為生命而教育

朱珊

生命是寶貴的，也是脆弱的。它像一支離弦的箭，像一支越燃越亮的蠟燭，它長(zhǎng)短不一，價(jià)值不一，但都只有一次，沒有返程。

2008年，當(dāng)舉國(guó)上下在熱情洋溢地做著迎接北京奧運(yùn)到來的準(zhǔn)備工作時(shí)，當(dāng)全國(guó)沉浸在歡樂祥和的氣氛中時(shí)，大自然給我們送來了一份意想不到的“禮物”——“5.12汶川大地震”。數(shù)十萬(wàn)人傷亡，讓人觸目驚心。面對(duì)地震，我們除了震撼大自然的無情，除了哀嘆生命的脆弱，更多的是喚起了人們對(duì)生命的珍愛。屬于我們的生命只有一次，我們理當(dāng)珍惜它。然而在現(xiàn)實(shí)中，又有多少人真正珍愛自己的生命呢？時(shí)隔十年，又有多少少年將自己的生命及他人的生命看得“輕如鴻毛”？這一切需要引起我們對(duì)教育的反思：我們的教育是否忽視了對(duì)生命意識(shí)的滲透？

實(shí)際上，“生命教育”的首發(fā)人杰·唐納·華特士早于1968年在美國(guó)加州創(chuàng)建“阿南達(dá)村”時(shí)就開始倡導(dǎo)和實(shí)行著生命教育的思想?！吧逃淖谥季驮谟冢骸昂葱l(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?！蔽覀冏鳛樵诮逃谝痪€的教師，理應(yīng)承擔(dān)學(xué)生生命教育的重責(zé)。那么，如何讓我們的教育從學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命入手，進(jìn)而讓學(xué)生尊重、敬畏生命，同時(shí)要讓學(xué)生在此過程中真正地感受生命、體驗(yàn)生命的價(jià)值，使自己的生命更加精彩呢？下面談?wù)剮c(diǎn)淺見：

一、將道德與法治課堂作為主陣地，注入生命教育活力

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“健康安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，旨在從小讓兒童知道珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力?！?/p>

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可考慮結(jié)合“健康生活”的核心素養(yǎng)要求，認(rèn)真研究，梳理與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，充分著眼于《道德與法治》特有的“綜合性、實(shí)踐性、開放性”的特點(diǎn)，在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)緊緊圍繞“幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人”的學(xué)科核心目標(biāo)，明確每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖與指向，幫助與引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展，從而成為“具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式的珍愛生命的人”。我們要充分運(yùn)用道德與法治教材，在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容中去提取、領(lǐng)悟、把握生命的價(jià)值與意義，提高學(xué)生的道德行為水準(zhǔn)，緊密結(jié)合學(xué)生生活，更多地采用調(diào)查研究、參觀訪問、角色扮演、討論辨析等方法展開教學(xué)活動(dòng)，課堂上學(xué)生能經(jīng)過充分的自學(xué)理解，提出問題，在課堂中通過交流討論，小組合作探究，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，同時(shí)在活動(dòng)過程中，學(xué)生與周圍的人、事、物發(fā)生著實(shí)際的接觸，從而產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗(yàn)，積累了經(jīng)驗(yàn)和智慧，獲得了對(duì)自我、對(duì)世界、對(duì)生命、對(duì)生活的感悟，潛移默化地滲透生命教育。

二、精心策劃，豐富活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

要讓學(xué)生在德育活動(dòng)中體驗(yàn)生命，就必須以專題的德育體驗(yàn)活動(dòng)為載體。通過開展德育體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)自己的生命，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，完善自我，滿懷信心地自主發(fā)展。本學(xué)期，我以“生之不易 學(xué)會(huì)感恩—生命脆弱 學(xué)會(huì)自護(hù)—生命絢爛 創(chuàng)造精彩”為主線，組織了一次“關(guān)愛生命 健康成長(zhǎng)”的主題隊(duì)會(huì)?；顒?dòng)上，孩子們暢談父母養(yǎng)育自己的故事，聽地震中父母舍身救子的感人故事，少不經(jīng)事的孩子們漸漸明白父母的偉大，明白自己生命的來之不易，身體發(fā)膚受之父母，孝敬父母首先要珍惜生命，保護(hù)好自己的身體?；顒?dòng)中，我們還學(xué)習(xí)了《守護(hù)生命的十大黃金法則》，進(jìn)行了自救自護(hù)知識(shí)搶答，傾聽了生活強(qiáng)者的故事，從他們身上汲取了力量……活動(dòng)達(dá)到了生命教育的預(yù)期目的，就是要讓學(xué)生懂得生命是至高無上美的價(jià)值的體現(xiàn)，要善待自己，享受生命成長(zhǎng)的快樂，也要尊重他人的生命，只有這樣，我們才能面對(duì)生活挫折，笑對(duì)人生，才不會(huì)輕易放棄生命，享受到自己生命的樂趣。

生命是具體的、獨(dú)特的、具有無限的發(fā)展可能性，因而教育者要精心策劃，通過多形式的體驗(yàn)活動(dòng)“幫助每一個(gè)人打開眼界看到自己，使他看到、理解、感覺到自己身上的人類自豪的火花……”

三、以愛澆灌，潛移默化；用心溝通，及時(shí)疏導(dǎo)

教育需要精神的澆灌。教師，尤其是班主任的教育更要觸及每個(gè)學(xué)生的精神世界，在學(xué)生的心靈深處種上幸福自信的“莊稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的雜草。教師的精神之愛應(yīng)建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待中，存在于無言的感動(dòng)和人性的光輝里。

教育是心靈的交流，是智慧和情感的溝通。教師要學(xué)會(huì)寬容，善于用愛心包容孩子的失誤，對(duì)他們多一些微笑，多一些理解，多一些尊重，走進(jìn)孩子的世界，他們的心靈之門才會(huì)向你敞開。前陣子，臨近期末，我班上一名男生，脾氣暴躁異常，屢屢與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)，甚至有傷人的舉動(dòng)。我耐心與他交流，慢慢得知，這孩子長(zhǎng)期與父母分居兩地，思?xì)w不能，缺乏父母的關(guān)心呵護(hù)，變得日益冷漠加上偷偷玩游戲，迷了心志。了解清了原因，我即刻與他家長(zhǎng)取得聯(lián)系，商量對(duì)策，在家校配合引導(dǎo)下，那孩子認(rèn)識(shí)到自己傷害他人是不對(duì)的，變得開朗了，也漸漸愿意幫助弱小了。

教育活動(dòng)是幫助每個(gè)人更杰出，讓孩子學(xué)會(huì)自尊、自信、珍愛生命、熱愛生活，教育工作者責(zé)無旁貸，要以心交流，用愛澆灌，讓學(xué)生明白生命的意義。

生命珍貴。它蘊(yùn)含著靈光，彰顯著活力；教育神圣，它催生生命個(gè)性，培育了生命的絢麗。為生命而教育，培養(yǎng)生命的成長(zhǎng)，讓生命感受學(xué)習(xí)的愉悅，生活美好。為生命而教育，讓生命從容地融合到生活中，感受親情的溫馨、友情的幸福，體味勞作的暢快，品味創(chuàng)造的美妙。

編輯 杜元元