云南省大姚縣三臺(tái)初級(jí)中學(xué) 張雪娟

培養(yǎng)初中學(xué)生的聽說能力是新時(shí)期對(duì)初中英語課堂教學(xué)提出的要求。英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言，是全球信息的重要載體和主要來源。隨著國家中、高考考試制度的改革，對(duì)學(xué)生英語聽力要求明顯提高，聽力教學(xué)與訓(xùn)練已成了中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，其重要性不言而喻。

英語學(xué)習(xí)中，聽是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，是提高其他技能的重要途徑之一，聽也是學(xué)習(xí)其他語言能力的基礎(chǔ)和手段。英語教學(xué)中，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，有助于學(xué)生獲得全面的語言應(yīng)用能力。如何提高教學(xué)的聽力水平和如何上好聽力課，加強(qiáng)中學(xué)英語聽力教學(xué)更為重要。

一、聽說能力的培養(yǎng)是初中英語課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

尤其對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于地區(qū)偏僻、文化落后，教學(xué)設(shè)備差，學(xué)生素質(zhì)偏低，客觀要求我們教學(xué)上應(yīng)探索出符合農(nóng)村初中學(xué)情的聽力教學(xué)的高效方法。

二、語言是人類最重要的交流工具，人們學(xué)習(xí)英語的最終目的使用英語進(jìn)行交流，即接受信息和傳遞信息

英語學(xué)習(xí)中，所謂輸入，就是指讀和聽；所謂輸出，就是指寫和說。當(dāng)我們希望學(xué)生能說或?qū)懹⒄Z，也就是要他們能“輸出”時(shí)，我們首先要給他們以足夠的機(jī)會(huì)，讓他們聽和讀，也就是“輸入”語言材料。沒有給學(xué)生以足夠的“輸入”，就要求他們：輸出”，要他們會(huì)說、會(huì)寫，這是不可能的。聽是獲得語言信息和語言感知的主要途徑，是學(xué)生一切語言的開端，是提高其他技能的基礎(chǔ)。聽能的提高有助于全面提高學(xué)生的英語交流能力，獲取高效率的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、影響學(xué)生聽力原因主要有以下四個(gè)方面

一是語言上的障礙。由于缺乏必需的英語語音基礎(chǔ)知識(shí)和準(zhǔn)確的拼讀技能。使他們難以聽懂所給內(nèi)容；加之詞匯量有限，使他們對(duì)聽力材料中的一些高頻詞匯、句型和基本語法現(xiàn)象無法理解。

二是缺乏跨文化知識(shí)的了解，由于他們不熟悉英美人的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、歷史文化傳統(tǒng)及基本的歷史、地理常識(shí)等。

三是記憶能力影響信息的保持。

四是缺乏良好的答題習(xí)慣和聽力技巧，心理素質(zhì)差，情緒不穩(wěn)。

隨著初中考試制度的改革，對(duì)學(xué)生聽力技能提出更高的要求，在中考中的比重將進(jìn)一步加大。因此旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的綜合應(yīng)用能力，這既是我國中學(xué)英語教學(xué)改革的需要，也是新時(shí)期英語教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。在初中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)是英語聽、說、讀、寫中非常重要的一項(xiàng)技能?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))在語言技能培養(yǎng)中，對(duì)聽力技能的教學(xué)表述如下：1.教學(xué)目的：培養(yǎng)聽的策略；培養(yǎng)語感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力。2.基本技能：排除口音、背景音等因素的干擾；抓住關(guān)鍵詞；聽并執(zhí)行指示語；聽大意和主題；確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系；預(yù)測(cè)下文內(nèi)容；理解說話人的意圖和態(tài)度；評(píng)價(jià)所聽內(nèi)容；判斷語段的深層含義。3.教師角色：提供材料、鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、評(píng)價(jià)。

作為語言輸入方式之一，聽力對(duì)人類的語言習(xí)得發(fā)展具有重大的意義。實(shí)際上，在聽說讀寫四種技能中，聽是正常人最先使用到的技能。“聽”是語言學(xué)習(xí)交際的基礎(chǔ)，是語言、知識(shí)、信息獲取的重要手段。只有聽得準(zhǔn)確才能明白、理解對(duì)方所表達(dá)的意思

研究人員一致認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)中聽力是最難的。聽常常會(huì)成為制約學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的瓶頸。究其原因，主要有兩方面的因素：語言因素和非語言因素。語言因素包括對(duì)語音語調(diào)、詞匯、語法的掌握程度，而非語言因素則是指對(duì)背景知識(shí)的熟悉程度和學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)等。因此，聽力材料對(duì)聽力的提高至關(guān)重要。陳吉棠認(rèn)為聽力與材料之間存在著促進(jìn)與制約的關(guān)系。好的聽力材料，符合學(xué)習(xí)者的求知意向和要求，能激活收聽興趣，對(duì)提高聽力，達(dá)到預(yù)期的練習(xí)目的無疑是很有幫助的。反之，不好的聽力材料，由于它與學(xué)習(xí)者的目的或水平有太大差異，往往會(huì)不同程度地影響其情緒，很難激活其興趣，對(duì)提高聽力，達(dá)到預(yù)期的效果則是不理想的。在眾多英語聽力材料中，盡管許多材料的體裁、題材與結(jié)構(gòu)是相似的或相同的，但它們編錄的重點(diǎn)，內(nèi)容的取向，程度的深淺，都具有鮮明的針對(duì)性與明確的目的性。任何一套聽力材料都具有自己設(shè)定的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，都有各自的特色和長(zhǎng)處。好與不好，只是相對(duì)于學(xué)習(xí)者自身的目的需要和實(shí)際水平而言。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自身目的與聽力水平選擇合適的材料。

聽力理解是一個(gè)積極創(chuàng)造性的思維過程，也是一個(gè)復(fù)雜的心理語言過程。聽力理解程度的高低與學(xué)生是否積極主動(dòng)地參加聽力理解活動(dòng)有很大關(guān)系。鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生在聽力理解過程中積極思索和快速判斷與教師科學(xué)使用聽力材料和靈活地組織聽力活動(dòng)有著密切關(guān)系。合理綜合使用各種聽力材料，可以提高學(xué)生語言的感知能力，在真實(shí)環(huán)境中的語言運(yùn)用能力，以及各種信息的獲取能力。因此如何選擇既難度適宜，又能激起學(xué)習(xí)者興趣的聽力材料，是聽力教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作?？傊?，要想提高學(xué)生的聽力能力，就必須要持之以恒，堅(jiān)持不懈。