福建省晉江安海前埔小學(xué) 任鴻婷

數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)最早出現(xiàn)在《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)大綱（試用）》中，它一度成為全國(guó)數(shù)學(xué)教師熱談的詞匯。也因此數(shù)學(xué)不再僅僅只是空泛的數(shù)字教學(xué)，而是上升到提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而這也正是時(shí)代的需要，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用和意義。

所謂核心素養(yǎng)就是改變固有的思維模式和教學(xué)模式構(gòu)建的課堂，立足于三維教學(xué)目標(biāo)下的教學(xué)方式，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，將目標(biāo)單一(即知識(shí)與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度)的課堂，促使學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性、抽象性較強(qiáng)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)剛剛起步，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一些最基本的“起始概念”，難以借助別的概念進(jìn)行推理，而只能借助于學(xué)生已有的“前概念”，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)因數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性而難以理解。三維目標(biāo)是否能在所有學(xué)生身上很好地實(shí)現(xiàn)？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正的方向是否會(huì)失去？成為了新教師所應(yīng)該困擾的問(wèn)題，為了探討出問(wèn)題的答案，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，開(kāi)展對(duì)核心素養(yǎng)的研究和探索，力求結(jié)合教學(xué)實(shí)際，突出核心素養(yǎng)的特征與價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。在這樣的環(huán)境背景下，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

那么在數(shù)學(xué)課堂上如何落實(shí)核心素養(yǎng)？

一、結(jié)合生活實(shí)際，讓課堂和生活有機(jī)地結(jié)合

隨著新課改的深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，這也學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生接觸的不再是無(wú)聊的數(shù)字，無(wú)聊的加減乘除，而是在“模擬菜市場(chǎng)”中購(gòu)物，通過(guò)“購(gòu)物”來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣，認(rèn)識(shí)數(shù)字，并將能夠很好地進(jìn)行運(yùn)算。通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情景，并把生活情景與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生不會(huì)脫離實(shí)際，又愿意主動(dòng)接受。學(xué)生逐漸樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡探索數(shù)字的奧秘，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。這無(wú)疑是數(shù)學(xué)變革中一個(gè)可喜的變化，這其實(shí)也恰如其分地踐行著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。當(dāng)然要是只是把生活情景搬入課堂來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在教學(xué)中要想的遠(yuǎn)一點(diǎn)，深一點(diǎn)，要想到時(shí)代賦予我們的使命，教著“今日”，考慮著“往后”，這樣才能使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)、增智慧，又學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地做人，全面發(fā)展自我。在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)知識(shí)”的同時(shí)，要滲透“數(shù)學(xué)思維”、“學(xué)習(xí)方法、”“德育教育”這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是老師必須具備的教堂指導(dǎo)思想。做為一名數(shù)學(xué)老師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)還要考慮怎樣把一些抽象的“數(shù)學(xué)思想”、“數(shù)學(xué)方法”，直觀化、形象化地呈現(xiàn)給小學(xué)生。這就要求數(shù)學(xué)老師要與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，愉悅地收獲“數(shù)學(xué)思想”和“數(shù)學(xué)方法”。作為一名數(shù)學(xué)教師更要用心去挖掘生活中的素材，并進(jìn)行藝術(shù)加工，讓其走上數(shù)學(xué)課堂，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐生活融為一體，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生“幽默的百科全書(shū)”。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)意識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容，貫徹?cái)?shù)學(xué)思想

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了達(dá)到核心素質(zhì)教育的目的，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，而除了將探究式教學(xué)、情景教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等方式結(jié)合在一起，了解各個(gè)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和整合，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，進(jìn)而提高學(xué)生核心素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的外，還要將現(xiàn)代化信息教育手段引入小學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使得教學(xué)內(nèi)容不僅局限于書(shū)本知識(shí)中，而是結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，注意觀察，善于用辯證性思維看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，豐富解題技巧，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到實(shí)際問(wèn)題中可以自動(dòng)檢索網(wǎng)絡(luò)體系中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)教育。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做好自身的教學(xué)反思

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念較為抽象而難以理解，教師要以學(xué)生為主體，先通過(guò)實(shí)際問(wèn)題或者是探究活動(dòng)幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和探究，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這種方式可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)。同時(shí)，要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后組織學(xué)生合作探究，檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而落實(shí)核心素養(yǎng)。每一節(jié)課都要給學(xué)生自學(xué)方法的示范；每堂數(shù)學(xué)課程盡量都要設(shè)計(jì)能讓師生有共同收獲、共同成長(zhǎng)的活動(dòng)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生在幼兒學(xué)習(xí)階段最先的其實(shí)絕大多數(shù)是數(shù)字，這就會(huì)使學(xué)生建構(gòu)一定的數(shù)學(xué)思維，但這也容易使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)，所以在教授學(xué)生新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不能一味地強(qiáng)制要求學(xué)生拋棄原有的數(shù)學(xué)知識(shí)和原有的數(shù)學(xué)思維，反而應(yīng)該學(xué)著循序漸進(jìn)，充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)，以原有的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)整合、內(nèi)化，把新的知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將二者有效地融合，升華成新的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這其實(shí)也是落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分，然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分老師固步自封，還有有不少老師根本不注重舊知的復(fù)習(xí)，認(rèn)為這是兩個(gè)相悖的數(shù)學(xué)理論，無(wú)足掛齒。沒(méi)有下工夫，著重尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，對(duì)舊知的復(fù)習(xí)與新知沒(méi)有聯(lián)系或者聯(lián)系甚少，新知和舊識(shí)各得其所，新知被猛地兀自地展現(xiàn)給在學(xué)生面前，造成知識(shí)的連接不到位進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的難度。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，要想深化數(shù)學(xué)課堂，就必須要把握好新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)介于新舊知識(shí)之間充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的聯(lián)系橋梁。因此，新舊知識(shí)進(jìn)行糅合，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。