淺談美術活動中示范教學的重要性

鶴山市碧桂園幼兒園 周銀貞

美術教學中的教師示范，不僅可以使孩子獲得必要的直觀感受，而且可以激發(fā)孩子的學習興趣，提高學習美術的效率。

一、示范教學的必要性

（一）用示范畫激起繪畫興趣

幼兒的繪畫主要受其情感動力因素影響。在繪畫活動中，教師應當運用各種有趣的方式，調動幼兒探究發(fā)現(xiàn)的積極性，使其感受美，從而引導他們快樂地進行有意識地繪畫創(chuàng)造。如可以通過教師和幼兒一起創(chuàng)作想象性的示范畫，不僅能很好地激發(fā)幼兒的興趣，也能發(fā)展他們的想象力。

像在《瓶子的五彩衣》一活動中，給瓶寶寶穿衣教師示范就做的特別好，“教師示范做新衣服的方法：（1）先用海綿吸水淋濕瓶身，給瓶寶寶洗個澡。（2）再把瓶寶寶全身包裹住，露出腦袋（瓶蓋）。（3）然后用海綿親親瓶寶寶，使衣服緊貼瓶寶寶的身體，這樣瓶寶寶的衣服就穿得整整齊齊了?！苯處熗ㄟ^擬人化的語言，詳細的講述了給瓶子穿衣的動作要領，使孩子們躍躍欲試?！袄蠋煘槠孔哟┥弦患宀室?，先用畫筆蘸上顏料，畫上圖案，并請小朋友說說你們想畫上什么圖案。”在這個裝飾畫圖案的示范過程中，教師充分調動孩子們的積極性，問問孩子喜歡的顏色、圖案等等，這一方法激發(fā)了孩子的參與欲和興趣，也能適當?shù)陌l(fā)展他們的想象力，為接下來的活動做了很好的心理準備。

（二）用示范畫促進個性發(fā)展

《幼兒教育指導綱要》強調幼兒創(chuàng)作作品是他們表達“自己的認識和情感”的重要方式，應當支持幼兒“富有個性和創(chuàng)造性的表達”。要為幼兒創(chuàng)設一個廣闊的空間，讓他們在一種平等、自主、開放的氛圍中欣賞示范畫，并鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法和感受，從而發(fā)揮幼兒不同的個性。

在中班美術活動《種子粘貼畫》中，因為孩子腦海里有各種物品的形象，知道圖片的基本造型、顏色等，如花朵、屋子、小狗等。教師先讓幼兒欣賞示范畫作品《hello kitty》《七星瓢蟲》等，引導孩子觀察發(fā)現(xiàn)這些畫，再引導孩子討論交流，說說這些畫是什么樣子的？是用什么做的？又是怎樣做成的？這不僅一步一步豐富了幼兒的知識，還激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。交流中，幼兒充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力進行作畫。請孩子們進行簡單的線條粘貼，教師先進行示范線條粘貼的步驟、涂膠水的步驟、粘貼的步驟，引導孩子粘貼畫創(chuàng)作由淺入深，層層深入。教師在使用示范畫時，要時刻注意示范畫只是教學的輔助性工具，只是一種啟迪，而不是一種條框限制，一種模式。

（三）用示范畫展示操作技巧

美術最大的特點就是直觀性，示范是最好、最直接的美術教學方法。通過示范，孩子對知識的理解，對技能的認識是非常重要的。在美術的教學過程中，教師的示范教學似乎是必不可少的。示范教學能讓孩子引起強烈的表現(xiàn)沖動，能更加直觀地了解美術技能和方法，淺顯易懂。

在《盛世牡丹》的美術活動中，“接下來老師就要帶領大家來欣賞一下我們的國花牡丹，小朋友們睜大眼睛觀看哦，看完以后老師會問大家一些問題。所以大家一定要認真仔細看（播放PPT）。”看完后孩子們依然是懵懂的，這時教師開始講解作畫流程并示范操作?！皩⒕硇牟藱M切一分為二，然后把他們輕輕的放在顏料盤中，蘸好顏料?？焖侔颜汉妙伭系木硇牟朔旁诩埳希昧阂粔罕阃赜〕瞿档さ幕ǘ?，在印的時候不要把把花瓣都印在一起，讓他們離得稍微遠一點，這樣印出來的畫會更漂亮。用毛筆蘸上墨綠色顏料畫出牡丹花的花徑。用把紙團蘸墨綠色顏料拓印出牡丹花的葉片。”通過現(xiàn)場示范，孩子們能更直觀的感受到教師在調墨、構圖、用筆、施色等技巧上的運用。所以通過教師的現(xiàn)場示范畫可以有效展示操作技巧并激發(fā)他們的動手欲望。

二、示范教學要靈活有度

美術教學中是否需要運用示范，或者是應該在什么時候進行示范，這需要根據(jù)活動的難易程度，根據(jù)教學所采用的教學方法需要而決定的。示范要適可而止，不要毫無保留的把作畫步驟像竹筒倒豆子一樣都展示出來。一般來說，初學者剛學畫，要吸引學習興趣，則需運用示范；教學內容有一定難度，單講解不能使孩子充分理解和掌握，則需運用示范；孩子對材料本身陌生不太熟悉，需要教師提醒、點撥時，則需要運用示范。總之，在教學中，是否需要示范，如果需要，究竟是在什么時候示范為宜，這些都必須經過周密思考，審慎敲定。運用示范的時機要恰當，要求做到當用則用，用則用到靈活而恰當。

像在《灰姑娘》這一活動中，就是沒有用到示范的，這個活動只是以一個“灰姑娘”的童話故事為主線，貫穿在整個活動中，讓孩子們?yōu)榛夜媚镏谱餮b飾裙子、高跟鞋和馬車。這個活動旨在培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，所以，即使是沒有示范也不會覺得缺少環(huán)節(jié)或缺乏引導。

三、示范畫還能增強表達能力

繪畫和語言是幼兒童心最主要的表達方式。教師可以根據(jù)幼兒的個性特點，將繪畫與語言有機結合，讓他們用筆畫出自己的內心世界，用語言描述繪畫作品。而在繪畫教學中，最好的示范畫應是來自幼兒的，在幼兒作品中挖掘示范畫，發(fā)現(xiàn)幼兒畫面中的閃光點。

繪畫是幼兒對自己的認識、想象、情感的流露，也是他們內心世界的真實表達。幼兒繪畫中的真實表現(xiàn)和自然情感的流露蘊含著撥動心弦的感人力量。對于幼兒而言，繪畫是他們表達自己對生活的認識和感悟的一種方式，也是他們認識生活、理解世界的一種手段。幼兒并不需要具備特定的繪畫技能技法，當他們產生表現(xiàn)自身生活的欲望時，就會激起其創(chuàng)作的興趣。繪畫可以促進幼兒的感知、想象能力。繪畫是他們的天性的自然流露。中國幼教專家陳鶴琴說過：圖畫是有動機的。興趣是幼兒畫畫的動力，而豐富多彩的生活是孩子思維和想象的源泉。假若孩子只是機械地模仿，沒有融入自己的生活感受和情感體驗，技術畫得再好也難以體現(xiàn)幼兒本該有的童趣及現(xiàn)下的生活經驗。

總之，教師不能讓幼兒簡單地模仿示范畫，而使示范畫束縛了幼兒的想象力和創(chuàng)造能力。教師要有效、科學、巧妙地運用示范畫，鼓勵幼兒富有個性地想象和嘗試，繪出自己心目中的美好作品，從而促進幼兒的全面發(fā)展和健康成長。