□ 張 磊（長春大學(xué)體育教研部 吉林 長春 130022）

高校是社會教學(xué)的重要形式，以培養(yǎng)社會所需的人才為目標(biāo)。近年來，市場競爭逐漸加劇，企業(yè)和用人單位對人才也提出了更高的要求，大學(xué)畢業(yè)生不僅要具備較高的專業(yè)水平，還要有良好的品德、創(chuàng)新能力、探索精神以及承擔(dān)風(fēng)險的能力等等。素質(zhì)拓展課程作為體育課教學(xué)的重要組成部分之一，不僅能夠鍛煉學(xué)生的體能素質(zhì)，還有助于磨練學(xué)生的意志，提高學(xué)生的團(tuán)隊榮譽(yù)感，讓學(xué)生變得更有責(zé)任心。因此，在高校公共體育課中開展素質(zhì)拓展課程就顯得至關(guān)重要。本文就基于新課改的新形勢，對素質(zhì)拓展課程實施的意義加以闡述，并結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的問題提出有效的解決對策，凸顯素質(zhì)拓展課程的優(yōu)勢，完善高校體育教學(xué)。

1、有關(guān)素質(zhì)拓展課程的概述

素質(zhì)拓展是拓展訓(xùn)練中非常重要的一類，原意是指小船離開港灣去旅行，在途中應(yīng)對挑戰(zhàn)，取得勝利的一個過程。目前，素質(zhì)拓展則演變?yōu)榱艘环N訓(xùn)練途徑，主要是針對人們身體素質(zhì)開展的體驗式學(xué)習(xí)，通過設(shè)計一系列活動和情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)人們的熱情，鍛煉其身體機(jī)能。在這一訓(xùn)練過程中，不僅學(xué)生的體能素養(yǎng)能夠得到提高，還會培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力，并讓他們重新認(rèn)識自己，磨練其意志。在新課改的背景下，高校公共體育課開展素質(zhì)拓展課程學(xué)習(xí)也有非常重要的意義。

首先，學(xué)生的體能素質(zhì)可以得到鍛煉，在拓展學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)機(jī)體各部分的協(xié)調(diào)性，并達(dá)到減肥的目的，以改善自身形象。

其次，素質(zhì)拓展課程與體育訓(xùn)練密不可分，通過長期的堅持和運(yùn)動，有助于幫助學(xué)生克服惰性，磨練他們的意志，幫助學(xué)生樹立勇氣和自信。另外，一些素質(zhì)拓展課程還是集體參與的項目，通過學(xué)生的加入，可以提升他們的團(tuán)隊意識，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

最后，通過素質(zhì)拓展課程的教學(xué)，學(xué)生之間能夠加強(qiáng)交流和溝通，在潛移默化中學(xué)會與人對話，從而改善人際關(guān)系，在團(tuán)對中更好的展現(xiàn)自己，樹立樂觀積極的精神。

2、目前高校公共體育教學(xué)存在的問題以及開展素質(zhì)拓展課程的重要性

2.1、高校公共體育教學(xué)存在的問題

相較之過去的高校公共體育教學(xué)活動，目前的體育課程教學(xué)理念更為新穎，教學(xué)方法愈加多元，教學(xué)質(zhì)量也有了提升。但是由于我國素質(zhì)拓展課程起步較晚，使其與發(fā)達(dá)國家相比還較為落后，增設(shè)的拓展內(nèi)容也不夠多樣，課程較為單一，且灌輸式的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的參與度；另一方面，經(jīng)常忽視學(xué)生的個體差異，部分高校公共體育課素質(zhì)拓展教學(xué)還沒有真正興起，學(xué)習(xí)以班級為單元，教學(xué)內(nèi)容和方法都是“一刀切”，沒有根據(jù)學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分類，教學(xué)取缺乏針對性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2、高校公共體育課開展素質(zhì)拓展課程的重要性

第一，契合素質(zhì)教育的新理念。素質(zhì)教育不是一句簡單的口號，它需要教師轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思路，在教學(xué)過程中結(jié)合課程實際實施教學(xué)。高校體育公共課程與素質(zhì)拓展教學(xué)的結(jié)合，能夠豐富體育運(yùn)動的內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的新要求，并完善實踐教學(xué)，塑造學(xué)生的健全人格。這些要素都與素質(zhì)教學(xué)的特點密不可分，是當(dāng)前高校體育教學(xué)的目標(biāo)所在。

第二，滿足高校公共體育課程改革的訴求。高校積極開展公共體育課程教學(xué)，并將素質(zhì)拓展課程加入其中，是教學(xué)改革新的嘗試，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段。通過素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生的身體素質(zhì)能夠不斷提高，無論是身體還是心理都可以得到鍛煉。與此同時，學(xué)生能夠在這一拓展學(xué)習(xí)中掌握體育運(yùn)動的精髓，明確終身體育的思想，養(yǎng)成好的體育習(xí)慣，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。

