云南省德宏州盈江縣第一高級中學(xué) 肖開花

一、重視課前反思

1.反思教學(xué)內(nèi)容

作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時，教師在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

2.反思教學(xué)的主體

教師在教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行反思，結(jié)合自己所教班級的具體情況，探索適合采用什么樣的教學(xué)方法、什么樣的活動設(shè)計易于學(xué)生學(xué)習(xí)，預(yù)測學(xué)生接受新知識時可能會出現(xiàn)的情況，預(yù)設(shè)課堂中的生成問題，預(yù)設(shè)學(xué)生的思維難處，思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，要把足夠的時間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法、安排教學(xué)程序上。教師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功，提高教學(xué)行為的意識性和自覺性，立足學(xué)習(xí)者的需要，做到有備而教。

3.反思教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的好壞對教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。課前應(yīng)反思教學(xué)設(shè)計上是否存在：形式單一、條框較多，細(xì)節(jié)處理、重難點(diǎn)突破不夠到位，運(yùn)用知識、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重等一系列問題，如何克服這些問題，完善教學(xué)設(shè)計中的知識體系建構(gòu)，主要還是從知識的系統(tǒng)性上下功夫。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，備課前除了多方借鑒教案和課件外，還需進(jìn)行大量針對性的練習(xí)，通過解題訓(xùn)練，才能掌握系統(tǒng)、全面的知識，掌握細(xì)節(jié)上的處理，實現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，這樣教學(xué)設(shè)計的知識體系建構(gòu)才會比較完整、合理、有效 。

二、強(qiáng)化教學(xué)過程的反思

1.反思課堂中師生交流互動的細(xì)節(jié)

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點(diǎn)和錯誤。對于學(xué)生提出的疑問，教師要善于聆聽并順著學(xué)生思維的方向、根源及時作出解答，鼓勵其積極思考并加以肯定與贊賞；對于學(xué)生回答的“錯誤”，教師應(yīng)抓住機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生參與分析、評價、反思，為課堂教學(xué)服務(wù)。

例如，在化學(xué)課堂小組展示時，注意察言觀色，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，產(chǎn)生思維碰撞，特別要挖掘所謂的“錯誤”或“不完善”的價值促進(jìn)知識的生成，保護(hù)學(xué)生展示的積極性。

例如，在上化學(xué)《原電池》一節(jié)課中的片段回放。

老師：根據(jù)剛才的分析，形成原電池的條件有哪些？

學(xué)生1：我認(rèn)為一定要有活潑性不同的兩種金屬做電極。

學(xué)生2：你太絕對啦，不一定非要是兩種金屬，其中正極的材料可以是非金屬。（學(xué)生2不屑的打斷了學(xué)生1，這時學(xué)生1漲紅了臉。）

老師：那么，我們就想一想原電池的工作原理，正極材料參與了反應(yīng)嗎?它起到了什么作用？

學(xué)生：開始回憶，最后一個學(xué)生做了歸納總結(jié)。

老師：綜合大家的觀點(diǎn)，這個問題已經(jīng)很完善了，我不做重復(fù)。其實同學(xué)們的觀點(diǎn)，不論是“錯誤”，還是“不完善”，只要能帶來新的思考，他們就是有價值的。

這時，同學(xué)們不由自主的鼓起掌來，在看生1，臉色由陰轉(zhuǎn)晴。

總之，老師要善于挖掘“錯誤”或“不完善”的價值促進(jìn)知識的生成，多一些理解、寬容、欣賞和鼓勵，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于引發(fā)思考，這樣學(xué)生才會真正融入課堂。

2.反思難點(diǎn)的突破

教學(xué)難點(diǎn)的突破包含著豐富、曲折的認(rèn)知探究過程，在提倡教育“以發(fā)展學(xué)生為本”的課改理念下，反思教師一路鋪墊化難為易的突破難點(diǎn)的教學(xué)方式值得推敲，學(xué)生是否真正克服了難點(diǎn)，能力得到了升華還是個未知之?dāng)?shù)。化學(xué)教師不防試著嘗試先放手讓學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑，讓不同層面的學(xué)生從不同角度去思考問題，在爭論中豐富提升認(rèn)知。最后由教師再設(shè)置“問題串”，將難點(diǎn)內(nèi)容分散為一個一個相互聯(lián)系的小問題，使學(xué)生能像爬臺階一樣，逐個擊破，一層一層撥開問題的本質(zhì)。

三、及時落實課后的反思

課后反思是教學(xué)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。

1.教學(xué)后記反思法

教師可采取寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考，對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。

2.公開課的反思

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進(jìn)行交流和分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

總之，通過有效的教學(xué)反思，教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量才會不斷地提升。教師應(yīng)努力讓自己逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。