鄭 宇

(晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030600)

高職院校體育教學(xué)不但要求能夠?yàn)閷W(xué)生傳授體育知識(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉，使學(xué)生的體育素養(yǎng)和能力得到增強(qiáng)，培養(yǎng)他們終身體育鍛煉的意識(shí)[1]。作為給社會(huì)輸送職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的重要基地，高職院校在體育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)能力作為基礎(chǔ)，根據(jù)各個(gè)崗位對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求，來對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化和提升，使學(xué)生的崗位適應(yīng)性得到有效增強(qiáng)，并鍛煉其良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在正式任職崗位之后，通過自身良好的心態(tài)和強(qiáng)壯的體魄滿足不斷上升的工作需求，使自我價(jià)值得到更好的實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)貢獻(xiàn)出更多的力量。

一、體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的概念

1.體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)和先天遺傳因素有著很大的關(guān)系，主要是以天生的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)的，再經(jīng)過后期的環(huán)境影響以及體育鍛煉影響導(dǎo)致的結(jié)果。不僅僅包含個(gè)體體育的意識(shí)、品德、知識(shí)，還包括體育的技能、行為以及體質(zhì)水平。隨著新課程改革教育的實(shí)施，素質(zhì)教育越來越受到重視，體育素養(yǎng)開始出現(xiàn)在各大高校的體育教學(xué)概念中，并且成為了高職院校體育教學(xué)的重要內(nèi)容。良好的體育素養(yǎng)對(duì)高職院校學(xué)生找到更好的工作以及提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的作用。

2.職業(yè)能力

職業(yè)能力指的是學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)和促進(jìn)自身全面發(fā)展的必備能力，能夠有效提升學(xué)生任職后的工作能力。高職院校學(xué)生具有較高的職業(yè)能力，不僅能夠有利于提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)對(duì)其在行業(yè)內(nèi)的未來發(fā)展有很大幫助。由于我國人口基數(shù)大，每年畢業(yè)的高校人數(shù)一直在遞增，就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，而擁有良好職業(yè)能力的學(xué)生能夠在嚴(yán)峻的就業(yè)潮流中找到適合自己的崗位，讓自己更快的適應(yīng)工作環(huán)境和工作崗位[2]。學(xué)生想要具備良好的職業(yè)能力，在就學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多多參加學(xué)校的各項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)，通過職業(yè)活動(dòng)使自身的職業(yè)知識(shí)更加豐富，自身的職業(yè)技能得到鍛煉，相應(yīng)的職業(yè)能力也會(huì)得到提高。隨著經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展速度的不斷加快，各個(gè)單位和企業(yè)對(duì)崗位人員的要求也越來越高，除了學(xué)歷以外，參加應(yīng)聘人員的職業(yè)能力也成為了重點(diǎn)考核的指標(biāo)之一，因此，高職院校一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、高職院校體育教學(xué)加強(qiáng)體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

1.滿足社會(huì)對(duì)高職學(xué)生良好發(fā)展的需要

近些年來，我國高職院校學(xué)生的就業(yè)情況并不是很樂觀，即使有很大一部人學(xué)生能夠順利走上工作崗位，但是仍然存在部分學(xué)生由于自身身體原因，導(dǎo)致各類工作問題的產(chǎn)生，比如經(jīng)常性的生病需要請(qǐng)假，容易患上職業(yè)病等。與普通高等院校畢業(yè)的學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的專業(yè)化和職業(yè)化特征差異很大。在實(shí)際工作中，高職院校學(xué)生的工作強(qiáng)度不僅高于普通大學(xué)畢業(yè)生，并且工作時(shí)間也要比普通院校畢業(yè)的學(xué)生要長，因此，其患上職業(yè)病的幾率更大。所以，通過加強(qiáng)高職院校體育教學(xué)職業(yè)培養(yǎng)，有利于提升高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生預(yù)防各類職業(yè)病和自我保健具有重要意義。

