吳興文

【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求類型也在不斷發(fā)生改變，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)難以滿足當(dāng)今社會對人才的需求。因此，教育部門應(yīng)該更加重視學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在初中物理教學(xué)中，除了理論教學(xué)以外，教師也應(yīng)該更加重視實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)中滲透人際合作能力，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的效果。本文主要對初中物理實驗教學(xué)中存在的問題以及人際合作能力的滲透進行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】物理分組實驗 人際合作能力 能力滲透

初中物理教學(xué)是一門實踐性比較強的學(xué)科，然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師開展物理教學(xué)時，往往過于重視理論教學(xué)，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不理想。隨著新課程改革的實行，人們對學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注度越來越高，為了提高學(xué)生實踐能力與人際合作能力，教師更應(yīng)該將人際合作能力滲透于物理分組實驗當(dāng)中，進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、物理實驗教學(xué)中存在的問題

1.實驗內(nèi)容與理論教學(xué)不同步

受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師對物理實驗教學(xué)的重視程度不高，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中，出現(xiàn)實驗內(nèi)容遠遠超過理論教學(xué)的情況。學(xué)生難以理解實驗內(nèi)容，教師不得不耗費大量的時間給學(xué)生講授實驗原理以及相關(guān)數(shù)據(jù)處理，讓原本有限的實驗時間被壓縮。加上教師習(xí)慣于運用填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生理解難度比較大，既無法理解相關(guān)理論內(nèi)容，同時，由于沒有充足的實驗時間，也無法理解實驗?zāi)康?，?dǎo)致實驗教學(xué)效果十分差。

2.學(xué)生參與實驗的積極性不高

初中生面臨著升學(xué)壓力，而物理實驗成績在中考成績中所占的比例比較低，雖然教師一直強調(diào)物理教學(xué)的重要性，但學(xué)生重視程度依然不高。很多學(xué)生認為物理實驗只起到輔助作用，在參與實驗教學(xué)時，也大多為了完成實驗而實驗，積極性和主動性都不高。教師在指導(dǎo)實驗原理時，學(xué)生走神現(xiàn)象比較嚴重。而輪到學(xué)生實際操作時，大部分學(xué)生只會機械地模仿教材，無法解決實際問題，預(yù)習(xí)報告和實驗報告也只是應(yīng)付了事，效果較差。

3.綜合性實驗項目比較少

受傳統(tǒng)教育模式的影響，目前很多學(xué)校的物理實驗教學(xué)主要以基礎(chǔ)性實驗教學(xué)為主，而綜合性實驗項目相對比較少。然而，基礎(chǔ)性實驗教學(xué)的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能，對培養(yǎng)學(xué)生人際合作能力、實踐能力等效果并不明顯，不利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，為了讓實驗效果更加顯著，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)更多的綜合性實驗項目，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

二、物理分組實驗與人際合作能力的滲透

1.分組實驗教學(xué)，修煉組內(nèi)合理優(yōu)化配置資源的能力

初中物理是一門實踐性比較強的學(xué)科，對學(xué)生實踐能力要求比較高。因此，實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中，具有十分重要的地位。大部分物理實驗僅憑個人難以完成，需要采用分組合作的形式，分組實驗教學(xué)也是初中物理實驗教學(xué)的基本形式。在分組實驗教學(xué)當(dāng)中，合理優(yōu)化配置資源十分重要，研究表明，良好的人際關(guān)系對學(xué)生認知能力、探索能力、動手能力的提升均有所幫助。因此，教師在開展分組實驗教學(xué)時，應(yīng)該多讓學(xué)生根據(jù)實驗自行討論，并且選擇分組的形式，從而提升學(xué)生組內(nèi)合理優(yōu)化配置資源的能力。

例如：在《光的色散》實驗中，可以采用兩人組實驗，但在《音調(diào)與頻率的關(guān)系》實驗中，最好選擇多人組實驗。教師可以讓學(xué)生自行閱讀實驗步驟與實驗原理，然后通過自身判斷，運用人際合作能力，選取最優(yōu)的實驗分組形式，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，提高實驗效率。

2.分組實驗教學(xué)，修煉組內(nèi)通力合作的實踐能力

物理實驗大多是對理論知識的驗證過程，需要十分嚴謹?shù)膶嶒灢襟E與態(tài)度。因此，很多時候物理實驗比較單調(diào)和枯燥，學(xué)生需要花費較長的時間才能得到合理的實驗數(shù)據(jù)，甚至，很多實驗的數(shù)據(jù)需要多次測量，反復(fù)驗證。所以，在開展實驗前，小組成員之間需要仔細閱讀實驗要求，討論實驗步驟，制定具體的實驗操作計劃，然后再動手實驗。在這個過程中，滲透人際合作能力，能夠有效修煉學(xué)生的組內(nèi)通力合作實踐能力，提高實驗成功概率，同時，學(xué)生積極性也會進一步被激發(fā)。

3.分組實驗教學(xué)，修煉組內(nèi)傾聽、表達順暢的溝通能力

在初中物理實驗教學(xué)中，分組實驗教學(xué)是一種很好地滲透人際合作能力的方式。但是，在實際教學(xué)當(dāng)中，很容易出現(xiàn)小組討論后，得不到有效的解決方案，故而相互埋怨、相互推卸責(zé)任的情況，影響實驗教學(xué)效果。針對這種情況，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。首先，在分組實驗教學(xué)之前，給學(xué)生留足討論的時間，讓學(xué)生發(fā)表自己對實驗的看法。同時，通過各種“合作技能”訓(xùn)練，提升學(xué)生合作能力與溝通能力。其次，在分組討論前，教師要求學(xué)生先進行獨立思考，再相互啟發(fā)，并讓每個小組代表匯報組內(nèi)同學(xué)的獨立思考內(nèi)容。當(dāng)代表發(fā)言的時候，其他學(xué)生必須認真傾聽，這樣，學(xué)生的表達能力與傾聽能力將會進一步提升。

綜上所述，初中物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與動手能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，在初中物理分組實驗教學(xué)中，滲透人際合作能力，能夠有效提升分組實驗效率，提升學(xué)生合作能力與傾聽、表達能力。

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【本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2017]GHB1542?！?/p>

（作者單位：甘肅省山丹縣育才中學(xué)）endprint