其三，拓展課程的開設(shè)有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。高校對學(xué)生實施教育的過程其實是對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的過程。通過拓展課程的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在拓展課程中，教師通過設(shè)定的情景給學(xué)生們制造困難，然后在教師的激勵引導(dǎo)下，學(xué)生們充分發(fā)揮自己是創(chuàng)造新思維尋找解決問題的辦法，這種體驗式的學(xué)習(xí)可以極大的激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

3、新課改視野下高校公共體育課開展素質(zhì)拓展課程的有效方法

經(jīng)過以上內(nèi)容的分析，我們能夠清楚的看到在新課改的視野下，在高校公共體育課教學(xué)中開展素質(zhì)拓展課程學(xué)習(xí)的重要性，以及目前教學(xué)過程中存在的問題。雖然當(dāng)前一些高校已經(jīng)意識到素質(zhì)拓展課程學(xué)習(xí)的意義，并不斷完善教學(xué)計劃，設(shè)立教學(xué)新的方法。但是由于對素質(zhì)拓展課程的認(rèn)識不充分，導(dǎo)致教學(xué)還不夠有效，無法達(dá)到素質(zhì)拓展的目的?；谶@樣的狀況，高校公共體育課必須與素質(zhì)拓展課程結(jié)合起來，實施最有效的教學(xué)。

3.1、充分利用學(xué)校資源合理開發(fā)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目，豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容

高校公共體育教學(xué)中開設(shè)素質(zhì)拓展課程是教學(xué)的必要方法，也是拓展課程作用能夠凸顯的有效途徑。高校作為培養(yǎng)人才的主要方式，課程資源非常豐富，教師應(yīng)足夠重視素質(zhì)拓展課程，用發(fā)展的眼光來看待素質(zhì)拓展課程的建立，充分利用學(xué)校是場地資源開發(fā)建設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目設(shè)施。拓展訓(xùn)練種類繁多，有的需要繁瑣的器械，有的完全可以不用器械。拓展訓(xùn)練形式多樣。因此，體育教師要注意引導(dǎo)將體育資源的器材進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容，在課程中加入團(tuán)隊訓(xùn)練內(nèi)容，除了設(shè)置籃球、足球等常見的運(yùn)動外，還要增設(shè)攀巖、輪滑、兩人三足等拓展課程，從而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2、增加訓(xùn)練中的安全保護(hù)設(shè)施

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是存在一定危險性的，所以教師應(yīng)在訓(xùn)練開始前檢查安全隱患，并且對學(xué)生進(jìn)行安全知識防范及教育，事先對素質(zhì)訓(xùn)練過程中可能發(fā)生的意外或問題做一個梳理，防范于未然，以便在訓(xùn)練過程中發(fā)生意外時，能夠及時有序地處理問題，不慌不忙，穩(wěn)定學(xué)生情緒，確保參與者的安全。其次，在訓(xùn)練過程中要安排學(xué)生協(xié)助管理，互相幫助，分工協(xié)調(diào)，在確保安全的前提下，既保證訓(xùn)練應(yīng)有的強(qiáng)度也保證訓(xùn)練安全順利地進(jìn)行。

3.3、提高素質(zhì)拓展教師的綜合素質(zhì)

作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎素質(zhì)拓展課程的教學(xué)質(zhì)量。為了順應(yīng)新課改的新情況，高校體育教師要不斷完善自我，學(xué)習(xí)最新的素質(zhì)拓展項目，掌握運(yùn)動的技巧和方法，并及時更新知識體系，學(xué)會將自己的所學(xué)教給學(xué)生。

3.4、根據(jù)學(xué)生特點建立素質(zhì)拓展課程評價體系，完善素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程

傳統(tǒng)的高校體育考核要求學(xué)生片面地追求預(yù)定的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，課程的考核與評價在某種意義下來說是教學(xué)的指揮棒，高校體育考核不應(yīng)該走回應(yīng)試教育的老路，在素質(zhì)拓展課程考核中應(yīng)該嘗試建立多維度的體育成績評價體系。學(xué)生由于遺傳、教育、社會環(huán)境等諸多因素的影響，身體素質(zhì)和運(yùn)動能力存在較大差異。在體育教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，對學(xué)生成績作多維度評價，既要有運(yùn)動成績的定量評價，也要有學(xué)習(xí)態(tài)度的定性評價，還要有身體形態(tài)機(jī)能變量的相對評價，從而讓每個學(xué)生都能從教學(xué)評價中得到新的前進(jìn)目標(biāo)和新的發(fā)展動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種運(yùn)動項目積極、合理、科學(xué)地鍛煉身體。

4、結(jié)束語

在原有體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加入素質(zhì)拓展類課程是高校課程改革上的重要嘗試，也是對國家政策的大力相應(yīng)?；谛抡n改的新形勢，高校公共體育課程要不斷向外延展，豐富素質(zhì)拓展課程的內(nèi)容，通過多樣的活動和項目培養(yǎng)高校學(xué)子的團(tuán)隊精神和身體素養(yǎng)，樹立他們終身運(yùn)動的好習(xí)慣，并讓公共體育課彰顯其重要特征，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。