多管齊下，提高低年級學(xué)生的閱讀能力

韓愛波

摘 要：低年級學(xué)生閱讀能力的提高能促進(jìn)和鞏固識字效果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的重要途徑，直接影響學(xué)生寫作能力的形成。就如何讓學(xué)生想讀、樂讀、會讀幾個方面提出一些見解。

關(guān)鍵詞：想讀；樂讀；會讀

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自見?！边@些都體現(xiàn)了閱讀的重要性。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高低年級學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給他們一定的閱讀方法，以讀為主線，結(jié)合各類綜合訓(xùn)練活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生想讀

1.教師要充分意識到榜樣的作用。教師可以向?qū)W生講述一些名人如何熱愛讀書讀故事，鼓勵他們熱愛閱讀，熱愛書籍，學(xué)會從書籍中汲取營養(yǎng)。教師還可以發(fā)現(xiàn)孩子們身邊愛讀書的人和事?！鞍駱印彼a(chǎn)生的力量與作用是巨大的。當(dāng)然，老師是學(xué)生最好的榜樣。所以，老師可以經(jīng)常和學(xué)生在一起讀書，這對孩子是一種潛移默化的教育。閱讀時，教師所流露出來的對書的愉快體驗(yàn)，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力。在這種濃濃的讀書氛圍中，學(xué)生也會不自覺地進(jìn)行閱讀活動。

2.教師可以針對低年級教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生通過聲音、畫面，感受美的形象，激發(fā)他們的閱讀興趣，提倡他們個性化的體驗(yàn)和表達(dá)，使閱讀成為學(xué)生愉快的享受，成為他們自我展現(xiàn)的舞臺。

3.教師要多舉辦一些閱讀活動，如“故事大王比賽”“閱讀手抄報比賽”“經(jīng)典誦讀比賽”“經(jīng)典詩詞會”等，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺。同時，也要對學(xué)生閱讀過程中表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生享受到閱讀帶來的成功喜悅。

二、提高閱讀技能，讓學(xué)生會讀

1.充分利用課文插圖，在想象基礎(chǔ)上提高閱讀能力

低年級課文，配有大量形象、生動的插圖。這些插圖和課文內(nèi)容高度相關(guān)。由于低年級孩子形象思維占主導(dǎo)，我們在教學(xué)時要充分利用插圖，引領(lǐng)學(xué)生從插圖進(jìn)入課文，在觀察插圖中學(xué)習(xí)課文，讓閱讀在想象中得到提升。

2.提煉關(guān)鍵問題，在感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考。閱讀失去了思考，是無法感悟文章真諦的。教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會帶著文章的關(guān)鍵問題去閱讀，通過閱讀去體驗(yàn)、去感悟，并讓學(xué)生大膽說出自己的想法，讓其他學(xué)生與之達(dá)到共鳴，從而達(dá)到以讀代講、以讀代思的目的。課堂上，經(jīng)常會有思維的火花迸發(fā)。在此時，教師就要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生的討論圍繞著中心問題進(jìn)行，同時，教師也可以參與進(jìn)去，這必然會大大提高學(xué)生的積極性。長期堅持，學(xué)生便會讀思結(jié)合，從而提高自己的閱讀能力。

3.運(yùn)用閱讀材料進(jìn)行說話，在說話中提高閱讀能力

“讀”與“說”是語文教學(xué)中相輔相成的兩個方面，只有將兩者有效結(jié)合，才能提高學(xué)生的閱讀能力。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時，我讓孩子們發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題續(xù)編一個小故事。這時學(xué)生的興致高漲，思維也像打開閘門的水，噴發(fā)而出。學(xué)生滔滔不絕，而且生動形象地表達(dá)了自己的想法。各有各的理由，各有各的想法，各有各的結(jié)局。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合，在說話中提高了閱讀能力。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生樂讀

良好的閱讀習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵，可以從以下幾個細(xì)節(jié)方面入手：

1.養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣

低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏目的性，因此我們在閱讀教學(xué)中，要教會他們學(xué)會標(biāo)記?？梢詷?biāo)出自己不認(rèn)識的字或是不會讀、讀不好的地方。這樣他們就會知道哪些地方自己已經(jīng)讀會了，哪些地方自己還沒有讀會，就會有一個比較明確的閱讀目的。還可以指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以將優(yōu)美詞句摘抄積累，對一些關(guān)鍵句段進(jìn)行仿寫，或讓他們填補(bǔ)文章的“留白”。

2.指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)淖x書方法

低年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步掌握精讀的方法。什么是精讀？精讀就是要字斟句酌地讀，遇到難懂的地方要做上記號，等弄懂了再繼續(xù)讀。

3.養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的習(xí)慣

低年級的孩子，由于年齡小，閱讀時不夠?qū)Ｐ?，常常伴有各種小動作，閱讀效果自然低下。針對這種情況，如果我們強(qiáng)行要求學(xué)生專心，不走神，可能收效甚微。但是如果我們能有意識地改變課文朗讀的方式，比如進(jìn)行配樂朗讀、分角色表演朗讀、個人或小組競賽朗讀等，就能不知不覺地吸引孩子的注意力，讓他們認(rèn)真朗讀。

總之，教學(xué)無定法。在低年級的語文閱讀教學(xué)中，教師要充分尊重和鼓勵學(xué)生，支持和信任學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生年齡和心理認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課程整合，積極滲透閱讀能力的培養(yǎng)和提升，并對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予積極性的評價，孩子的閱讀能力肯定會逐步提高。

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編輯 魯翠紅