山西省太原市尖草坪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 武彥君

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。有效的小組合作，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生思考、表達(dá)、動(dòng)手操作等能力。近二十年的語(yǔ)文教學(xué)中，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，近三年參加并承擔(dān)了本區(qū)本校小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究，參與了小組合作自主學(xué)習(xí)卡的設(shè)計(jì)，現(xiàn)在第一期自主學(xué)習(xí)卡已經(jīng)校訂并投入使用，收到了良好的效果。在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)，也有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、課堂角色定位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中要盡可能多地設(shè)計(jì)一些小組合作活動(dòng)，提一些有價(jià)值的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成。如在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：荷葉的小伙伴有誰(shuí)？她們是怎樣享受荷葉的？把荷葉當(dāng)做什么？學(xué)生按小組開(kāi)始討論，然后交流。在小組代表交流中，教師用不同顏色粉筆板書(shū)標(biāo)注。合作是孩子們快速找到關(guān)鍵詞語(yǔ)的所在。

2.突出學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生的主體地位是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目的的關(guān)鍵。鼓勵(lì)小組中每位成員積極發(fā)言，樂(lè)于表達(dá)自己心中的想法并分享給大家。在講授公開(kāi)課《荷葉圓圓》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，戴頭飾表演展示環(huán)節(jié)，課堂交給了學(xué)生，孩子們演得繪聲繪色，讀得聲情并茂，荷葉和小伙伴們的快樂(lè)躍然紙上。

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)一個(gè)巧妙的點(diǎn)撥就可以使學(xué)生從迷茫中豁然開(kāi)朗。引導(dǎo)時(shí)，教師需多關(guān)注學(xué)生在合作討論時(shí)的表現(xiàn)，發(fā)揮“及時(shí)雨”的作用。激發(fā)孩子們的自信心，強(qiáng)化認(rèn)同感。如在講《樹(shù)和喜鵲》這一課時(shí)，孩子們?cè)谕篮献骼首x中，可以感受到孤單但理解不到保護(hù)環(huán)境，教師可以引導(dǎo)做適當(dāng)拓展。

二、科學(xué)組建小組，分工明確合作

1.合作小組的創(chuàng)建

不是簡(jiǎn)單機(jī)械地把學(xué)生七拼八湊組在一起，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組。不僅避免小組討論的混亂無(wú)序狀態(tài)，還能保證每位成員都能踴躍發(fā)言。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要難易適度，不僅要為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，還得使學(xué)生在小組討論中進(jìn)行思維火花的碰撞。我在本年級(jí)進(jìn)行小組合作分組時(shí)，先下發(fā)小組成員情況摸底表，考慮學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等各方面因素，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，互幫互助的教學(xué)目的。根據(jù)摸底表進(jìn)行編號(hào)分組。完成分組后，各小組自己起名，設(shè)計(jì)宣傳口號(hào)，海報(bào)，形成小組凝聚力和向心力。

2.合作小組的搭配

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組搭配，能夠使學(xué)生的思維在不同觀點(diǎn)的影響下得以豐富，促進(jìn)學(xué)生信息量的擴(kuò)大，提高合作學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。應(yīng)調(diào)整組成學(xué)習(xí)小組的成員，讓不同性格特點(diǎn)及不同家庭環(huán)境的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)可以合作，這樣既能夠使學(xué)生的與人交流能力得以鍛煉，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開(kāi)闊。

3.合作小組的時(shí)機(jī)

小組合作雖然對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有很好的作用，但并不是所有的小學(xué)語(yǔ)文階段都應(yīng)該使用同一種小組合作形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)需要為學(xué)生提供較為充沛的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，若是時(shí)間不夠，小組合作就僅僅只是一種單純的形式，而達(dá)不到好的教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，選取和安排合適。

三、把握合作時(shí)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效用

1.小組合作能調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性

教師要求學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。提前一天下發(fā)自主學(xué)習(xí)卡進(jìn)行預(yù)習(xí)，家長(zhǎng)參與，教師可以更好地了解學(xué)情。

2.小組合作能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣

小組合作打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)小組質(zhì)疑、探索、交流學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和發(fā)展能力。如教學(xué)中我把問(wèn)題以表格或者圈點(diǎn)標(biāo)注的等方式下放給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)去監(jiān)督組內(nèi)孩子們的參與度和廣度。

3.小組合作能提高學(xué)生練習(xí)的效益

在語(yǔ)文教學(xué)中，生字、古詩(shī)詞和名言名句的積累，重點(diǎn)課文的重點(diǎn)詞句、段落等，要通過(guò)反復(fù)練習(xí)鞏固掌握，才能提高正確率。那么以小組學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展練習(xí)，能很好地提高練習(xí)的效益。課堂所學(xué)內(nèi)容我通常都會(huì)通過(guò)習(xí)題課，以組為單位進(jìn)行比賽，開(kāi)火車(chē)，接龍等。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了凝聚力，集體榮譽(yù)感。

四、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信

學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不是意味著教師可以完全放手任由學(xué)生自學(xué)，而是應(yīng)該走下講臺(tái)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生討論、學(xué)習(xí)的情況，并通過(guò)準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)。如我們班現(xiàn)有學(xué)生四十八人，我按六人一組分為八組，每組孩子合理搭配，在講《口語(yǔ)交際.打電話》，小組自由選擇話題，合作練習(xí)打電話時(shí)，我參與到小組中，關(guān)注平時(shí)不善表達(dá)的孩子，從態(tài)度、語(yǔ)言、方法等方面進(jìn)行引導(dǎo)，效果良好。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師需要注重鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維在合作交流中得到拓展，為每位學(xué)生提供了施展才華和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師有必要注重小組合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)性和合理性，充分發(fā)揮自己的角色作用。從而為創(chuàng)建高效提供保障。我相信語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，將會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用而不斷完善。