新疆生產建設兵團十一師五團中學 王 英

在本學期的期末復習模擬考試中，班里的民族學生古麗的成績是63分，宣讀她的成績進行時，全班同學不約而同地為她鼓掌祝賀，讓她非常激動，我也由衷地為她高興。因為我剛接手這個班時，她的數(shù)學成績只在20~30分之間徘徊，作為一個民族學生，成績有這么大的進步，怎能不讓人欣慰。不過這樣的民族學生實在太少，想想我校民族學生的數(shù)學學習狀況，令人堪憂。

民漢合校以來，我校的教學成績一直不理想，其中一個重要原因就是各年級民族學生成績較差，尤其是民族學生的數(shù)學成績比語文、英語成績都差一大截。相當一部分民族學生的語文英語成績可以達到及格甚至良好，但是數(shù)學成績能及格的不多，大部分民族學生的數(shù)學成績在20~30分，甚至還有一些民族學生每次數(shù)學測試成績都是個位數(shù)。應該說，學校和一線老師們都意識到了這個問題，也都想方設法去彌補這種差距，但收效甚微。為什么民族學生的數(shù)學成績難以提高，我覺得有以下幾個原因：

一、民族學生的學習基礎較差

一方面是民族學生原有的知識基礎和現(xiàn)在班級里的學生相比，差距較大，造成他們接受新知識特別困難。很多老師在給這些民族學生輔導時都會發(fā)現(xiàn)，學生只能計算較簡單的加法、減法和乘法，除法往往只能計算除數(shù)是一位數(shù)的整數(shù)除法（針對五年級的學生），其他的除法和有關小數(shù)分數(shù)的基本計算，很多民族學生的作業(yè)正確率極低。另一方面是由于語言文化的差異，民族學生的理解、分析能力較差。這對數(shù)學學生造成極大困難。學生在完成類似選擇、判斷、解答應用題時，由于不理解題意，往往是亂做一氣或空著題不做。

二、相當一部分民族學生學習習慣較差，缺乏學習自覺性和上進心

上課不聽講，經常不寫作業(yè)或不交作業(yè)。他們好像有一種奇怪的優(yōu)越感，覺得民族學生就可以不像漢族學生一樣去寫作業(yè)，學習成績差沒有什么大不了的。加之民族學生幾乎都是住校生，家長對他們的教育管理太少，即使學校老師發(fā)現(xiàn)了學生的問題進行了教育，但是缺乏家長的有效管理，學生在學習、思想和生活習慣上的問題沒有得到有效的解決。

三、老師對民族學生的幫扶教育是心有余力不足

為了幫扶民族學生，老師們也花了不少心思。如盡可能在課堂教學時進行分層教學，布置作業(yè)只要求民族學生完成最基礎的練習，還在班里開展民漢學生一幫一活動，在課后對民族學生進行作業(yè)輔導，積極響應學校要求開展三進兩聯(lián)一交友活動和節(jié)假日去民族學生家庭中走訪等活動。但是由于各班中的民族學生知識水平和養(yǎng)成習慣參差不齊，老師的日常工作繁忙，學生要參加的各類活動也多，使得老師給民族學生輔導的精力和時間都太有限，造成了民族學生和漢族學生數(shù)學成績的差距難以縮小。

四、學校對民族學生的教育和管理效果不明顯

我校在民漢合校后，學校想了很多辦法，采取了很多措施來幫助教育管理民族學生，但是效果不大。民族學生不主動學習，造成分層教學實施困難且無效；民族學生有違紀情況，老師和學校在處理時，力度不大，使這些學生有持無恐，也給其他學生帶來負面影響；學校開展的三進兩聯(lián)一交友活動和節(jié)假日去民族學生家庭中走訪等活動，老師們付出了很多時間和精力，但由于很多學生家長不熟悉漢語，加上學生大多都住校，所以家訪和幫扶效果都不明顯。

再來看看我班學生古麗的學習情況。這個學生盡管學習基礎較差，但是養(yǎng)成習慣好，有學習上進心。她在校學習很努力，上課聽講很認真，下了課不懂就問老師或同學，盡管作業(yè)正確率不高，但一直堅持做作業(yè)交作業(yè)。尤其可貴的是，她還經常給班里的民族學生講解題目，這其實也鞏固了她自己學習的知識。她的成績有這么大進步，還要歸功于她的父母。古麗告訴我，她的父母在假期時給她找了一位民族大學生姐姐，來輔導她的作業(yè)，幫助她補習文化課，一個假期下來，她感覺自己的數(shù)學學習沒有那么困難了。看到這么一個愛學習、求上進的小姑娘，我也對她格外關注，上課時簡單的習題經常讓她板演，經常表揚鼓勵她，課后及時輔導她的作業(yè)。古麗的進步固然離不開老師的教學，但她自己的努力，家長的大力支持更起到了積極作用。我想，如果能多一些像古麗一樣愛學習的學生，多一些像古麗父母那樣支持、關心孩子學習的家長，我們老師何愁教不會學生呢？

結合以上幾個方面的問題，對照古麗的進步歷程，我認為要想真正提高民族學生的數(shù)學成績，應該從以下幾方面努力：

一是學校和老師要把培養(yǎng)民族學生的良好學習習慣放在工作首位，這是提高學生成績的基本保證。學生只有上課認真聽，作業(yè)按時完成，才有可能慢慢提高學習成績。對于那些無視老師的要求，不學習的學生，應該有相應的懲戒辦法。

二是學校應該建立有效的獎勵機制來獎優(yōu)罰劣，以此激發(fā)民族學生的上進心。比如學校每次接到上級教育部門下發(fā)的扶貧幫困學生名額，應該有所選擇的發(fā)放。有些民族學生家庭確實貧困，但是這個孩子根本不學習，而且身上問題諸多，這樣的學生可以考慮不補助或延期補助，應該把補助金發(fā)給那些求上進、愛學習的孩子，來激勵其他學生，起到鞭策作用。

三是學校老師的幫扶要有時間保證。民族學生大多數(shù)學成績差，僅靠課堂40分鐘是不可能提高他們成績的。學校每天應該有固定的時間和人員來輔導學生的基礎知識，逐步解決他們的學習困難。還要充分發(fā)揮民族教師的作用，來教育，輔導這些學生。

四是開展有實效的家?；踊顒樱尲议L多了解孩子的思想、學習狀況，從而真正去關心，支持孩子的學習。

如果，再多一些像古麗一樣愛學習的學生，多一些像古麗父母那樣支持、關心孩子學習的家長，我們老師何愁民族學生的數(shù)學成績沒有進步呢。