大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育變革

趙春宇，肖增文

（南京工程學(xué)院，江蘇南京 211167）

當(dāng)前，“大數(shù)據(jù)”已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)，縱觀國(guó)內(nèi)、國(guó)外，國(guó)計(jì)民生、各行各業(yè)，“大數(shù)據(jù)”已經(jīng)走進(jìn)科技、教育及普通生活，并且越來越廣泛地被運(yùn)用。據(jù)中國(guó)信息通信研究院的調(diào)查顯示，2016年中國(guó)的大數(shù)據(jù)核心產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模約為168億，較2015年增速達(dá)45%。未來幾年，中國(guó)大數(shù)據(jù)市場(chǎng)仍將保持快速增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)到2020年，中國(guó)大數(shù)據(jù)市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到578億[1]。

大數(shù)據(jù)雖已成大眾熟知的詞匯，但針對(duì)大數(shù)據(jù)的概念界定、運(yùn)用規(guī)則等仍然是各界學(xué)者研究的焦點(diǎn)。英國(guó)學(xué)者維克托·邁爾和肯尼思·庫(kù)克耶曾在 《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一文中提出：“大數(shù)據(jù)是一種對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)性分析的技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)分析，為企業(yè)和機(jī)構(gòu)提供科學(xué)的信息咨詢，幫助企業(yè)和組織做出更加有效的決策”，“大數(shù)據(jù)時(shí)代將要釋放出的巨大價(jià)值使得我們選擇大數(shù)據(jù)的理念和方法不再是一種權(quán)衡，而是通往未來的必然改變”[2]。隨著大數(shù)據(jù)的不斷產(chǎn)生，更多被使用，高等教育不可回避地與大數(shù)據(jù)相遇，并且開始深入地融合。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校思政教育特點(diǎn)

高校的思想政治教育是把一定的社會(huì)主導(dǎo)思想、價(jià)值理念，通過教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為受教育者的個(gè)人思想品德，不斷提高受教育者的思想道德修養(yǎng)，樹立科學(xué)的價(jià)值觀、世界觀。傳統(tǒng)的教育形式主要是理論與實(shí)踐相結(jié)合，教育主體占據(jù)絕對(duì)的主動(dòng)性。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，給高校的思政教育帶來了新環(huán)境、新資源，從而提供了教育的新手段，新方法，為高校的思想政治教育帶來了潛移默化的變革。

1.1 教育手段走向多元化

面授一直是教育的主要形式，尤其是理論課教學(xué)，教師與學(xué)生的溝通和交流停留于課堂。所涉及的內(nèi)容除了書本以外，基本就是教師搜集提供的各類案例，對(duì)其進(jìn)行分析、分享。隨時(shí)信息化的發(fā)展，教學(xué)手段和途徑不斷發(fā)生著變化。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多手段和形式不斷被應(yīng)用。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，大數(shù)據(jù)開始被應(yīng)用于教學(xué)，給教學(xué)手段帶來了多元化。對(duì)于高校的思想政治教育，打破“教師講—學(xué)生聽”的傳統(tǒng)單方面?zhèn)魇?，?shí)行教育者與受教育者的雙向互動(dòng)，學(xué)生不再是被動(dòng)的受教育者，可以自主選擇，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)和交流的積極性。在教學(xué)中還可以利用網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)課、云課、微課等各類方式補(bǔ)充課堂教學(xué)，不限地點(diǎn)、不限時(shí)段，自由度更強(qiáng)，極大地突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限。

1.2 提高了“因材施教”的可行性

因材施教已被教育界提出并一直秉承。但是由于對(duì)受教育者個(gè)性化了解程度有限，使得因材施教受到了局限。大數(shù)據(jù)提供的信息化不但能使教育者從宏觀上把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也能通過個(gè)別數(shù)據(jù)的分析得到個(gè)體的特異，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，探尋學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而開展更有針對(duì)性的思想引導(dǎo)。教師可以根據(jù)不同性格類型、習(xí)慣愛好的學(xué)生，分類推送建議的書籍、新聞，給予有效引導(dǎo)。

1.3 大數(shù)據(jù)為高校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)預(yù)警提供依據(jù)

