□ 陳 錫（廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510540）

眾所周知，多年以來(lái)我國(guó)的教育模式一直是應(yīng)試教育模式，在課堂上多數(shù)教師更傾向于填鴨式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試成績(jī)，而不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)真正的理解和吸收。對(duì)于體育課程來(lái)說(shuō)，未納入中考時(shí)在各個(gè)中小學(xué)生中十分不受重視，而近年來(lái)體育科目已經(jīng)納入中考的范圍，也就逐漸提高了各個(gè)學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度，但是通過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前多個(gè)學(xué)校、特別是高職院校的體育課程并不完善，導(dǎo)致學(xué)生的體育技術(shù)和身體健康均達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，所以接下來(lái)在本文中，筆者將主要基于健康教育理念對(duì)高職體育新體系的構(gòu)建進(jìn)行分析。

1、問(wèn)題的提出

因?yàn)楦呗氃盒Ｊ窍蛭覈?guó)社會(huì)輸出各行業(yè)重要人才的基地，所以高職院校的教育得到了越來(lái)越多的重視，并且隨著職業(yè)教育的改革處于不斷的深化中，高職體育教育的發(fā)展也就處于一個(gè)十分重要的時(shí)期。就目前的情況來(lái)看，雖然高職院校的體育工作者已經(jīng)在體育課程方面做了一些改革，并且促使高職體育課程得到了有效的發(fā)展，但是相對(duì)其他課程來(lái)說(shuō)，高職院校的體育課程在各個(gè)方面還存在著諸多的不足之處，究其原因主要是受到了傳統(tǒng)體育教育思想的影響，例如在高職院校體育課程中對(duì)于新的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，我們就可以發(fā)現(xiàn)其中存在著嚴(yán)重的輕理論重技術(shù)的情況，導(dǎo)致學(xué)生能夠較好的掌握體育技術(shù)，但是對(duì)于相關(guān)的健康知識(shí)卻不甚了解。

經(jīng)過(guò)教育改革之后，我國(guó)高職院校的職業(yè)教育指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，這一指導(dǎo)思想在一定程度上導(dǎo)致高職院校的體育課程受到了沖擊。但是在高職院校中體育課程作為提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一，我們必須增加對(duì)其的重視，以保障是能夠能夠起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生健康理念的作用。所以在高職院校中開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，教職人員必須首先樹(shù)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)最適合的教學(xué)模式進(jìn)行探索。

所以，當(dāng)前我們需要面臨的問(wèn)題就是，高職院校體育教學(xué)以健康第一為理念，并與此同時(shí)以職業(yè)教育為主要指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上如何促使高職院校學(xué)生的體育認(rèn)知水平以及身體素質(zhì)得到提高，并且如何將體育教學(xué)和健康知識(shí)教學(xué)有機(jī)的貫穿于高職院校整體的體育教學(xué)當(dāng)中，從而有效實(shí)現(xiàn)高職院校對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)，以促進(jìn)高職院校的體育教學(xué)能夠得到更加良好和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2、概念的界定

2.1、健康教育

所謂健康教育，其應(yīng)該以對(duì)健康知識(shí)進(jìn)行傳授為主、同時(shí)建立起相應(yīng)的衛(wèi)生行為從而改善環(huán)境為重要指導(dǎo)思想，在高職院校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育屬于一種社會(huì)活動(dòng)和教育活動(dòng)，并且該項(xiàng)活動(dòng)是具有一定的組織性和計(jì)劃性的，能夠促使高職院校的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自覺(jué)地接受，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展更加健康的行為方式和生活方式，以減少和避免生活中能夠?qū)ι眢w健康產(chǎn)生影響的因素，從而降低高職院校學(xué)生各種疾病的發(fā)病率，提高高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)和生活質(zhì)量。對(duì)健康教育進(jìn)行解釋，我們認(rèn)為健康教育主要包括以下幾個(gè)方面的含義：健康教育屬于一項(xiàng)以教育為中心的活動(dòng)，其關(guān)注的對(duì)象是學(xué)生本身，并且能夠?qū)W(xué)生所掌握的健康知識(shí)以及個(gè)人行為進(jìn)行有效結(jié)合，并對(duì)學(xué)生的不健康行為進(jìn)行彌補(bǔ)，以促使學(xué)生的健康知識(shí)與個(gè)人行為能夠達(dá)到平衡的效果，健康教育最重視的，則是學(xué)生個(gè)人健康行為的改善。

2.2、高職體育

對(duì)于我們的社會(huì)來(lái)說(shuō)，高職院校主要是對(duì)社會(huì)的應(yīng)用型專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，并向社會(huì)進(jìn)行輸出，在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，高職院校及要求學(xué)生能夠做到德、智、體、美全面發(fā)展，并且要求畢業(yè)生能夠做到手并用。對(duì)于技能來(lái)說(shuō)，高職院校的畢業(yè)生，相對(duì)于本科生、研究生來(lái)說(shuō)更加具有優(yōu)勢(shì)，從而可見(jiàn)高職院校的體育課程愛(ài)上與普通高等院校的體育課程具有更加顯著不同的教學(xué)目標(biāo)。

在高職院校中開(kāi)展體育教學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身體健康，以保障學(xué)生的體能能夠勝任自身日后的專業(yè)工作，從而為高技術(shù)人才的長(zhǎng)期發(fā)展提供保障，并且與此同時(shí)，高職院校中的體育課程還肩負(fù)著緩解學(xué)生壓力、改善學(xué)心理狀態(tài)的重要作用，有利于對(duì)高職院校學(xué)生的性格與品質(zhì)進(jìn)行磨練，從而增加的高職院校學(xué)生的抗挫折能力，也就能夠提高學(xué)生的自信心。

