基于故事教學(xué)法的英語微課研究

沈桂華

摘 要：基于故事教學(xué)法的英語微課，契合學(xué)生的心理發(fā)展狀況，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。文章對基于故事教學(xué)法的英語微課進行研究，旨在為英語教育工作者提供借鑒和幫助，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；故事教學(xué)法；微課；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.31；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0078-01

在新課改不斷深入的背景下，教師應(yīng)重視英語教學(xué)方式的優(yōu)化。因此，在英語教學(xué)過程中融入有效的教學(xué)方式非常關(guān)鍵。現(xiàn)代教育理念表明，微課融入英語教學(xué)具有非常重要的作用。鑒于此，本文對基于故事教學(xué)法的英語微課進行研究。

一、相關(guān)概念

（1）故事教學(xué)法。故事對于人們來說再熟悉不過了，學(xué)生的啟蒙教育很大程度來源于故事。生動形象的童話故事和寓言故事，能使學(xué)生形成樸素的人生觀和價值觀，對于學(xué)生性格和品格的塑造有著非常重要的意義。故事教學(xué)法，便是基于這個原理展開的。教師可把知識內(nèi)容用故事的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過故事情節(jié)學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。故事教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用以其趣味性、效果好的優(yōu)勢，受到了教育工作者的高度重視，對其研究也越來越深入。主要有以下幾個原因。1）契合學(xué)生的認知水平。學(xué)生由于年齡小，身體和心理發(fā)育還不成熟，邏輯思維能力不強。故事教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。2）促進學(xué)生和教師地位的平等。后現(xiàn)代主義教育觀對當下師生關(guān)系作出了重新定位，由于信息時代的到來，教師已經(jīng)不再是傳播知識的主要來源，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑獲取想要的信息。在這種背景下，教師不再是教育的掌控者、領(lǐng)導(dǎo)者，不再是教學(xué)的中心。故事教學(xué)法的應(yīng)用，能夠促進學(xué)生和教師之間的溝通交流，讓教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，能提高學(xué)生解決問題的能力，開拓學(xué)生的思維。3）能夠?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。情境設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生探索課程的深層含義，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。學(xué)生在參與過程中不斷探索，養(yǎng)成主動思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。故事教學(xué)法還能夠扭轉(zhuǎn)教師和學(xué)生的對立局面，使教師由課堂的掌控者變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）微課。微課是依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)要求，通過視頻的方式傳達課程中的關(guān)鍵知識點和課堂中經(jīng)典的教學(xué)片斷的一種教學(xué)方式。一般來說，微課時間為5分鐘～8分鐘，主要對學(xué)生的自學(xué)起到一定的輔助作用。

二、基于故事教學(xué)法的英語微課意義

將故事教學(xué)法引入到英語微課中，充分重視了學(xué)生的個性化發(fā)展需求，本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，能夠保證學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的需求。微課以教材為中心展開教學(xué)活動，它能夠為學(xué)生營造一個更加適合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生和教師的互動形式更加豐富多樣，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。教師和學(xué)生的關(guān)系更加和諧，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語知識，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生個性化發(fā)展。

三、基于故事教學(xué)法的英語微課設(shè)計策略

（1）設(shè)定教學(xué)目標。語言類學(xué)科教學(xué)目標的制定，一般從聽、說、讀、寫四個方面入手，教學(xué)目標的制定，一定要充分考慮到學(xué)生的認知水平和情感因素。在英語學(xué)習(xí)中，聽和說占有極其重要的地位，它既要求學(xué)生有良好的交際能力，又要求學(xué)生有隨機應(yīng)變的能力，這樣才能在不同的場合下進行溝通和交流。而這種能力的培養(yǎng)，單靠課堂上的聽說訓(xùn)練是無法完成的，因此必須注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，制定出有針對性的教學(xué)目標。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析。學(xué)生的認知能力有限，但已經(jīng)形成了初步的人生觀和價值觀，渴望通過自己的努力來得到教師和家長的肯定和鼓勵。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，基于故事教學(xué)法的英語微課設(shè)計一定要注重故事所設(shè)定的情境。好的情境設(shè)置能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在故事情境演繹的過程中，學(xué)生能獲得傳統(tǒng)教學(xué)方法得不到的收獲。因此，教師應(yīng)將情境設(shè)置為最能體現(xiàn)教學(xué)目標的具體場景。同時，教師應(yīng)注意到不同課程內(nèi)容的教學(xué)主旨不同，不能用一成不變的方法對待不同的教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)的套路式情境使學(xué)生失去興趣。

（3）腳本的制作和素材的整理。在進行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點有一個非常好的把握，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)并且符合學(xué)生認知能力的切入點進行情境設(shè)置，選擇相應(yīng)的圖片和動畫素材，將豐富的故事內(nèi)容通過生動形象的動畫和信息視頻的形式直觀地展現(xiàn)出來，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

（4）視頻的錄制。素材和劇本整理好后，教師應(yīng)該用相應(yīng)的視頻軟件將教學(xué)視頻錄制下來，如可以應(yīng)用Camtasia Studio來完成相關(guān)操作。這樣，能夠?qū)①N合教學(xué)內(nèi)容的視頻引入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)提升教學(xué)水平已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。教師通過故事教學(xué)環(huán)境的營造，并且引入“微課”特性，能使英語教學(xué)更加適應(yīng)社會的發(fā)展需求，能更好地關(guān)注學(xué)生的認知水平和價值體驗，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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