以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)中職護(hù)生人文素養(yǎng)培育探析

馬 蕾

（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，四川 成都 611741）

隨著生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及醫(yī)學(xué)人文的回歸，面對醫(yī)患矛盾加劇的現(xiàn)狀，加強(qiáng)醫(yī)護(hù)生人文素質(zhì)培育尤顯急迫[1]。因此，踐行社會主義核心價(jià)值觀，培育和提升中職衛(wèi)校護(hù)生的人文素養(yǎng)就成為時(shí)代所需。

1 以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)中職護(hù)生人文素養(yǎng)培育的可行性分析

1.1 中職護(hù)生人文素養(yǎng)培育是社會主義核心價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容

人文素養(yǎng)是當(dāng)代中職護(hù)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，對于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展的影響力和滲透力不可低估。但中職護(hù)生的人文素養(yǎng)不是與生俱來的，其提升也不是一蹴而就的，而是醫(yī)學(xué)人文知識在個體身上逐步積累與內(nèi)化的結(jié)果。良好的醫(yī)護(hù)人文素養(yǎng)可以使護(hù)生自覺地關(guān)懷他人、關(guān)心社會，形成健全的人格，提升其綜合能力。沒有良好的人文環(huán)境，缺乏醫(yī)護(hù)人文精神，社會主義核心價(jià)值觀就成了無源之水、無本之木。因此，必須將社會主義核心價(jià)值觀根植于醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)培育中。

1.2 社會主義核心價(jià)值觀與中職護(hù)生人文素養(yǎng)同根同源

踐行社會主義核心價(jià)值觀與中職護(hù)生人文素養(yǎng)培育同根同源，二者具有淵源的一致性、目標(biāo)的同一性。淵源的一致性主要體現(xiàn)在社會主義核心價(jià)值觀根植于中華民族優(yōu)秀文化和社會主義先進(jìn)文化，并在借鑒、吸收人類先進(jìn)文明成果的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，是中國特色社會主義先進(jìn)文化的根本體現(xiàn)。而醫(yī)護(hù)人文素養(yǎng)是中職護(hù)生在不斷學(xué)習(xí)、成長中形成的精神品格。二者都繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，吸收了人類先進(jìn)的文明成果。目標(biāo)的一致性體現(xiàn)在中職護(hù)生人文素養(yǎng)的培育強(qiáng)調(diào)以人為本的人文理念上，這與社會主義核心價(jià)值觀在個人行為層面追求的基本理念是高度一致的。

1.3 社會主義核心價(jià)值觀是中職護(hù)生人文素養(yǎng)培育的價(jià)值導(dǎo)向

中職護(hù)生人文素養(yǎng)的培育離不開醫(yī)學(xué)人文知識的教育和傳播，更離不開良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)在精神層面的引導(dǎo)。而當(dāng)前嚴(yán)重的醫(yī)患矛盾、國內(nèi)外各種消極思想都影響了中職護(hù)生正確價(jià)值觀的形成。為此，中職護(hù)生必須以社會主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，在人文素養(yǎng)培育過程中明確馬克思主義的指導(dǎo)地位，把社會主義核心價(jià)值觀作為中職護(hù)生人文素養(yǎng)培育的最高目標(biāo)，在社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，讓中職護(hù)生的人文素養(yǎng)打上中國特色的時(shí)代烙印，使社會主義核心價(jià)值觀成為護(hù)生心中的指南和行動上的追求。

2 以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)中職護(hù)生人文素養(yǎng)培育的必要性分析

20世紀(jì)80年代，關(guān)于護(hù)生人文素養(yǎng)的研究受到廣大學(xué)者的青睞，取得了豐碩成果，引起了教育部門的關(guān)注和重視，但新形勢下護(hù)生的人文素養(yǎng)培育還存在很多不足。因此，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)開展中職護(hù)生人文素養(yǎng)培育就顯得尤為重要。

2.1 當(dāng)代中職護(hù)生人文素養(yǎng)缺失引發(fā)的教育危機(jī)迫在眉睫

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展深深影響著當(dāng)代中職學(xué)校護(hù)生的思想和生活，在從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從封閉到開放、從單一價(jià)值取向到多樣化價(jià)值取向過程中，社會存在的負(fù)能量給中職護(hù)生的價(jià)值觀帶來很大沖擊，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