2.深化體育教學(xué)策略的需要

專業(yè)教學(xué)和體育教學(xué)之間并不是完全隔離的，二者之間存在著一定的聯(lián)系，專業(yè)教學(xué)是體育教學(xué)的服務(wù)對(duì)象。在體育教學(xué)策略的制定中，應(yīng)當(dāng)將專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，針對(duì)性的進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。高職院校體育教學(xué)策略以學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力作為依據(jù)，對(duì)體育教學(xué)策略進(jìn)行不斷地制定、修改和評(píng)價(jià)，通過圍繞“職業(yè)培養(yǎng)”來對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行一系列的改革與創(chuàng)新，這是新課程改革背景下深化體育教學(xué)策略的需要。

3.促進(jìn)高職院校學(xué)生體育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

在高職院校中，對(duì)于具有體育運(yùn)動(dòng)潛力的學(xué)生，他們要么是在球類運(yùn)動(dòng)、游泳運(yùn)動(dòng)以及田徑運(yùn)動(dòng)等方面有潛力，先天身體素質(zhì)過硬，要么就是后天經(jīng)過持續(xù)的努力訓(xùn)練，使運(yùn)動(dòng)水平得到了提升。然而不管哪一種情況，這些有潛力的學(xué)生都是希望自己能夠從學(xué)生當(dāng)中脫穎而出，希望學(xué)校能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)[3]。針對(duì)這類學(xué)生，高職院校應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)文化教學(xué)的同時(shí)，更重視他們?cè)隗w育方面發(fā)掘他們的潛力，讓他們能夠?qū)⒆陨淼捏w育價(jià)值充分的發(fā)揮出來。

三、目前高職院校體育教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生自身身體素質(zhì)差

在高職院校中，部分學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)面臨著很大的困難，由于自身身體素質(zhì)先天較差，在參加一些較大強(qiáng)度的體育訓(xùn)練中時(shí)，往往不能得心應(yīng)手，很容易感到疲憊不堪，極大的影響了學(xué)習(xí)效果。此類學(xué)生要么體重超標(biāo)，要么就是體重嚴(yán)重低于正常標(biāo)準(zhǔn)，或者從小身體就不是很好，對(duì)體育沒有興趣，雖然在體育學(xué)習(xí)中和別人一樣，花費(fèi)了很多的時(shí)間與精力，但是卻并沒有收獲很好的效果。當(dāng)這些學(xué)生無法將學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成時(shí)，就會(huì)有厭煩心理產(chǎn)生，導(dǎo)致自身處于更為艱難的境地。

2.學(xué)生不重視對(duì)體育的學(xué)習(xí)

在日常學(xué)習(xí)過程中，部分高職院校學(xué)生對(duì)體育課程并不具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)，在他們的認(rèn)知當(dāng)中就覺得文化課才是最重要的，體育課只能算作分支。所以，很多學(xué)生寧愿將時(shí)間與精力全都花費(fèi)在文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的提升上面，也不愿意抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行體育學(xué)習(xí)[4]。學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)不夠重視，主觀上對(duì)體育課有著一定程度的抵觸，對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)感到疲憊和厭煩，因此，會(huì)編造各種借口不去參加體育課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了高職院校體育的教學(xué)。

3.學(xué)生個(gè)體心理因素不佳

在高職院校體育教學(xué)的過程中，受到學(xué)生個(gè)體心理因素的影響，部分學(xué)生性格過于內(nèi)向，不愿意和他人進(jìn)行積極的交流與溝通，不愿意投身到一些公共體育活動(dòng)當(dāng)中，并且在一些公共體育活動(dòng)當(dāng)中沒有完成任務(wù)或者出丑的話，自身就會(huì)有自卑心理產(chǎn)生，嚴(yán)重?fù)p害了自信心，對(duì)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)進(jìn)一步的造成了影響。此外，部分體育老師區(qū)別對(duì)待學(xué)生，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，差的學(xué)生更差。比如，在體育教學(xué)課堂上對(duì)動(dòng)作不到位或者不協(xié)調(diào)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，這樣更是嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)信心，使其自卑感更加嚴(yán)重，非常不利于體育課程的教學(xué)。

