就家鄉(xiāng)德育資源 創(chuàng)班級(jí)管理模式

葉芳

“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！碧K霍姆林斯基富有哲理的話語，揭示了環(huán)境育人的功能。挖掘淮安本土獨(dú)具地方特色的德育資源，創(chuàng)設(shè)潤澤學(xué)生心田的文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好健康的個(gè)性品質(zhì)，是近幾年來我所探究和嘗試的班級(jí)管理模式。

一、明確尋訪探究內(nèi)容

一是了解淮安本土抗戰(zhàn)時(shí)期英雄人物的英雄事跡，如劉老莊八十二烈士、漣水保衛(wèi)戰(zhàn)、武工隊(duì)三進(jìn)淮寶（呂良），培育學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)情感。

二是瞻仰開國總理周恩來故居和童年讀書處，了解周恩來總理波瀾壯闊、愛黨愛國、鞠躬盡瘁的一生，著重研讀周總理少年立志“為中華之崛起而讀書”的求學(xué)經(jīng)歷，引領(lǐng)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、樹立志向。

三是搜集淮安歷史名人（士、地）及其成就、事跡，如吳承恩和《西游記》、韓信和漂母井、梁紅玉、關(guān)天培、許嘉璐，“進(jìn)士之鄉(xiāng)”河下古鎮(zhèn)，感受淮安人堅(jiān)忍不拔、知恩圖報(bào)、保家衛(wèi)國、心系百姓、造福于民、好學(xué)上進(jìn)的情懷，引領(lǐng)學(xué)生崇德向善。

二、指導(dǎo)尋訪探究過程

就地取材，挖掘淮安市、金湖縣及呂良鎮(zhèn)本土兩史愛國主義教育資源，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行梳理、整合，通過網(wǎng)絡(luò)收集、實(shí)地訪談、實(shí)踐活動(dòng)，以及講故事、看影片、說評(píng)書、寫感受、明志向等系列活動(dòng)，使得學(xué)生受到本土德育資源的熏陶和浸潤。

（一）明晰探究重點(diǎn)

1.抗戰(zhàn)英雄篇

通過網(wǎng)上搜集、研讀史料、實(shí)地尋訪等途徑，了解淮安、金湖、呂良本土抗戰(zhàn)時(shí)期英雄人物的英雄事跡，著重了解、整理劉老莊八十二烈士、漣水保衛(wèi)戰(zhàn)、武工隊(duì)三進(jìn)淮寶（呂良）等英雄故事，培育學(xué)生熱愛祖國、保家衛(wèi)國的情感。

2.開國總理篇

淮安是一代偉人、開國總理周恩來的故鄉(xiāng)。我通過瞻仰紀(jì)念館和故居，研讀展館的文件，觀看相關(guān)的影視作品，閱讀有關(guān)書籍，了解周恩來總理波瀾壯闊、愛黨愛國、鞠躬盡瘁的一生，著重探究周總理少年立志“為中華之崛起而讀書”的求學(xué)經(jīng)歷，教育學(xué)生珍惜時(shí)光、勵(lì)志讀書。

3.歷史名人篇

通過梳理、搜集淮安歷史名人（士、地）及其成就、事跡，如吳承恩和《西游記》、韓信和漂母井、梁紅玉、關(guān)天培、陳白塵、吳鞠通、許嘉璐，“進(jìn)士之鄉(xiāng)”河下古鎮(zhèn)，感受淮安人堅(jiān)忍不拔、知恩圖報(bào)、保家衛(wèi)國、心系百姓、造福于民、好學(xué)上進(jìn)的情懷，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)先賢、崇德向善。

（二）指導(dǎo)探究過程

1.確定合作小組，研定探究方向

首先，我根據(jù)年齡、性別、愛好及動(dòng)手能力幾個(gè)方面綜合考量，把學(xué)生分成幾個(gè)研究小組，分別圍繞“抗戰(zhàn)英雄”“開國總理”“歷史名人”這幾個(gè)選題進(jìn)行合作探究。

其次，我們指導(dǎo)各小組研究、確定各個(gè)研究主題研究的方向和內(nèi)容，并把研究內(nèi)容、任務(wù)以及能夠完成任務(wù)建議采取的方式、方法、途徑等細(xì)化到每一個(gè)組員，便于組員完成分工任務(wù)。