在文化形態(tài)上中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。人文素養(yǎng)的本質(zhì)是人生觀、世界觀和價(jià)值觀的體現(xiàn)，上升到國家、民族凝聚為愛國精神和民族精神，這是人生最重要的人格品質(zhì)[2]。然而如今一些護(hù)生盲目推崇西方文化和價(jià)值觀，在消費(fèi)觀方面存在著超前消費(fèi)、追求時(shí)尚的情況。他們忽略了民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同出現(xiàn)危機(jī)。

在思想觀念上中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)精神受到忽略。一些護(hù)生重利輕義，缺乏集體觀念，缺乏責(zé)任感和義務(wù)觀念，人際關(guān)系淡薄，自由主義、享樂主義觀念盛行。一些護(hù)生社會公德意識淡薄，對他人和社會缺乏愛心和奉獻(xiàn)精神，對待學(xué)業(yè)消極，貪圖安逸，缺乏艱苦奮斗精神。

在價(jià)值取向上中華民族傳統(tǒng)核心價(jià)值觀遭到漠視。一些護(hù)生功利化傾向嚴(yán)重，只注重專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，處理師生、同學(xué)關(guān)系只考慮是否對自己的實(shí)習(xí)、工作有用，忽視了人文知識和人文精神的養(yǎng)成。

2.2 中職護(hù)生人文素養(yǎng)培育是踐行社會主義核心價(jià)值觀的一項(xiàng)戰(zhàn)略性工程

中職護(hù)生作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，是培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的對象之一，而中職護(hù)生普遍存在著素質(zhì)差、管理難度大的問題，因此在中職學(xué)校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀就必須為其找到落腳點(diǎn)和切入點(diǎn)，將核心價(jià)值觀融入中職學(xué)校人文素養(yǎng)培育體系是其合理和科學(xué)的選擇。從這方面來看，中職護(hù)生的人文素養(yǎng)培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的工程。

另外，人文素養(yǎng)培育的長期性以及對教育者的高要求也決定了它是一項(xiàng)長期戰(zhàn)略性的工程。從學(xué)校層面看，各種價(jià)值思潮的影響對學(xué)校的社會主義核心價(jià)值觀教育和人文素養(yǎng)培育造成阻礙，加之大多數(shù)衛(wèi)生類學(xué)校的教學(xué)體系設(shè)置不合理，德育教育只重視教忽略育，難以形成一套具有醫(yī)護(hù)人文特色的社會主義核心價(jià)值觀教育體系。從教師層面看，多為非醫(yī)學(xué)專業(yè)教師，缺乏與專業(yè)教師就護(hù)生的價(jià)值觀教育內(nèi)容進(jìn)行溝通的平臺，難以對護(hù)理專業(yè)的護(hù)生量身備課、授課，講授案例與護(hù)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2.3 認(rèn)同和踐行社會主義核心價(jià)值觀是培育中職護(hù)生人文素養(yǎng)的時(shí)代要求

價(jià)值觀是一種持久的信念，“它體現(xiàn)的是一個國家和社會的文化內(nèi)涵，指引著社會大眾的行為方向，是國家和社會凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程”[3]。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，有著五千多年的歷史積淀，是中華兒女共同的精神家園。踐行社會主義核心價(jià)值觀，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，已成為中職護(hù)生人文素養(yǎng)培育的時(shí)代之需。

然而伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會利益分化和價(jià)值觀多元化，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)醫(yī)患矛盾突出、醫(yī)護(hù)倫理道德缺失、醫(yī)護(hù)工作者個人私欲膨脹的問題凸顯，在這種時(shí)代背景下，只有以社會主義核心價(jià)值觀為取向，才能自覺屏蔽社會上存在的不良思想，才能從容應(yīng)對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的不良習(xí)氣。因此，以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)中職護(hù)生人文素養(yǎng)培育具有積極的時(shí)代意義。

3 以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)中職護(hù)生人文素養(yǎng)培育的實(shí)踐路徑

以社會主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向培育中職護(hù)生的人文素養(yǎng)，既要全面，又要突出，構(gòu)建融課程教學(xué)、校園文化和社會實(shí)踐于一體的育人體系，促進(jìn)中職護(hù)生學(xué)會勞動、學(xué)會勤儉，學(xué)會感恩、學(xué)會助人，學(xué)會謙讓、學(xué)會寬容，學(xué)會自省、學(xué)會自律[4]。

