劉玉娟

20世紀90年代末，針對科學技術的迅猛發(fā)展及其對生產(chǎn)生活越來越顯著的影響，我國提出了“科教興國”戰(zhàn)略。由此，在基礎教育中，科學教育也受到前所未有的重視。學前教育作為基礎教育的基礎，其科學教育的地位就顯得越來越重要。然而，雖然我國幼兒園幾十年來一直沿用的“常識課”被“科學教育”所取代，教育的內容也有了一些生活氣息，幼兒也多了許多動手操作的機會，但在科學教育活動中還是發(fā)現(xiàn)了許多的問題：在具體的活動中仍舊重視幼兒知識的掌握，忽視幼兒探究的過程；科學教育內容的選擇強調預成性，大多根據(jù)教材進行活動，忽視了生成性；缺少與生活的密切聯(lián)系；等。

幼兒園科學教育生活化的實施策略有很多，筆者主要從科學教育課程設計的過程生活化來闡述。集體活動、區(qū)角活動、游戲活動、生活活動都是進行科學教育的過程。

一、集體活動

在當前的幼兒園科學教育實踐中，面向全體幼兒的、統(tǒng)一的集體活動是幼兒園教學活動最普遍的組織形式。

1.創(chuàng)設生活情境

由于幼兒的認知特征和心理特征，生活情境對幼兒有著更大的感染力和吸引力。因此，老師教授科學知識時，應創(chuàng)設生活化的教學情境，盡量注意將那些生活的片段、生活的場景再現(xiàn)給幼兒，努力營造出相應的情感和氛圍，從而吸引幼兒，喚起他們的回憶和感受，使教學過程成為幼兒在輕松、愉悅的學習氛圍中體驗生活的過程。

2.利用家庭、社區(qū)資源

活動材料是幼兒學習科學的必不可少的物質保證，但幼兒科學教育生活化僅憑幼兒園和教師是遠遠不夠的，還需要家長和社區(qū)的密切配合。因此幼兒教師要利用各種形式來開發(fā)家庭和社區(qū)資源，為科學教育生活化提供豐富的材料。而對于社區(qū)資源的利用，不僅可以組織幼兒集體參觀出游自然環(huán)境和社會環(huán)境，讓幼兒置身于真實的環(huán)境中，開展一定的科學教育活動；還可以把社區(qū)的資源帶到幼兒園中，為科學教育活動的進行提供豐富的材料。

3.開展自主探究為主的多種活動形式

集體教學活動的過程是在教師指導下幼兒主動地進行科學探索的過程。因集體活動內容的不同，其采取的活動形式也會不盡相同。新的知識觀強調過程性知識、境遇性知識、情感態(tài)度性知識、技能性知識、體驗性知識，親歷真實的探究過程就是幼兒獲得這些知識的重要渠道，這樣才能掌握認識世界的金鑰匙。所以我們強調在幼兒的科學學習過程中，讓幼兒親歷問題的發(fā)現(xiàn)過程，親歷假設驗證的過程，親歷分享交流的過程，即開展幼兒自主探究的活動形式。

二、區(qū)角活動

在幼兒園科學教育實踐中，區(qū)角活動的場所主要是科學區(qū)和科學發(fā)現(xiàn)室。在科學區(qū)中，教師要依據(jù)幼兒各年齡階段的要求和興趣提供豐富的可操作的材料，并根據(jù)幼兒的需要和興趣隨時擴展和增加材料，如棋類、數(shù)學材料、與小實驗有關的物品、一些制作工具和制作材料，供幼兒自由選擇、操作和探索?？茖W發(fā)現(xiàn)室實際上是一個擴大了的科學區(qū)角，是專門為幼兒提供自主科學探索的活動室。這樣的環(huán)境提供給幼兒更為廣闊的空間和豐富的材料，為幼兒比較自由、自主地觀察和探索提供了方便。

三、游戲活動

游戲是幼兒最基本、最主要的活動，也是幼兒最喜歡的活動。游戲活動走向生活化主要體現(xiàn)在如下兩個方面。

1.科學游戲材料的生活化

幼兒都是因為“好玩”而游戲，而材料的有趣性、新穎性、操作性都會影響幼兒游戲的主動性和積極性?？茖W游戲材料大多是幼兒園購買的各種如棋類、制作類、實驗類等科學玩具，其實更能引起幼兒游戲興趣的是師幼利用各種材料、廢舊物品制作的自制玩具和各種自然、社會生活材料，這樣豐富的生活化游戲材料可以激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望，讓幼兒盡情地投入到游戲中去。

2.科學游戲過程的生活化

生活化的科學游戲活動，首先需要教師創(chuàng)設生活化的游戲情景，提供生活化的游戲材料；其次游戲的進行要強調幼兒的自主性，讓幼兒按自己的意愿自由地選擇游戲材料、方式、同伴，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，不知不覺地、快樂地投入到游戲活動之中。

四、生活活動

幼兒在園的一日生活中，集體活動、區(qū)角活動和游戲活動的時間只是其中的一部分，而在更長的時間范圍內，幼兒則是經(jīng)歷一種常規(guī)性的日常生活。

1.環(huán)境上感受科學

生活環(huán)境創(chuàng)設中有科學知識，可以讓幼兒感受科學氛圍，在不知不覺中學習到科學知識。如，在宣傳欄、主題墻的創(chuàng)設上根據(jù)每月每周不斷變化的主題活動，通過圖文并茂的方式呈現(xiàn)科學知識，來讓幼兒感受科學。同時，自然角也是重要的科學環(huán)境創(chuàng)設區(qū)，教師可以根據(jù)幼兒年齡特點及興趣種植一些常見植物、花卉，還可以布置氣候記錄區(qū)，引導幼兒觀察天氣變化，學習記錄天氣日記，學習統(tǒng)計和記錄的方法。

2.生活中學習科學

生活中到處都是科學，兒童的科學就在他們的身邊。在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生，常常會冒出稀奇古怪的問題，做出令人費解的舉動。因此，幼兒科學教育應更多地在一日生活中隨機生成，教師抓住生活中的教育契機，敏銳地觀察到幼兒隨時出現(xiàn)的探究興趣和關注的事物，生成短時間的教育活動或系列的、不斷深入的探究活動。

3.生活中運用科學

學習的最終目的就是把知識運用到生活中去解決問題。對于幼兒來說，他們每天所做的很多事情都是運用科學的過程，把科學知識、科學方法運用到生活中。endprint