廣東省湛江市第二十小學(xué) 龐 梅

語文教育是母語教育，是漢民族統(tǒng)一規(guī)范的祖國語言文字的教育。語言在人類社會(huì)形成和發(fā)展的長河中，經(jīng)歷了千萬年，它發(fā)生了，成型了，豐富了，洗練了，發(fā)展了，成了人類所獨(dú)有的一種交際工具。只要進(jìn)入語言的“時(shí)間隧道”，就能穿越幾千年歷史的積淀層，認(rèn)識(shí)歷史，認(rèn)識(shí)社會(huì)，感悟人生。作為小學(xué)生學(xué)語文，最基本的方法，那就是讓孩子們在朗讀中感受祖國語言文字的無窮魅力。

一直都在思考：我該從何開始建設(shè)一個(gè)新的班級(jí)，讓它迅速建立起良好的班風(fēng)？看著孩子們一張張純真而略有些迷茫的臉，我想讀書應(yīng)該可以重新塑造一個(gè)孩子的靈魂。畢竟教育要從娃娃抓起，中華民族的偉大復(fù)興夢要從小撒在孩子的心里。如何讓孩子愛上讀書？我便尋思著按計(jì)劃行事。

關(guān)于閱讀的意義，我們已經(jīng)有了豐富多彩的闡述：閱讀是一種人生方式，閱讀一種經(jīng)驗(yàn)累積，閱讀是一種優(yōu)美而神圣的宗教；閱讀可以讓人修心養(yǎng)性，閱讀可以改變?nèi)说耐庠谛蜗?，閱讀可以提高人的創(chuàng)新能力……諸如此類，眾說紛紜，只是在現(xiàn)實(shí)的生活中，閱讀離我們越來越遠(yuǎn)，甚至為了追求快速，不斷地更新的是軟件，但卻忘了停下腳步駐足在文字中流連的沉靜的感覺，這樣惡劣的環(huán)境直接影響了孩子對(duì)閱讀的興趣。

究竟有什么辦法會(huì)讓孩子喜歡閱讀？我想最好的答案莫過于——朗讀，大聲地朗讀，讓孩子們從聲音的跳動(dòng)過渡到文字的沉靜中來。難道還有比這更好的方法嗎？如果一個(gè)孩子不愿意閱讀，就算你把閱讀的意義說得天花亂墜，那也只是徒勞。我們可以做這樣的設(shè)想：一個(gè)具備出色朗讀能力的語文老師，每一節(jié)課在班上授課，總會(huì)聲情并茂地朗讀文章中一些優(yōu)美的、感人的、智慧的、扣人心弦的精彩片段，這樣班上的孩子自然而然就會(huì)被老師的朗讀聲音所吸引。雖然朗讀已經(jīng)結(jié)束，可是已有一種欲望悄悄地在每個(gè)孩子的心里萌芽起來——多想親眼看看那本書是怎樣的故事??！當(dāng)他真的打開這本書的時(shí)候，文字與心靈的無聲碰撞，教育的意義也就水到渠成了，甚至，我們可以有充足的理由對(duì)這個(gè)孩子的閱讀乃至他的成長賦予了更多的希望，也許他日成才將是一位作家或是學(xué)者，不管怎樣，那些打開心扉的文字終將讓他受益終身。

在我的課堂，朗讀已經(jīng)成了一種必備的常態(tài)。每一節(jié)課，我都會(huì)給學(xué)生范讀，不刻意、無懸念、如鑲嵌般出現(xiàn)在我的課堂。我的范讀，就想給孩子們先營造一個(gè)可以盡情舒展的讀書氛圍，沒有固定的要求，沒有標(biāo)準(zhǔn)的模式，也沒有繁雜的講解，任由他們自己選擇。而我覺得，課文的詳盡剖析，看似很全面很有深度，但只能使學(xué)生知道而已。可是，朗讀能讓人感受得到——感受到文章中敘述的人、事、物，感受到語言文字的生命張力，感受到字里行間中跳躍的心理變化，感受到文字的鋪敘中蘊(yùn)藏的豐富情感，讓語言文字像血液一樣在孩子的心里流動(dòng)起來。

