云南省昆明市轎子山實驗中學 何福生

對于像倘甸開發(fā)區(qū)轎子山旅游開發(fā)區(qū)的農(nóng)村高中生來講，大多數(shù)高中生都是留守兒童，家庭教育缺失或教育力量分散、隔代教育徘徊于溺愛的誤區(qū)、教育方法簡單、家庭教育與學校教育脫節(jié)、家長與孩子之間缺乏溝通、特別是極少數(shù)家長做不正當違法生意，孩子從小就耳濡目染，從小就養(yǎng)成了好逸惡勞的思想，意志力薄弱、對學業(yè)的未來不報希望、理想信念缺失、消極避學，行為習慣和價值取向扭曲，順理成章的學習成為一件枯燥而乏味的活動，如果僅靠外在的規(guī)章制度去規(guī)范，或者是死板的考試制度去鞭策，這可能是遠遠不夠的。思想教育的工作是耳濡目染的滴水工程，是學生行為習慣養(yǎng)成的催化劑，這就需要班主任們靜心沉思，竭盡全力的的激勵，殫精竭慮的去轉化。采取有效的方案及措施，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的潛能。

巴爾扎克說：“一個能思想的人，才是一個力量無邊的人?！闭\哉斯言，思想能量的巨大，難以估量的，如果能發(fā)揮極致，其潛能也難以想象。唯有發(fā)揮學生的主觀能動性，把要我學轉化為我要學，所產(chǎn)生的學習效果才有可能是超乎我們所想象的，鑒于此，我當班主任的第一點深刻體會就是非常重視對學生學習潛能的激發(fā)。接下來我將從以下兩個方面淺談如何激發(fā)學生的學習潛能：

一、認識現(xiàn)狀，力求改變，引導學生進行短期的職業(yè)生涯規(guī)劃

走進高中教室的那一剎那，就應該讓學生自知，自劃，自強。

自知：知道學生的家庭狀況，知道父母打工賺錢的辛酸與不易，知道自己的優(yōu)點和弱勢，知道自己未來的路應該怎么走，是重蹈覆轍還是自己另辟蹊徑。知道自己要考哪一所大學中哪一個專業(yè)，它需要一個什么樣的分數(shù)。

自劃就是自我規(guī)劃和落實。

第一做到自我規(guī)劃目標，在本校需要達到什么樣的名次階段才能達到達到這樣的目標。

第二把目標量化或者指標化。中國著名的實戰(zhàn)型管理培訓大師余世維博士說過：“任何目標都不會自動實現(xiàn)。我們經(jīng)常提出一些遠大的目標，但因為沒有分解、沒有細化在每一天、每一件事情或者每一個過程里面，這個目標總是顯得模糊不清。沒有量化在每一個工作里面，就不知道對于這個目標，我們自己的責任是什么，我們自己的貢獻是什么，所以更重要的是怎么具體實現(xiàn)目標?！币馑季褪钦f，要想實現(xiàn)目標，首先要學會量化目標，把大目標分解為一個個小目標，然后從每一個小目標著手，一點一點突破。意思就是把確定的名次的目標分割成小目標按學年，學期，按月，按周階段性完成。與此同時制定詳細每日學習計劃。

第三將目標進行時間限制，有效的進行時間管理。學習生活中分清輕重緩急，抓住重點—— 二八定律——ABCD法則，二八定律由19世紀意大利經(jīng)濟學家帕累托提出的。其核心內(nèi)容是生活中80%的結果幾乎源于20%的活動。比如，是那20%的客戶給你帶來了80%的業(yè)績，可能創(chuàng)造了80%的利潤，世界上80%的財富是被20%的人掌握著，世界上80%的人只分享了20%的財富。因此，要把注意力放在20%的關鍵事情上 。根據(jù)這一原則，我們應當對學習生活中要做的事情分清輕重緩急，進行如下的排序：

1.重要且緊急（比如早上布置練習的老師，下午第一節(jié)課要講練 習）——必須立刻做。

2.緊急但不重要（比如有人因為打籃球“六缺一”而緊急約你、有人突然打電話請你吃飯等）——只有在優(yōu)先考慮了完成重要的學習任務后，再來考慮這類事。人們常犯的毛病是把“緊急”當成優(yōu)先原則。其實，許多看似很緊急的事，拖一拖，甚至不辦，也無關大局。

3.重要但不緊急，堅持做（為高考的學習）（比如學習、做計劃、與人談心、體檢等）——只要是沒有前一類事的壓力，應該當成緊急的事去做，而不是拖延。

4.既不緊急也不重要，可做可不做（比如娛樂、消遣等事情）——有閑工夫再說。

二、引入激勵機制激發(fā)學生的學習潛能

學生要在學習方面持續(xù)性的取得進步，那就必須讓他們的內(nèi)心，階段性的取得成就感，能獲得好處，滿足自己的需求，得父母或者是親戚朋友的認可。因此我們建立班級以下幾種激勵機制：

1.簽訂月考合同的激勵機制

每次月考成績成績下來之后，我都會做兩個挑戰(zhàn)表：校級挑戰(zhàn)表和班級挑戰(zhàn)表。校級挑戰(zhàn)表就是全校理科前一百名同學的成績，和我們班同學的挑戰(zhàn)者，這些同學供給班級前十名同學上講臺簽訂合同挑戰(zhàn)；班級挑戰(zhàn)表供給我們班十名以后的同學本班挑戰(zhàn)。在成績沒出之前，我都讓學生先對考場上自己沒做或者空白的試題進行重做，把做對試題的分數(shù)加到自己的科目成績上，進行總結，作為下一次月考科目挑戰(zhàn)的目標分數(shù)，把各科總分相加就是下一次月考挑戰(zhàn)的總分數(shù)，把目標總分數(shù)的那位同學作為挑戰(zhàn)對象，并不斷的嚴格要求自己努力學習。把挑戰(zhàn)成功者請到講臺或者校園任何一個地方進行合影，并把照片打印出來帶回家，并頒發(fā)班級的小獎品，最后利用校訊通、短信、電話把進步的消息讓家長知道。

2.助學金激勵機制

針對國家每年都會給高中生發(fā)一定比例的助學金，為了更好的激勵貧困的學生學習，我們班設置了以下幾類助學金：

優(yōu)秀助學金：助學金名額的百分之五十，專門發(fā)給綜合成績比較好的貧困學生，以此進行激勵。

貧困助學金：助學金名額的百分之十，專門發(fā)給家庭有困難，在學習上積極努力而又無違紀的同學，班級提名進行公開評選。

勤奮助學金：助學金名額的百分之十，專門發(fā)給在學習上勤奮努力，但又沒有取得優(yōu)秀成績的貧困同學，班級提名進行公開評選。

進步助學金：助學金名額的百分之十，專門發(fā)給上學期四次月考綜合成績學習進步最大而又無違紀的貧困同學，將學習成績進行統(tǒng)計，篩選得出。

音體美助學金：助學金名額的百分之十，專門發(fā)給有音體美特長，無違紀狀況，并且綜合成績最好文體貧困學生。

班委助學金：助學金名額的百分之十，發(fā)給為班級體的團結做了貢獻，但成績又沒法拿到優(yōu)秀助學金的最優(yōu)秀的班委貧困學生。