4.學(xué)校體育場(chǎng)地和設(shè)備等硬件設(shè)施投入不夠

部分高職院校由于不重視體育課程的教學(xué)，不愿意將教育經(jīng)費(fèi)投入到體育教學(xué)中，嚴(yán)重的影響了學(xué)校體育環(huán)境的構(gòu)建，從而導(dǎo)致體育場(chǎng)地不能及時(shí)得到建設(shè)，體育設(shè)備不能得到及時(shí)的更新和升級(jí)，很多體育器材和硬件設(shè)施嚴(yán)重不完善，對(duì)體育教學(xué)工作造成了不良的影響[5]。比如由于院校體育場(chǎng)地太小，沒有標(biāo)準(zhǔn)的田徑、籃球以及足球場(chǎng)地，無法滿足學(xué)生的日常體育活動(dòng)要求，學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)積極性受到了打擊，學(xué)習(xí)熱情降低，無法使體育教學(xué)工作順利展開。

5.體育教學(xué)方法不科學(xué)

高職院校體育教學(xué)方法普遍缺乏科學(xué)性和合理性。部分體育教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法違背了高職院校學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，沒有從體育教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)[6]。由于體育教師的教學(xué)素質(zhì)和技能對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著重要的影響，如果體育教學(xué)方法過于枯燥單一，內(nèi)容空洞乏味，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，這樣很難帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能有效提升體育教學(xué)的效果。所以，高職院校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

四、強(qiáng)化高職體育教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生意志力的培養(yǎng)，從而提升其社會(huì)適應(yīng)能力。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，高職院校體育教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)生能夠承受的范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)。通過提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志和吃苦耐勞的精神。比如讓學(xué)生參與到教學(xué)比賽活動(dòng)中，讓其親身感受成功和失敗的滋味，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)效果。此外，在教學(xué)時(shí)要綜合考慮社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，并針對(duì)這些需求制定合理的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有利于未來的發(fā)展[7]。將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生職業(yè)需求合二為一，制定符合職業(yè)發(fā)展的科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生的身心始終處于良好的狀態(tài)，從而讓其更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

2.加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)

由于高職院校學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及性格等方面存在一定的差異，比如有的學(xué)生彈跳力較好，有的學(xué)生比較容易緊張，缺乏抗壓力，針對(duì)這些不同的情況，教師應(yīng)當(dāng)合理制定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于彈跳力好的學(xué)生可安排跳高、籃球、排球等運(yùn)動(dòng)，抗壓能力差的學(xué)生可安排多多參與一些體育競(jìng)賽，使其心理素質(zhì)得到提升?？傊?，體育教學(xué)要始終堅(jiān)持以人為本的理念，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定合理的職業(yè)能力培養(yǎng)策略。在高職院校畢業(yè)之后，大部分學(xué)生都是從事勞動(dòng)密集型行業(yè)，由于工作強(qiáng)度較大，工作時(shí)間較長，對(duì)學(xué)生的意志力有著較高的要求，因此，可以在教學(xué)中適當(dāng)營造困難情境，以培養(yǎng)他們的堅(jiān)毅品質(zhì)。

3.采取一體化教學(xué)方法

為了使高職院校學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)能力得到進(jìn)一步的提升，部分院校通過加強(qiáng)和校外企業(yè)的合作，利用工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，擴(kuò)展學(xué)生的職業(yè)知識(shí)面。隨著實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間的增加，學(xué)生體育教學(xué)的時(shí)間被不斷縮減，導(dǎo)致體育教學(xué)的作用大大降低。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)及時(shí)的做出調(diào)整，科學(xué)設(shè)計(jì)校內(nèi)、校外的體育教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校外體育鍛煉的指導(dǎo)[8]。此外，體育教師應(yīng)當(dāng)將更多體育鍛煉技巧和方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分融合校內(nèi)體育和社會(huì)體育，讓其更好的適應(yīng)社會(huì)，加強(qiáng)對(duì)自身心態(tài)的調(diào)整。

五、結(jié)語

為了能夠使高職院校學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力得到有效提升，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理制定教學(xué)計(jì)劃和方案，充分利用高職院校的資源，注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。