李超珺

【內(nèi)容摘要】在中職教育階段，物理科目是很多專業(yè)都需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性科目。中職物理教師在開展物理教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)加以明確，并且對當(dāng)前物理課堂教學(xué)困境進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有針對性的解決新策略，進(jìn)而提高物理教學(xué)效率。另外，在物理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實現(xiàn)中職物理教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】物理課堂 教學(xué)困境 策略

在當(dāng)前的中職物理課堂教學(xué)中，存在著諸多亟待解決的教學(xué)問題。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，沒有較高的物理學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度也較低，缺乏足夠的物理實驗動手能力，也沒有充分的物理創(chuàng)新性思維能力。所以，為了能有效解決學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該對物理教學(xué)理念進(jìn)行改變，對物理教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，全面提高中職物理教學(xué)效率。

一、中職物理課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的物理課堂參與程度較低。在當(dāng)前的中職物理教學(xué)過程中，因為很多學(xué)生在初中階段沒有打好物理基礎(chǔ)，再加上物理科目本身具有一定的抽象性，學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中提不起物理學(xué)習(xí)興趣，對物理學(xué)習(xí)的積極性較低，學(xué)生的物理課堂參與度也就得到不到提高，進(jìn)而降低了中職物理教學(xué)效率。

2.在物理課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏創(chuàng)新性思維。在中職物理課堂教學(xué)中，學(xué)生較為缺乏物理創(chuàng)新性思維能力，不管在物理學(xué)習(xí)過程中，還是物理復(fù)習(xí)過程中，或者在物理知識的應(yīng)用過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實驗設(shè)計和操作以及創(chuàng)新解題模式等都較為缺乏。所以，在當(dāng)前的中職物理教學(xué)過程中，學(xué)生眼中缺乏物理創(chuàng)新思維能力，因此教師需要加強對學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的鍛煉。另外，在中職物理教學(xué)過程中學(xué)生的物理實驗動手能力較為缺乏。在中職物理教學(xué)過程中，物理實驗教學(xué)是相當(dāng)重要的教學(xué)內(nèi)容，因為開展實驗教學(xué)，能幫助學(xué)生提高對物理理論知識的理解，并使學(xué)生的物理綜合能力得到提升。而在當(dāng)前的中職物理教學(xué)過程中，學(xué)生較為缺乏實驗操作能力，學(xué)生一般都不不能做到自己動手設(shè)計實驗，也不能做到自己進(jìn)行實驗的操作，還有一部分學(xué)生對實驗器材、試驗過程以及相關(guān)的實驗安全事項等基本的實驗知識都不能較好的理解。這些問題都嚴(yán)重影響中職物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、優(yōu)化中職物理課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

1.創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

在中職物理學(xué)習(xí)過程中，主要是進(jìn)行物理理論知識以及實踐操作的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行物理實驗學(xué)習(xí)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是進(jìn)行實驗講解，并不會動手操作實驗，這樣的實驗教學(xué)課堂會使學(xué)生感到枯燥乏味，沒有較高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也不能對物理實驗內(nèi)容有較為深刻的理解。因此，教師在進(jìn)行物理實驗講學(xué)的時候應(yīng)該結(jié)合實踐活動為學(xué)生設(shè)置有效的教學(xué)情境，學(xué)生在教師設(shè)定的實驗情境中，進(jìn)行自主實驗設(shè)計和自主實驗操作，讓學(xué)生的物理實驗動手能力得到切實提升，進(jìn)而增強物理實驗課程教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行與力學(xué)有關(guān)的實驗時，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個空氣阻力忽略不計或者滑塊和斜面絕對光滑的實驗情境，讓學(xué)生能在這一教學(xué)情境中，根據(jù)自己的想法進(jìn)行實驗設(shè)計和實驗操作。再如，在進(jìn)行凸透鏡成像實驗時，為了能讓學(xué)生對照相機鏡頭下的成像有全面的理解，教師可以為學(xué)生提供一臺相機，讓學(xué)生親自觀看照相機鏡頭下的成像，并將看到的成像特點進(jìn)行總結(jié)，然后再向?qū)W生講解照相機成像相當(dāng)于凸透鏡成像，這樣就有利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律有所掌握。教師利用照相機這樣的教學(xué)器材進(jìn)行教學(xué)，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能在觀察過程中提高物理實驗參與積極性，以及主動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)的實用價值，充分體現(xiàn)在初中物理實驗中實踐活動的運用。

2.對中職物理教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

在進(jìn)行中職物理學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，能有有效提高學(xué)生的動手能力，同時還能幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更為透徹的了解。教師可以采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生的參與度和興趣得到提高，促進(jìn)實踐活動能達(dá)到拓展中職物理課堂教學(xué)的教學(xué)價值。據(jù)此，教師在開展中職物理教學(xué)的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師教授，學(xué)生聽講的教學(xué)模式，應(yīng)該使學(xué)生的教學(xué)主體地位得到充分的體現(xiàn)，并且站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度開展物理教學(xué)活動，促使學(xué)生能自主完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，教師在開展物理教學(xué)的過程中，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，然后在課堂上將預(yù)習(xí)過程中難以理解的問題提出，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)問題，使學(xué)生能積極參與到教學(xué)實踐活動中來。另外，在各個小組進(jìn)行實驗的過程中，教師要加強巡視指導(dǎo)，對學(xué)生在實驗中遇到的問題進(jìn)行及時的指出，并幫助學(xué)生對實驗方法進(jìn)行改進(jìn)，以減少實驗誤差。在這樣的教學(xué)模式下，有利于帶動學(xué)生參與到實驗中，進(jìn)而使學(xué)生的實踐能力得到提高，幫助學(xué)生在實驗過程中學(xué)到生活規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：山西省太原市尖草坪區(qū)第一職業(yè)中學(xué)校）endprint