比如說，抗戰(zhàn)英雄篇，我們指導(dǎo)“抗戰(zhàn)英雄組”，選取淮安一個(gè)面帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰劉老莊八十二烈士紀(jì)念館，引導(dǎo)學(xué)生研讀館內(nèi)史料和當(dāng)?shù)乜h志辦的縣志，帶領(lǐng)學(xué)生參觀漣水舊城墻，指導(dǎo)學(xué)生尋訪武工隊(duì)三進(jìn)淮寶的見證者，帶領(lǐng)學(xué)生觀看《漣水保衛(wèi)戰(zhàn)》等影片。嚴(yán)謹(jǐn)厚重的史料，再現(xiàn)歷史的影片，身臨其境的采訪，把淮安抗戰(zhàn)英雄的形象真切地、栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，刻在學(xué)生的心中，使那種發(fā)自內(nèi)心的崇高愛國之情油然而生。

比如說，開國總理篇。我們著力指導(dǎo)學(xué)生探究周總理少年立志的求學(xué)經(jīng)歷?？梢越栌弥芸偫怼盀橹腥A之崛起而讀書”的求學(xué)經(jīng)歷教育學(xué)生珍惜時(shí)光、勵(lì)志讀書。研究的途徑較多，可以是瞻仰參觀紀(jì)念館，可以是研究閱讀館內(nèi)史料，可以是閱讀書籍觀看影片，可以是聽解說員講解，也可以是采訪相關(guān)人員。

比如說，歷史名人篇。我推薦學(xué)生研究吳承恩和《西游記》、韓信和漂母井、梁紅玉、關(guān)天培、陳白塵、吳鞠通、許嘉璐，“進(jìn)士之鄉(xiāng)”河下古鎮(zhèn)。要求每一組只選取一個(gè)人物或者一個(gè)地方進(jìn)行尋訪探究，要通過對(duì)人物的故事、成就等方面的探究，挖掘淮安人堅(jiān)忍不拔、知恩圖報(bào)、保家衛(wèi)國、心系百姓、造福于民、好學(xué)上進(jìn)等某一方面的精神、品質(zhì)、情懷，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)先賢、崇德向善。

2.查詢史實(shí)資料，尋訪先烈足跡

為了增強(qiáng)探究的趣味性，激發(fā)探究的主動(dòng)性，我還組織學(xué)生觀看了《周恩來》《漣水保衛(wèi)戰(zhàn)》《西游記》等影視劇。為了增強(qiáng)研究的深度，我指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上查閱淮安歷史名人的故事；引導(dǎo)學(xué)生尋訪金湖呂良地區(qū)武工隊(duì)三進(jìn)淮寶的見證者孫老人了解艱難殘酷的敵后斗爭(zhēng)；帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰周恩來紀(jì)念館、劉老莊八十二烈士紀(jì)念館獲取第一手翔實(shí)的資料。

3.選取喜歡形式，展示探究成果

無論是網(wǎng)上查閱資料，還是研讀史實(shí)資料，或是現(xiàn)場(chǎng)尋訪采訪，我都要求學(xué)生留下探究的痕跡資料，是為了展示自己的探究成果。

展示探究成果，形式多樣，可以是講述故事，可以是播放視頻，可以是學(xué)說評(píng)書。

學(xué)生展示成果的過程，就是他們見識(shí)再提高的過程，就是他們情感再內(nèi)化的過程，就是他們價(jià)值觀再升華的過程。

4.撰寫探究心得，表明理想志向

一是書寫。對(duì)孩子們來說，參與探究、尋訪、發(fā)現(xiàn)的過程值得記憶，對(duì)他們來說，開國總理偉大的人格、革命先烈可歌可泣的感人故事、歷史名人高尚的情操值得學(xué)習(xí)；對(duì)他們來說，不經(jīng)意間，自己的認(rèn)識(shí)更豐潤了，自己的情感更熾熱了，自己的愛恨更鮮明了，自己的理想更具體了，這些更值得向他人宣告。為此，我經(jīng)常抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行“學(xué)史明志·崇德向善”主題征文活動(dòng)。

二是表達(dá)。我們鼓勵(lì)學(xué)生，用筆記錄過程，用情摯愛祖國，用文表明志向。

三是投稿。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生選取自己最得意的作品，鼓勵(lì)他們向《關(guān)心下一代周報(bào)》《陽光少年網(wǎng)》《家長》等網(wǎng)站、報(bào)刊社投稿。

近幾年，就淮安本土德育資源，因地制宜，我創(chuàng)新了班級(jí)管理新模式。一是增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，在活動(dòng)中形成認(rèn)知、開闊眼界、增長見識(shí)、提升能力；二是學(xué)生能夠銘記一些革命先賢、歷史人物、英雄先烈的感人故事，能夠通過活動(dòng)感受歷史名人的高尚品質(zhì)，領(lǐng)略開國總理的偉大人格，敬重革命先烈的愛國情懷；三是學(xué)生能在活動(dòng)中形成自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠培養(yǎng)他們熱愛祖國、感恩先賢、銘記歷史、崇德向善的情感。

編輯 謝尾合