才，智慧教育呼喚智慧教師。充分發(fā)揮教師教育智慧，在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中通過(guò)方法創(chuàng)新來(lái)展示教育智慧。那么怎樣做智慧型的教師呢？

一、怎樣做智慧型的教師

1.機(jī)智敏銳，心胸寬廣

智慧型教師不僅有廣博的學(xué)科知識(shí)，嫻熟的教育教學(xué)策略，而且還要具備敏銳的頭腦和寬廣的胸懷。尤其是課堂教學(xué)情況是瞬息萬(wàn)變的，需要教師有敏銳的洞察力，巧妙智慧的應(yīng)急能力，海納百川的博大胸懷。

2.提高素養(yǎng)，科學(xué)教學(xué)

新課程實(shí)施，大部分老師更新了觀念，對(duì)課本知識(shí)了如指掌，對(duì)新課程的理念爛熟于心。但是有些老師卻會(huì)因?yàn)閷?duì)教材的理解不深，鉆研不透，而出現(xiàn)一些科學(xué)性錯(cuò)誤。因此一個(gè)智慧型教師首要條件是專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，只有在對(duì)教材鉆研透徹的基礎(chǔ)上，才能避免出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，才能科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)。

3.機(jī)智應(yīng)對(duì)，巧妙化解

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況，生活在新時(shí)代的學(xué)生，見(jiàn)多識(shí)廣，課堂上一旦思維被打開(kāi)就什么都敢說(shuō)。智慧課堂不但要求教師有隨機(jī)應(yīng)變的能力，而且要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生主體性，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵(lì)生成。巧妙化解課堂上突發(fā)情況，這既體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，又有可能成為課上的一道靚麗風(fēng)景。

4.放棄權(quán)利，輕松教學(xué)

智慧型教師會(huì)著眼于學(xué)生全面的發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，倡導(dǎo)少教多學(xué)、先學(xué)后教、學(xué)教互動(dòng)、主體探究型的教學(xué)模式。課堂上教師要放棄權(quán)利，輕松教學(xué)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，以自主學(xué)習(xí)為主體，以問(wèn)題探究為載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)，習(xí)得方法，提高能力，發(fā)展智慧。

二、什么是智慧課堂

智慧課堂，就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程（包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后作業(yè)等教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)）中，確立為思維而教的理念，通過(guò)智慧地設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、對(duì)話，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維活力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題潛能的充滿靈氣、靈性、靈動(dòng)的雙向教學(xué)活動(dòng)。

1.充滿思辯的課堂

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生思維火花，實(shí)現(xiàn)師生間與生生間思維互動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題理性思辨和創(chuàng)造性思維能力。思辨過(guò)程是分析解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程，思辯使智慧火花碰撞、交匯，思想馳聘四海，翱翔藍(lán)天，學(xué)生的靈性、個(gè)性飛揚(yáng)。在智慧課堂里首先是學(xué)生能真的有機(jī)會(huì)提問(wèn)題，其次是學(xué)生能真的提問(wèn)題，最后是教師能重視并真的解決問(wèn)題。

2.凸現(xiàn)探究的課堂

智慧課堂教師要給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題及表達(dá)問(wèn)題的方法和技能，指導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科的思想方法，以及歸納、綜合、聯(lián)想、想象等基本思維方法，引領(lǐng)學(xué)生善于綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，多角度、多層面思考問(wèn)題。

3.走向生活的課堂

我國(guó)教育家陶行知認(rèn)為，“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。知識(shí)本身沒(méi)有意義，知識(shí)的意義體現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用之中。因此，智慧的課堂需要向生活世界回歸，在知識(shí)與生活的融合中，既增長(zhǎng)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

三、如何構(gòu)建智慧課堂

構(gòu)建智慧課堂就要要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生的思維活力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供有意義的情境，時(shí)間和空間，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程本身的育人功能。

1.智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)

智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用適合學(xué)生的教學(xué)流程、教學(xué)節(jié)奏，真正尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注學(xué)生興趣生長(zhǎng)點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人潛能施展特長(zhǎng)的空間或平臺(tái)。教師多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)流程及對(duì)可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對(duì)策、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。

2.智慧的教學(xué)組織

智慧是植根于愛(ài)的，在充滿愛(ài)的課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和寬容學(xué)生，懂得欣賞學(xué)生獨(dú)特感受和多元見(jiàn)解，從而使學(xué)生思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(zhǎng)。教學(xué)組織中教師及時(shí)得到反饋信息，靈活調(diào)控課堂內(nèi)容、節(jié)奏，收放自如；學(xué)生有可能在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴，擁有更開(kāi)放、更自由的空間，可以自由表達(dá)，獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，可以從不同角度、方向、方面觀察和思考問(wèn)題，靈活應(yīng)用多種方法來(lái)分析和解決問(wèn)題。

3.智慧的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師精彩點(diǎn)評(píng)是對(duì)課堂資源的一種開(kāi)發(fā)，適時(shí)、適度的課堂點(diǎn)評(píng)，是師生心靈對(duì)話，是思維火花碰撞。學(xué)校要研究改進(jìn)對(duì)教師觀察要點(diǎn)與教學(xué)評(píng)價(jià)，能有效引領(lǐng)教師為智慧而教；研究改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，特別注重把學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、思維積極性、思維水平、思維方式作為觀察和評(píng)價(jià)的內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)必由之路。

新時(shí)代賦予教師新的使命，爭(zhēng)做新時(shí)代敏銳、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的智慧型教師，教師要在智慧課堂里有激情地教，學(xué)生“有意思”（有趣、有體驗(yàn)、有啟發(fā)）地學(xué)，學(xué)生在智慧課堂生活中活躍思維、積極互動(dòng)、主動(dòng)探究、體驗(yàn)感悟、獲得情感愉悅滋養(yǎng)和知識(shí)能力拓展，情智相生、怡然自得，那么培養(yǎng)智慧型人才就不再是困擾我們的難題。