我常常告訴我的學(xué)生：一篇好的文章就是一篇好的范文。也許可以借鑒的只是一句、或只是一段，只要那曾經(jīng)在心里流淌過的文字成為孩子們津津樂道的話題或是熟讀成誦的語段，能在提筆的瞬間傾泄成心中的話語，融化在自己的作品當(dāng)中，這對(duì)每個(gè)孩子而言就是一種獲得，一種終身銘記。

其實(shí)，我更想說的是，培養(yǎng)孩子愛上朗讀就是培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成將會(huì)成為孩子們終身的文化烙印。我是這樣想也是這樣努力地在做。朗讀在發(fā)達(dá)國家，就是一個(gè)日常行為。比如在德國，朗讀對(duì)德國人而言，是日常生活中一件經(jīng)常的卻又是非常重要的事情。四五人、五六人、十幾人、上百人坐下來，然后聽一個(gè)人或幾個(gè)人朗讀一篇（或一部）經(jīng)典的作品，或一段，或全文，這樣的場景在德國的街頭隨處可見。因此，朗讀的日久浸潤會(huì)洗滌人的心靈塵埃，會(huì)凈化人的靈魂，使人具備了良好的修養(yǎng)，提高中華民族公民素質(zhì)便指日可待了。

例如，在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)有意識(shí)地、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己閱讀情況或圈，或點(diǎn)，或批，或劃，這就是習(xí)慣的養(yǎng)成教育。每次接手新的班級(jí)，我都會(huì)利用前兩個(gè)星期作為摸底階段，開始不做太多要求，只按原來的方式管理，每天通過聊天、個(gè)別談話、家長溝通、觀察記錄孩子的日常行為，再統(tǒng)一分析對(duì)比，對(duì)全班的班底已有了大致的了解和熟悉。緊接著，班級(jí)制定班規(guī)、推選班干部、明確分工到位，便開始成立班級(jí)專屬的興趣圖書角，書籍由孩子們自發(fā)捐贈(zèng)自己喜歡想推薦的名著經(jīng)典。這樣的積少成多的方式，會(huì)讓孩子們在交換和分享的過程中，得到的不僅是閱讀數(shù)量的增加，也是閱讀質(zhì)量的迅速提升，更是對(duì)孩子人格和心靈最好的培養(yǎng)。從第三個(gè)星期開始，我的班上就有了一份屬于孩子們可以自由盡情發(fā)揮完成的作業(yè)——每天都有閱讀課外書的任務(wù)，只是不統(tǒng)一安排，時(shí)間長短因人而異；每個(gè)星期完成一篇讀書筆記，從一個(gè)星期的閱讀內(nèi)容選取自己喜歡而深有感悟的，可以有完整的構(gòu)思，可以有自己的排版，可以有自己喜歡的插圖，可以用上自己喜歡的色彩，要認(rèn)真摘抄自己喜歡的文字，要寫出自己讀書的感受……就這樣的等待，一份份圖文并茂的、色彩繽紛的、內(nèi)容豐富的作品就呈現(xiàn)出來了，漸漸地，這份作業(yè)成了孩子們周末最期待的作業(yè)。

的確，正如一個(gè)語文教育家所深有感觸地說：教育的一個(gè)重要使命就是讓孩子充滿夢想和激情，這比學(xué)到多少知識(shí)更重要。有了憧憬和向往，人的心里才會(huì)變得格外純凈，人的感情才會(huì)變得格外豐富，人才能熱愛閱讀，熱愛學(xué)習(xí)。

語文教育是一種人文教育，要讓學(xué)生用自己的思維去選擇自己的生活方式，選擇自己的職業(yè)，選擇屬于自己的獨(dú)特人生道路。那如何利用好朗讀的優(yōu)勢輕叩孩子的興趣之門——這是我們需要不斷思考、反復(fù)實(shí)踐的問題！畢竟，語言文字需要不斷的積累，要踏踏實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，只有在讀中讀，在讀中想，在讀中悟，在讀中寫，我們才能好地讓孩子們感受中華民族語言的聲音之美，讓母語真正走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，讓學(xué)生真正具備良好的終身受益的語文素養(yǎng)，才能真正喚醒孩子們內(nèi)心的責(zé)任感——為中華的偉大復(fù)興夢而不懈奮斗！