面向“工業(yè)4.0”的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

摘 要：從“工業(yè)4.0”的整體發(fā)展脈絡(luò)中，探尋新的變化對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才教育影響。通過(guò)對(duì)“工業(yè)4.0”研究與發(fā)展的回顧與思考，分析和梳理了“工業(yè)4.0”的核心與本質(zhì)，直面“工業(yè)4.0”對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要影響與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，指出了工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與發(fā)展的實(shí)質(zhì)與核心，正是對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與探索。

關(guān)鍵詞：“工業(yè)4.0” 工業(yè)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)體系 協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（a）-0-02

1 意義

近幾年來(lái) “新工業(yè)革命”或“工業(yè)4.0”這些新概念的出現(xiàn)，引發(fā)了學(xué)術(shù)界乃至社會(huì)上的廣泛關(guān)注，并且深刻影響了國(guó)際社會(huì)的發(fā)展議程、政府決策與公眾認(rèn)知，同時(shí)學(xué)術(shù)界也提出了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)將如何適應(yīng)工業(yè)4.0發(fā)展”的重大課題。

我們有必要從工業(yè)4.0的整體發(fā)展脈絡(luò)中，探尋新的變化對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才教育影響；闡明工業(yè)4.0驅(qū)使教育思想與價(jià)值觀演變、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等重大變革，特別是明晰它對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才教育的挑戰(zhàn)；進(jìn)而挖掘工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革與實(shí)踐，將受到“工業(yè)4.0”帶來(lái)的影響與挑戰(zhàn)、對(duì)策與措施。

2 背景

“新工業(yè)革命”又可稱之為“工業(yè)4.0”。通過(guò)對(duì)“工業(yè)4.0”研究與發(fā)展的簡(jiǎn)要回顧，可以梳理出如下觀點(diǎn)。

“工業(yè)4.0”還處于初始概念和設(shè)立框架的階段，相關(guān)的理論研究與探討仍有待完善。目前，它是一個(gè)相對(duì)的、動(dòng)態(tài)發(fā)展中的概念，在不同的歷史時(shí)期，人們對(duì)“工業(yè)4.0”的研究與探討或因視角不同、或因關(guān)注重點(diǎn)不同，在此研究領(lǐng)域中曾出現(xiàn)多不同的解讀和定義，其發(fā)展階段也經(jīng)歷過(guò)幾次變遷。

“工業(yè)4.0”思潮系統(tǒng)化發(fā)展時(shí)期，是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，拓展與深化了它的相關(guān)理論與觀點(diǎn)，使得圍繞“工業(yè)4.0”的討論形成了一個(gè)新高潮。在學(xué)術(shù)界乃至社會(huì)上主要受認(rèn)同的是彼得馬什、杰里米里夫金和克里斯安德森等提出的觀點(diǎn)。雖然兩者對(duì)于有關(guān)“工業(yè)4.0”的研究側(cè)重點(diǎn)不同、研究視角也有差異，但都廣受追捧。

國(guó)內(nèi)關(guān)于“工業(yè)4.0”的研究中，比較有代表性的是韓青民的“新工業(yè)革命發(fā)展觀”，他提出了基于工業(yè)文明的、系統(tǒng)化的研究議題。該研究議題與工作涉及了中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展與新工業(yè)革命的互動(dòng)關(guān)系、新工業(yè)革命藍(lán)圖中的制造業(yè)變革模式、新工業(yè)革命視野中的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑選擇、新工業(yè)發(fā)展政策與發(fā)展戰(zhàn)略的研究等等。

其他大多數(shù)討論則是圍繞著國(guó)際上有代表性的觀點(diǎn)（彼得馬什、杰里米里夫金和克里斯安德森），研究也是結(jié)合中國(guó)的發(fā)展實(shí)際和發(fā)展戰(zhàn)略。對(duì)各個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致的剖析和解讀。

3 思考

工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的外部環(huán)境正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，集中體現(xiàn)在：技術(shù)變革范式更趨于技術(shù)融合、設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式呈現(xiàn)出多元化和系統(tǒng)化發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)融合將改變產(chǎn)業(yè)分工與體系格局、人力資源需求結(jié)構(gòu)向高技術(shù)勞動(dòng)力傾斜。

這些重大的變化，將對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)產(chǎn)生的重大影響，我們需要重新考慮如下幾個(gè)人才培養(yǎng)的相關(guān)因素：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置、工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)境和設(shè)計(jì)訓(xùn)練模式、工業(yè)設(shè)計(jì)教育的要素和范式，這些相關(guān)因素的思考與調(diào)整，將重塑培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體系。

