發(fā)揮繪本功能 點(diǎn)燃閱讀興趣

楊家丹

摘 要：繪本的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，它更能深入孩子的心里，激發(fā)他們的情感。閱讀繪本就像把一粒粒閱讀的種子撒入孩子的心田，使之生根、發(fā)芽。采用繪本閱讀把快樂帶給孩子，從繪本開始打好閱讀的基礎(chǔ)，讓孩子們從此開啟快樂的閱讀人生。

關(guān)鍵詞：讀繪本；畫繪本；書繪本

閱讀是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的核心，兒童閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是文化傳承的重要渠道?？墒菍?duì)于剛剛接觸漢字的低年級(jí)小朋友來說，怎樣讓他們愛上閱讀呢？專家一致認(rèn)為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。繪本其實(shí)是我們小時(shí)候讀的圖畫書，書中文字所占比例不多，語(yǔ)句簡(jiǎn)短而又簡(jiǎn)單，對(duì)于剛開始認(rèn)字的孩子來說，繪本就是讓他們從閱讀圖畫到閱讀文字過渡的媒介物。精美的圖畫配以淺顯的文字，大部分孩子都能讀懂故事內(nèi)容，兒童繪本正好滿足了此年齡段兒童的閱讀需求。就讓我們從繪本開始，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀的殿堂。

一、讀——開啟閱讀的大門

閱讀將貫穿于我們一生。如果我們能從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，那么對(duì)他一生都是有益的。3～6歲是孩子一生中不可錯(cuò)過的“黃金閱讀期”，在這個(gè)特殊的時(shí)期，我們有義務(wù)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，幫助其建立良好的閱讀習(xí)慣。

1.我們可以經(jīng)常帶孩子到圖書館、閱覽室看書，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，感受和模仿成人閱讀的方式，使孩子懂得在看書時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人。

2.保證每天閱讀的時(shí)間，有利于孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和生活習(xí)慣，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自己計(jì)劃好每天閱讀的時(shí)間或內(nèi)容，如，每天半個(gè)小時(shí)閱讀或每天看一本書、講一個(gè)故事等。久而久之，孩子自然會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。

二、畫——繪出閱讀的模樣

信手涂鴉是孩子們的天性，而繪本故事吸引孩子的重要因素是畫面。因此，在繪本故事的教學(xué)活動(dòng)中，我讓孩子們根據(jù)繪本原來的內(nèi)容續(xù)畫故事，即讓孩子們借鑒繪本原作中的構(gòu)圖、色彩等繪畫技巧，以及畫面敘述的方法，自己嘗試?yán)m(xù)編圖畫。由于受到繪本原型的啟發(fā)和幫助，孩子們接在后面的續(xù)畫完成得很順利。

因此，我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地開發(fā)繪本。我鼓勵(lì)孩子們畫畫、寫話。我設(shè)計(jì)了一種作業(yè)紙，一邊是用來畫畫的方框，一邊是寫字的格子，起名叫“我的故事”，讓孩子們記錄或創(chuàng)編“我聽的故事”“我寫的故事”“我喜歡的故事”。孩子們真是天生的藝術(shù)家，大膽想象，大膽表現(xiàn)，常常會(huì)帶給我們意想不到的激動(dòng)和狂喜。如，讀了《小豬變形記》后，學(xué)生孫××說：“小豬踩兩個(gè)高蹺出來裝鴕鳥?！睂W(xué)生胡××說（節(jié)選）：“小豬找來一個(gè)大碗扣在背上扮成烏龜；把身上刷成黑一塊白一塊裝成熊貓；拿來兩把剪刀綁在肩膀上扮成螃蟹……”張××說：“小豬把身上涂成一圈一圈的變蚯蚓?！睏睢琳f：“小豬摘一朵雞冠花戴在頭上，對(duì)著刺猬的洞口說：‘小刺猬，我是漂亮的大公雞；在身上粘上許多鐵針，一根根豎著裝刺猬，大灰狼找來大磁鐵一下就吸得干干凈凈……”孩子們不但寫得有趣，畫得更是惟妙惟肖，太有創(chuàng)意了！從他們的畫、話中，我仿佛看見他們?cè)趧?chuàng)作這些的時(shí)候充滿著笑容，那笑容是發(fā)自內(nèi)心的。

當(dāng)然，繪本不能立竿見影地實(shí)現(xiàn)我們對(duì)孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

三、書——寫出閱讀的精彩

繪本中的文字非常少，但正因?yàn)樯?，?duì)作者的要求更高：它必須精練，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣。因此，繪本的作者往往對(duì)文字仔細(xì)推敲，再三錘煉。我讓孩子們模仿繪本里的句子來創(chuàng)作，寫寫我們的生活，制作我們自己的繪本。

如，我讓學(xué)生寫“我的朋友”。首先我讓學(xué)生利用幾天時(shí)間仔細(xì)觀察幾位自己的朋友。接著我讓他們?yōu)樽约旱呐笥旬嬓は癞?。一開始小朋友不知道如何下手，我就示范了一下：“老師有位朋友，他最大的特點(diǎn)是整天頂著一頭亂糟糟的頭發(fā)，像個(gè)鳥窩?？矗蠋熯@樣來畫他?！蔽揖驮诤诎迳袭嬃艘粋€(gè)亂糟糟的鳥窩，下面添加了兩只眼睛。這樣一啟發(fā)，小朋友豁然開朗。他們馬上拿起筆畫了起來。有的畫了大嘴巴，嘴巴里缺了兩顆大門牙；有的畫了一個(gè)鼻子，脫著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻涕；有的畫了一副眼鏡……夸張地突顯了朋友的外貌特征。隨后讓學(xué)生根據(jù)自己的畫用一兩句話介紹一下這位朋友，說清他的名字、年齡、愛好，具體說說你畫上突顯的特點(diǎn)。有的說：“我的朋友叫薛××，今年9歲。他很愛笑，一笑臉上就露出兩個(gè)酒窩。我真擔(dān)心他老這么笑的話，酒窩越來越大，像兩個(gè)坑，那就不帥了。”有的說：“他是我最要好的朋友，叫周××，和我同年，9歲了。他最喜歡吃。瞧，他的臉胖嘟嘟的，快成一個(gè)球了。不過，很可愛！”……最后我讓小朋友把小組內(nèi)的畫合訂起來，制作成《我們的好友相冊(cè)》。這本相冊(cè)可以是折疊式的，可以是抽拉式的，也可以是普通翻頁(yè)式的……外形上還可以剪成自己或朋友喜歡的形狀。整個(gè)過程中，學(xué)生興趣盎然。

新穎、生動(dòng)、多變的繪本形式較大限度地調(diào)動(dòng)著學(xué)生作文的積極性，讓興趣的浪潮一波一波地沖擊著學(xué)生的心靈。對(duì)于他們來說，畫畫、作文、制書是多么的快樂，多么的幸福！“我手寫我口，我手寫我心。”在兒童的筆下，流淌的應(yīng)是充滿純真的童言童語(yǔ)，抒寫的應(yīng)是顆顆無邪的童心。

語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)思維的明晰性，語(yǔ)言的連貫性體現(xiàn)思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)思維的形象性……我想說，在繪本閱讀的教學(xué)過程中，動(dòng)手畫畫，動(dòng)口說說，圖畫的形象化，語(yǔ)言的兒童化，把孩子們帶入一個(gè)童心的花園。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王新奇.小學(xué)語(yǔ)文繪本的內(nèi)在意義[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2015（7）.

編輯 謝尾合