經(jīng)濟(jì)、文化、教育的高速發(fā)展，全民對(duì)教育的高度重視，家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的過度追求，使學(xué)生從小就面臨著巨大的壓力。目前，大學(xué)校園中各種問題學(xué)生數(shù)目呈明顯上升趨勢(shì)，每年因?yàn)椴贿m應(yīng)校園生活、精神疾病等原因休學(xué)、退學(xué)的學(xué)生數(shù)目不斷增大，意外死亡時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這類問題，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集重點(diǎn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資料，全方位關(guān)注思想動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)提出預(yù)警，降低此類事件發(fā)生率。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)高校思想政治教育存在的不足

大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)信息的高度發(fā)達(dá)，一方面給思想政治教育提供了具體的數(shù)據(jù)信息和更廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)對(duì)高校的學(xué)生也存在著巨大的誘惑，正面信息與負(fù)面信息并存，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生直接和間接的影響，給高校的思想政治教育工作增添了難度。大數(shù)據(jù)時(shí)代高校的思想政治教育還存在著一些問題。

2.1 在思想政治教育中對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用還很有限

從“大數(shù)據(jù)”的概念由全球著名的咨詢公司麥肯錫提出，在我國(guó)大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為熱門關(guān)鍵詞，2013年被喻為“大數(shù)據(jù)元年”，大數(shù)據(jù)在我國(guó)已經(jīng)被意識(shí)并且被使用。如今，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為人們獲取信息、預(yù)測(cè)信息的重要技術(shù)手段，這是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)技術(shù)不僅能夠?qū)?shù)據(jù)本身進(jìn)行細(xì)致分析，更能夠通過數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系來預(yù)測(cè)人們的思想和行為[3]。但是大數(shù)據(jù)在我國(guó)，由于道德意識(shí)、技術(shù)水平等因素影響，使用大數(shù)據(jù)的橫向維度和縱向維度都很有限，在高校的思想政治教育中更是如此。大數(shù)據(jù)在教學(xué)過程中，一是缺乏利用大數(shù)據(jù)的意識(shí)，對(duì)大數(shù)據(jù)的了解不足，對(duì)大數(shù)據(jù)在思想政治教育中產(chǎn)生的重要作用沒有深刻認(rèn)識(shí)。二是高校的思想政治教育教師，已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的理論知識(shí)與案例相結(jié)合的教學(xué)手段，對(duì)大數(shù)據(jù)的采集和分析能力有限，使得大數(shù)據(jù)在思想政治教育中應(yīng)用非常有限。

2.2 缺乏相關(guān)制度

任何公共行為都應(yīng)該有相關(guān)制度和法規(guī)的約束。大數(shù)據(jù)由于涉及個(gè)人可公開或不可公開的信息資源，對(duì)于大數(shù)據(jù)的收集與應(yīng)用應(yīng)該在相關(guān)法律法規(guī)的范圍內(nèi)進(jìn)行。高校的思想政治教育中，要利用大數(shù)據(jù)資源，就需要采集學(xué)生各種相關(guān)信息，對(duì)對(duì)于采集的方式，采集的流程，什么信息可采集，什么信息限制采集，采集后可以將信息做什么程度的分析和挖掘，諸如此類的各種問題，目前從國(guó)家和地方以及教育界均沒有任何可以依據(jù)的法律法規(guī)。這對(duì)高校開展教學(xué)對(duì)大數(shù)據(jù)的事業(yè)造成了諸多不便。教師對(duì)大數(shù)據(jù)想用不知如何用，高校對(duì)此制定相關(guān)政策也無據(jù)可依。因此，大數(shù)據(jù)使用非常有限。

2.3 專業(yè)技術(shù)人員的匱乏

大數(shù)據(jù)的運(yùn)用首先是大數(shù)據(jù)的采集和處理，通過分析數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)作用，來發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的潛在內(nèi)容，從而分析反映出的思想動(dòng)態(tài)和行為特征。在高校的思想政治教育中，信息類型極具多樣性和復(fù)雜性，這些數(shù)據(jù)是提高高校思想政治工作有效判斷的前提和基礎(chǔ)，教師既需要掌握數(shù)據(jù)挖掘、分詞技術(shù)、語義分析、情感識(shí)別等技術(shù)手段，又需要搭建高效敏感的社會(huì)輿情軟件系統(tǒng)與之配套的工作機(jī)制[4]。在高校思想政治教師中，能夠具有這樣技術(shù)水平的極其缺乏。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育變革的舉措