3.1 堅(jiān)定思想，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念

工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是受“工業(yè)4.0”所帶來(lái)影響與挑戰(zhàn)最顯著、沖擊重大的教育領(lǐng)域之一，新的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系如何更好地適應(yīng)新形勢(shì)之下的社會(huì)發(fā)展契機(jī)顯得尤為重要。工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革與發(fā)展，要適應(yīng)“工業(yè)4.0”的發(fā)展目標(biāo)?！肮I(yè)4.0”的發(fā)展觀，十分強(qiáng)調(diào)推動(dòng)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，是要建立生態(tài)和諧、綠色低碳、合作共贏與可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)，這對(duì)人才的要求不單單是專業(yè)技能過(guò)硬，更要求能具備全人素養(yǎng)。這就需要工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革中，重視培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型的人才，具有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和能力。

具體說(shuō)來(lái)，就是要在培養(yǎng)理念中強(qiáng)調(diào)核心是人的素質(zhì)和能力綜合提升，即關(guān)注創(chuàng)新人才的專業(yè)實(shí)力培養(yǎng)，亦兼顧創(chuàng)新人才合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和倫理意識(shí)的職業(yè)道德素養(yǎng)。由此看來(lái)，工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，必須要突破只針對(duì)專業(yè)教育與技能教育的束縛于局限，強(qiáng)化科學(xué)與人文素養(yǎng)的融合與平衡，真正做到知識(shí)、素質(zhì)與能力三位一體。

3.2 重新定位，細(xì)分人才培養(yǎng)目標(biāo)

首要的是重新定位“工業(yè)4.0”背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。著重培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型的人才具備全人素養(yǎng)，能適應(yīng)“工業(yè)4.0”這一新形勢(shì)中對(duì)人才的需求以及更高的要求，使創(chuàng)新人才具備較高的信息化能力和綜合的職業(yè)能力，能夠?qū)⒆陨韮r(jià)值與社會(huì)價(jià)值、人類價(jià)值緊密結(jié)合；具有知識(shí)背景跨學(xué)科、終身學(xué)習(xí)能力、科學(xué)文化素養(yǎng)較高、富有創(chuàng)新精神；具有合作意識(shí)，懂得與他人分享，樂(lè)于營(yíng)造和維護(hù)團(tuán)隊(duì)精神；身心健康，親近自然、熱愛(ài)社會(huì)。

其次就是要構(gòu)建全新的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。改變現(xiàn)狀，直面目前人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的不足，構(gòu)建面向“工業(yè)4.0”的分類別、分層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，有很大的拓展空間，比如嘗試著按產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師、研發(fā)型工程師、產(chǎn)品策劃師，以及優(yōu)秀的產(chǎn)品項(xiàng)目管理與服務(wù)型設(shè)計(jì)研究人員等類型實(shí)施分類培養(yǎng)。

3.3 拓展與深化專業(yè)知識(shí)體系

“工業(yè)4.0”的出現(xiàn)和發(fā)展歷程不長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響卻極為明顯。我們身邊正不斷地、快速地涌現(xiàn)著大量的新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)科之間的邊界日益模糊，交叉與融合趨勢(shì)顯著，更為強(qiáng)烈的變化也顯現(xiàn)在創(chuàng)新體系與能力建設(shè)的重大改變上?？萍紕?chuàng)新發(fā)展的加持，不僅影響了社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的改變，也影響了知識(shí)呈現(xiàn)方式的改變，還影響和推動(dòng)了商業(yè)模式與管理的變革。這就是意味著工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)體系不能因循守舊，需要進(jìn)行重組與優(yōu)化。那么當(dāng)前我們所要面臨極大挑戰(zhàn)，來(lái)自于課程體系要如何調(diào)整才能夠及時(shí)反映新技術(shù)、新學(xué)科的新發(fā)展以及學(xué)科知識(shí)之間的交叉與融合。

3.4 設(shè)計(jì)實(shí)踐育人體系的構(gòu)建

作為工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的變化，對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人體系的構(gòu)建提出了新的要求。要求融教學(xué)、科研、校園文化與社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)平臺(tái)于一體，構(gòu)建起面向工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新型設(shè)計(jì)實(shí)踐育人體系與運(yùn)作平臺(tái)，它需要將教學(xué)與科研結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，整合學(xué)校與社會(huì)的各種優(yōu)勢(shì)資源，將校內(nèi)的科研基地向企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)延伸，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要素與資源的有機(jī)結(jié)合與互動(dòng)，令創(chuàng)新型人才有更多機(jī)會(huì)在更綜合的實(shí)踐環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

迎接“工業(yè)4.0”時(shí)代所帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)系到創(chuàng)新人才能否適應(yīng)并促進(jìn)我們社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這就需要我們對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行全方位的改革，研究和探索構(gòu)建面向“工業(yè)4.0”的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

本項(xiàng)目將通過(guò)對(duì)“工業(yè)4.0”研究與發(fā)展的回顧與思考，分析和梳理了“工業(yè)4.0”的核心與本質(zhì)，直面“工業(yè)4.0”對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要影響與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，指出了工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與發(fā)展的實(shí)質(zhì)與核心，正是對(duì)“工業(yè)4.0”工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與探索。

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