3、構(gòu)建健康教育理念下告知體育新體系的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

自16世紀(jì)美國(guó)著名教育學(xué)家提出了學(xué)校健康教育的理念以來(lái)，這一理念逐漸被全世界范圍內(nèi)的各個(gè)國(guó)家給予了高度的重視，特別是上個(gè)世紀(jì)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康教育這一概念進(jìn)行了深度的詮釋，全世界范圍內(nèi)也就逐漸形成了健康教育的共識(shí)?；仡櫸覈?guó)健康教育的發(fā)展歷史，自上個(gè)世紀(jì)80年代初期開(kāi)始，至上個(gè)世紀(jì)90年代末期，我國(guó)的學(xué)校健康教育一直處于不斷的發(fā)展之中，并且國(guó)家相關(guān)部門已經(jīng)明確的指出了，健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民進(jìn)行服務(wù)的重要前提，所以在學(xué)校中開(kāi)展體育教育，應(yīng)該以健康第一為指導(dǎo)思想，促使學(xué)生能夠?qū)镜倪\(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行良好的掌握，并養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣。

4、構(gòu)建的策略

4.1、構(gòu)建“健康第一、以人為本”的高職體育新理念

教學(xué)理念能夠?qū)τ诟呗氃盒Ｖ薪虒W(xué)的方向和質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用，教學(xué)理念是否科學(xué)，其思想是否先進(jìn)，則能夠決定教學(xué)行為的創(chuàng)新程度。但是就目前的情況來(lái)看，以就業(yè)為指導(dǎo)的教學(xué)理念在高職院校的教學(xué)氛圍中還占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，依然以技術(shù)性為主要追求，通過(guò)社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)約束學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將為社會(huì)服務(wù)當(dāng)作全部學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和追求的目標(biāo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行社會(huì)化的過(guò)程，而忽視了學(xué)生個(gè)體進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程，也就導(dǎo)致高職院校中的體育教學(xué)不被重視，所以在高職院校的體育教學(xué)中，教師主要對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行傳授主要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中以指導(dǎo)和訓(xùn)練為主，嚴(yán)重的忽視了對(duì)學(xué)生的健康知識(shí)的傳授。

在對(duì)和諧校園的氛圍進(jìn)行創(chuàng)建的過(guò)程中，高職院校體育教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持堅(jiān)守健康第一、以人為本的原則，在體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，做到既促進(jìn)學(xué)生的身體健康，又能夠向?qū)W生傳授相應(yīng)的健康知識(shí)。所以當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)還需要進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新和改革，以促使高職院校體育教學(xué)的教學(xué)水平能夠得到提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是為學(xué)生日后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

但是，我國(guó)近代的著名學(xué)者提出體育本身并非是一種目的，而應(yīng)該做一種工具或一種方法，通過(guò)其能夠達(dá)到進(jìn)行教育的目的。根據(jù)此，我們可以認(rèn)為，對(duì)高職院校的體育教學(xué)新理念進(jìn)行構(gòu)建，應(yīng)該以高職院校教育的發(fā)展方向作為基礎(chǔ)，并對(duì)其進(jìn)行深入的探索和研究，從而通過(guò)開(kāi)展體育教學(xué)的方式，提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展和保障學(xué)生的有效就業(yè)。

4.2、構(gòu)建健康教育、職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)“一體化”的高職體育教學(xué)模式

在新時(shí)代的背景下，高職院校開(kāi)展體育教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建起健康教育、職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)一體化的教學(xué)模式，對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行有效地?cái)U(kuò)充，以促使高職院校中的體育教學(xué)能夠從單一的身體訓(xùn)練向?qū)W生的心理、生理以及社會(huì)和道德等多方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在保障學(xué)生身體健康行為健康的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的情感、意志以及認(rèn)知等方面進(jìn)行培養(yǎng)，以促使學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并能夠持續(xù)對(duì)自身的健康情況進(jìn)行重視，從而在步入社會(huì)之后能夠?qū)ψ陨硭哂械膬r(jià)值進(jìn)行充分的發(fā)揮。

4.3、構(gòu)建“多元化、綜合化、發(fā)展與目的性”的學(xué)生評(píng)價(jià)新體系

對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其本質(zhì)在于進(jìn)行價(jià)值判斷，而進(jìn)行價(jià)值判斷則需要對(duì)能夠反映事物或者事件本質(zhì)的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，從而制定出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系與方法，并促使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠發(fā)揮其所具有的功能。

首先是應(yīng)該在高職院校體育課程的評(píng)價(jià)主體方面進(jìn)行豐富，促使其形成多元化的評(píng)價(jià)主體之后，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的基本身體素質(zhì)以及職業(yè)體能的勝任情況進(jìn)行考核，接下來(lái)還應(yīng)該對(duì)高職院校體育教學(xué)的功能進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保障體育教學(xué)的功能得到有效發(fā)揮。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育評(píng)價(jià)，還應(yīng)該以學(xué)生是否達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為原則。

5、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文我們可以了解到，體育教學(xué)屬于高職院校教學(xué)中的重要組成部分，在當(dāng)前健康教育理念下，體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極增加健康知識(shí)內(nèi)容，以促使高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。