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為高校思想政治教育從教學(xué)理念到教學(xué)方式、教學(xué)手段的重大改變，大數(shù)據(jù)也為高校的思想政治教育提高了大量的數(shù)據(jù)材料。然后數(shù)據(jù)的如何采集和使用，更有效地應(yīng)用到教學(xué)中，以及規(guī)范大數(shù)據(jù)的使用行為等方面，還需要不斷地摸索和嘗試。

3.1 樹立意識(shí)，把握倫理

意識(shí)指導(dǎo)行為。大數(shù)據(jù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用和推廣，首先取決于教師理念。高校教師對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)數(shù)據(jù)和個(gè)人信息的關(guān)系判別，對(duì)信息開發(fā)程度和使用的把握，是決定大數(shù)據(jù)在教學(xué)中應(yīng)用效果的首要因素。有學(xué)者認(rèn)為，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，應(yīng)推行雙主體教學(xué)，有效提升教師教學(xué)效率和學(xué)生的主體參與度。在教師方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，傳播先進(jìn)教學(xué)理念，提升教師對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)方式的認(rèn)知[5]。大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)就是大規(guī)模、高速度和多種類，各種信息聚集其中，從事信息工作的教師必須有端正的思想觀念，把握信息挖掘程度，保守信息秘密，保護(hù)他們隱私。

3.2 滿足現(xiàn)實(shí)需要，追隨未來趨勢(shì)，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才

大數(shù)據(jù)時(shí)代的思想教育，一方面可以利用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教學(xué)，另一方面可以利用大數(shù)據(jù)的收集和分析，為教學(xué)提供依據(jù)和素材。針對(duì)這方面的教師資源，高校普遍還很缺乏。為滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的數(shù)據(jù)化，必須提高教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，以完成數(shù)據(jù)的歸類收集、分析判斷，得以教學(xué)之用。培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，首先，要有主動(dòng)收集數(shù)據(jù)的意識(shí)，數(shù)據(jù)收集要有正規(guī)的渠道，方式方法要合理合法。其次，要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理篩選，分組、分類，對(duì)有效信息進(jìn)行分析，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)。分析各類數(shù)據(jù)之間信息的關(guān)聯(lián)性，從中可以剔除虛有信息和不重要信息，發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)信息源，分析實(shí)質(zhì)問題。最后將原始數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)分析，相互對(duì)應(yīng)，綜合評(píng)價(jià)，提供給思想政治課的教育教學(xué)。由于大數(shù)據(jù)本身，涉及很多個(gè)人信息與行為隱私，并且對(duì)數(shù)據(jù)的采集、分析需要一定的技術(shù)性以及思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)性，因此培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員是必然要求。專業(yè)技術(shù)人員對(duì)數(shù)據(jù)的合法性、安全性和保密性負(fù)責(zé)。

3.3 建立資料庫(kù)，積累教學(xué)素材和經(jīng)驗(yàn)，建立大數(shù)據(jù)教學(xué)體系

大數(shù)據(jù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用還在萌芽階段，從大數(shù)據(jù)的使用手段、使用方法，采集、整理和分析等技術(shù)問題，還都在摸索期，經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)進(jìn)一步開展大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用有重要的作用。在實(shí)際工作中，將允許使用的數(shù)據(jù)分類，探尋各類數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，反應(yīng)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與實(shí)際行為的契合度，數(shù)據(jù)信息體現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為的預(yù)判斷率，此類數(shù)據(jù)都將成為大數(shù)據(jù)在教學(xué)應(yīng)用的新數(shù)據(jù)。高校教師在大數(shù)據(jù)教學(xué)的探索中，可能會(huì)出現(xiàn)某些數(shù)據(jù)使用不當(dāng)，數(shù)據(jù)分析不能達(dá)到預(yù)期效果等情況，對(duì)高校思政教師都是很可貴的經(jīng)驗(yàn)。隨著數(shù)據(jù)庫(kù)的不斷增大，數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)變化的加劇，高校教師要不斷調(diào)整技術(shù)手段，逐漸拓展數(shù)據(jù)的使用度，逐步建立起大數(shù)據(jù)教學(xué)體系。