3.1 更新教育理念，以社會主義核心價(jià)值觀為指南增強(qiáng)課堂教學(xué)的育人效果

觀念是行動的先導(dǎo)，對行動具有指導(dǎo)作用。提升以社會主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的中職護(hù)生的人文素養(yǎng)，必須更新學(xué)校教育理念。筆者所在的衛(wèi)生學(xué)校在深化課程改革上狠下功夫，一方面積極推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀教育課程化，把核心價(jià)值觀教育融入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)滲透到學(xué)科教學(xué)中，滲透到課堂教學(xué)活動中，要求每一門醫(yī)學(xué)專業(yè)課程對“這個領(lǐng)域的歷史與傳統(tǒng)、所設(shè)的社會和經(jīng)濟(jì)問題、面對的倫理和道德問題”等3個問題做出應(yīng)答[5]；另一方面把黨的教育方針和社會主義核心價(jià)值觀細(xì)化為護(hù)生培養(yǎng)的具體標(biāo)準(zhǔn)，在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范護(hù)生的行為，提升護(hù)生的人文素養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)增強(qiáng)校園文化的育人功能

文化自身的屬性和功能決定校園文化能夠潤物細(xì)無聲地對中職生發(fā)揮影響。校園文化建設(shè)應(yīng)該落到實(shí)處，讓人文精神成為一種必需，讓護(hù)生學(xué)習(xí)人文知識成為一種自覺[6]。筆者所在的衛(wèi)生學(xué)校主要從以下幾方面著手增強(qiáng)校園文化的育人功能。

一是著力打造體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀文化品牌。圍繞愛國、誠信、敬業(yè)、友善等舉辦系列主題班會，真正讓核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)護(hù)生頭腦。充分利用主題教育活動的影響力和號召力將社會主義核心價(jià)值觀融入校園文化活動中，促使護(hù)生在校園文化活動中潛移默化地將社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自身人文素養(yǎng)。

二是重視文化環(huán)境的熏陶和榜樣的模范傳導(dǎo)作用。文化自身的特性決定了它能夠持續(xù)性地發(fā)揮作用。筆者所在的衛(wèi)生學(xué)校通過在教室、走廊、辦公室等處張貼社會主義核心價(jià)值觀宣傳標(biāo)語，時(shí)時(shí)處處提醒師生規(guī)范自己的言行，提高人文素養(yǎng)。通過組織開展社會主義核心價(jià)值觀演講比賽、板報(bào)大賽、經(jīng)典誦讀等。注重榜樣的傳導(dǎo)效應(yīng)，在學(xué)校甄選一批優(yōu)秀校友、先進(jìn)個人等組成報(bào)告團(tuán)隊(duì)，通過宣講先進(jìn)事跡，帶動師生感受正能量，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，切實(shí)提高護(hù)生的人文素養(yǎng)。

三是充分發(fā)揮校園網(wǎng)的引導(dǎo)作用，建設(shè)社會主義核心價(jià)值觀網(wǎng)上傳播陣地。一方面在信息化教學(xué)中融入社會主義核心價(jià)值觀教育，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的影響力和吸引力；另一方面以校園網(wǎng)站、官方微信平臺、學(xué)校QQ群、學(xué)校電視臺、廣播站、移動數(shù)字電視等載體對社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)行全方位宣傳和報(bào)道。

3.3 構(gòu)筑實(shí)踐平臺，以社會主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向發(fā)揮社會實(shí)踐的養(yǎng)成作用

習(xí)近平總書記指出：“道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”[7]這一重要論述突出強(qiáng)調(diào)了社會實(shí)踐對培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要作用。筆者所在的衛(wèi)生學(xué)校把實(shí)踐教育作為護(hù)生教育的重要內(nèi)容，通過醫(yī)院實(shí)習(xí)，開展義診義演活動、義務(wù)獻(xiàn)血活動，組織教師和護(hù)生到社區(qū)進(jìn)行熊貓血篩查活動、開展助殘日活動等，讓護(hù)生在潛移默化中提高自身人文素養(yǎng)。

[1]楊飏.社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培育的對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（20）：52.

[2]劉大勇.高校大學(xué)生人文素養(yǎng)提升途徑[J].內(nèi)江科技，2016（6）：12.

[3]杜楚源，王小林.醫(yī)學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的凝練與思考[J].醫(yī)學(xué)與社會，2015，28（12）：93.

[4]袁貴仁.堅(jiān)持立德樹人加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育——深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平同志在北京大學(xué)師生座談會上的重要講話精神[N].人民日報(bào)，2014-05-23.

[5]歐內(nèi)斯特·博耶.美國大學(xué)教育——現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)、問題及對策[M].復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所，譯.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1988.

[6]昂晴.大學(xué)生人文素養(yǎng)教育芻議[J].教育發(fā)展研究，2007（10）：87.

[7]習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀——在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報(bào)，2014-05-05.