多渠道育人 構(gòu)建“大德育”格局
——菏澤家政職業(yè)學(xué)院德育實(shí)踐創(chuàng)新研究

孔 衛(wèi)

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274300）

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。高校思想政治工作影響的是一代又一代青年的思想觀念、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌，這不僅是學(xué)校的大事，更是全黨和全社會(huì)的大事。高職教育肩負(fù)著為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才的重要使命。德才兼?zhèn)?、以德為先是?duì)高職畢業(yè)生提出的根本要求。自2007年升格以來，菏澤家政職業(yè)學(xué)院始終堅(jiān)持育人為本，德育為先，按照全員、全過程、全方位育人的原則，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)和企業(yè)四位一體的“大德育”格局，使培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有職業(yè)精神和較高的道德情操，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

1 德育與智育“兩手抓兩手都要硬”

為切實(shí)克服部分高職院校在辦學(xué)理念上“重智輕德”的傾向，菏澤家政職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“兩手抓兩手都要硬”，一手抓德育，一手抓智育和技能教育，持之以恒，常抓不懈，并把德育工作納入對(duì)各黨總支、各系部和全體教職員工考核的重要指標(biāo)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，實(shí)施“一票否決制”，使全體教職員工人人身上有壓力、有動(dòng)力去做好學(xué)校德育工作。

2 創(chuàng)建高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍

2.1 加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師除了教書授業(yè)，還要傳道育人。身教重于言教，教師自身的道德修養(yǎng)、人格魅力、治學(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此，學(xué)校定期邀請(qǐng)知名專家學(xué)者、道德楷模到學(xué)校為所有教師做報(bào)告，以提升教師的理論素養(yǎng)和師德境界。采取“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的辦法，組織各科教師（特別是德育課教師）外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和社會(huì)考察，既開闊了視野，又增長(zhǎng)了才干。

2.2 抓好輔導(dǎo)員、班主任工作是學(xué)校德育管理工作的制勝法寶

輔導(dǎo)員和班主任是學(xué)生的引路人和德育的具體實(shí)施者，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。一位優(yōu)秀的輔導(dǎo)員、班主任對(duì)于培養(yǎng)好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生成長(zhǎng)的困惑和難題至關(guān)重要。學(xué)校堅(jiān)持通過“傳、幫、帶”，讓年輕輔導(dǎo)員、班主任能學(xué)到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社會(huì)資源，加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)和專項(xiàng)能力提升培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3 拓寬德育路徑，實(shí)施多渠道育人

3.1 發(fā)揮課程的主渠道作用

德育課是學(xué)校德育工作的主渠道。第一，改革德育的內(nèi)容，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職德育工作的目標(biāo)，結(jié)合教材的重點(diǎn)、社會(huì)的焦點(diǎn)和學(xué)生的難點(diǎn)來選擇德育內(nèi)容。第二，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，讓德育內(nèi)容貼近社會(huì)、貼近學(xué)生、貼近生活，采用通俗的語言，來提高德育課的吸引力和實(shí)效性。第三，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性和主動(dòng)性。第四，改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。根據(jù)高職學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)、邏輯思維能力欠缺的特點(diǎn)，利用多媒體、電影、動(dòng)漫等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，利用角色扮演、情景模擬、課堂討論等方法讓高職學(xué)生在輕松愉快的氛圍中既學(xué)到知識(shí)，又提高人文素質(zhì)。

3.2 發(fā)揮制度的育人作用

教育不是萬能的。制度對(duì)于人們的行為具有強(qiáng)制約束作用，能夠幫助人們逐漸形成良好的行為習(xí)慣。只教育不糾偏，教育無實(shí)效。應(yīng)高度重視行為管理，矯正偏離行為，將思想正面教育與行為糾偏有機(jī)結(jié)合起來。針對(duì)我校中高職學(xué)生綜合素質(zhì)不盡如人意的現(xiàn)狀，我校在堅(jiān)持教育為主的前提下，高度重視制度育人，先后制定完善了早操制度、生活作息制度、學(xué)生紀(jì)律預(yù)警制度、品德操行評(píng)定制度等。發(fā)揮制度的懲戒作用，在制度的強(qiáng)制規(guī)范下，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.3 發(fā)揮校園文化的育人作用

重視校園文化建設(shè)，通過開展品牌社團(tuán)、職業(yè)文化進(jìn)校園、大學(xué)生職業(yè)技能大賽等文化主題活動(dòng)，努力營(yíng)造催人奮進(jìn)的校園文化氛圍，充分發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生的育人作用。

3.4 發(fā)揮家庭的育人作用

我校中職、高職并存，有數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)出身于農(nóng)村，來自社會(huì)底層，問題家庭和問題學(xué)生居多。針對(duì)這種情況，在新生報(bào)到的時(shí)候，我們第一時(shí)間和家長(zhǎng)留下彼此的聯(lián)系方式，建立學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的渠道。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我們和家長(zhǎng)及時(shí)溝通聯(lián)系，讓家長(zhǎng)協(xié)助教育，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。我們借鑒中小學(xué)和家長(zhǎng)及時(shí)溝通聯(lián)系的做法，得到了家長(zhǎng)的高度認(rèn)可，在實(shí)踐中也收到了明顯的效果。在以后的思想教育和管理工作中，在不侵犯學(xué)生個(gè)人隱私的情況下，盡可能全方位了解學(xué)生的家庭情況，重點(diǎn)關(guān)注家庭情況特殊的學(xué)生，比如單親家庭、離異家庭。既幫助他們及時(shí)解決在學(xué)校生活和人際交往中遇到的困難，還要關(guān)注他們的心理是否有問題、人格是否健全，以便及時(shí)給予心理干預(yù)。

3.5 發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人作用

（1）通過校企合作、工學(xué)結(jié)合育人。工學(xué)結(jié)合是高職辦學(xué)的最大特點(diǎn)。學(xué)校與實(shí)習(xí)單位合作，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃。在整個(gè)實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)單位教師既負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和行為習(xí)慣教育。

（2）構(gòu)建德育實(shí)踐基地，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種重要的教育手段和方法，比單純的說教灌輸更有吸引力和說服力。通過社會(huì)調(diào)查、參觀考察、志愿服務(wù)等活動(dòng)，能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感。

（3）開展特色鮮明的主題教育活動(dòng)。如組織學(xué)生參加“升國(guó)旗儀式”“義務(wù)照顧敬老院老人”等活動(dòng)，讓學(xué)生愛黨、愛國(guó)，遵紀(jì)守法，敬老愛幼，助人為樂。

近幾年我院畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率一直保持在98%以上。學(xué)生無論是職業(yè)技能還是道德素養(yǎng)都深受用人單位好評(píng)，這與學(xué)校多年來堅(jiān)持多渠道育人、構(gòu)建“大德育”格局是分不開的。

盡管我院德育工作已取得了一定的成績(jī)，但在“互聯(lián)網(wǎng)+95后”新形勢(shì)下如何面對(duì)新情況，解決新問題，應(yīng)成為每一位高校德育工作者思考的時(shí)代課題。今后還需要繼續(xù)探索研究高職學(xué)生德育的新思路、新途徑、新方法，不斷開創(chuàng)高職院校德育工作的新局面。