郭曉莎 黃振英

（鄭州黃河護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南鄭州 450066）

高職教育旨在為生產(chǎn)一線培養(yǎng)應(yīng)用型綜合素質(zhì)較高的人才。以語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)是高職學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)，是高職生競聘工作和勝任工作崗位及社會生活取得成功的關(guān)鍵因素。因此，高職語文實踐教學(xué)，應(yīng)圍繞學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，著力實施有針對性的教學(xué)方法和手段，在提高學(xué)生語文能力的同時，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有效提升，為學(xué)生適應(yīng)新時代的社會競爭提供堅實的支撐。

1 語文對培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的重要作用

1.1 為學(xué)生工作和生活提供支撐

1.1.1 提高學(xué)生的寫作能力

高職生畢業(yè)面臨著人生的重要關(guān)口——競聘工作，個人簡歷及試用期內(nèi)單位領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作方案、匯報、通知等應(yīng)用文寫作，均需要語文素養(yǎng)作為支撐方能高質(zhì)量完成。通過審閱“新人”撰寫的這些材料，單位負(fù)責(zé)人對學(xué)生的書面語言運用能力、書法能力和思維能力等綜合素質(zhì)有了充分了解，若能夠贏得領(lǐng)導(dǎo)的賞識，必將為學(xué)生今后開展工作和崗位晉升奠定堅實的基礎(chǔ)。反之，將使得學(xué)生處于不利的競爭位置，甚至失去工作。

1.1.2 為學(xué)生交際提供支撐

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，良好的交際能力已成為高職生更好地融入工作單位集體和社會的必備條件。語文課堂是學(xué)生訓(xùn)練流利的口語，熏陶其具備文雅、清晰明快思想表達(dá)能力的重要陣地。高職語文具備的交際工具性，主要體現(xiàn)在課堂上教師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)各種名篇作品，如中外散文、小說和詩歌等，通過學(xué)習(xí)這些具有較高思想內(nèi)涵的文學(xué)作品，鍛煉學(xué)生的思維、提高學(xué)生的語言組織運用能力和創(chuàng)造性思維能力。同時，語文課堂上，教師開展辯論賽、演講賽、朗讀賽、作文創(chuàng)作交流會等多種活動，能夠較好地訓(xùn)練學(xué)生口語反應(yīng)能力和思想感情表達(dá)能力。

1.2 提高審美情趣，培養(yǎng)職業(yè)道德

語文課堂可以全面培養(yǎng)和提升高職生的德育素養(yǎng)，在中外名篇、古今中外名人和大家的思想潛移默化熏染下，在出淤泥而不染、大義為民、為國、為人、為事的人生觀和世界觀的指引下，高職學(xué)生深刻地認(rèn)識到該如何做人、做事才是正確的，能較好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感恩親人、感恩社會的良好道德品質(zhì)。同時，演講、作文、朗讀等各種愛崗敬業(yè)的語文活動可以較好地提高學(xué)生的職業(yè)道德意識。

2 高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)前，高職語文教學(xué)容易走向兩個極端，要么專注學(xué)生的技能教育，將語文的工具性提到了空前的高度，這樣不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提高和培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)同時包括學(xué)生的人文素質(zhì)，在學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)道德方面也是高職語文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)的。反之，只注重學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)也將使高職語文教學(xué)的作用大打折扣。因此，實踐教學(xué)中，教師須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)的眼光放得更遠(yuǎn)此，既注重學(xué)生崗位工作技能培養(yǎng)，加強語文的“技術(shù)教育”教學(xué)，又要注重學(xué)生愛崗敬業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生具備較高的職業(yè)道德品質(zhì)。

2.2 加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)素質(zhì)能力

教師較高的能力素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。高職語文教師須具備廣博的語文知識，應(yīng)該是一位“雜家”，既要有深厚的大學(xué)語文素質(zhì)功底，又要全面了解本校各專業(yè)課知識，同時還要有敏銳的社會人才培養(yǎng)方向眼光。高職護(hù)理院校有著自身獨有的特點，培養(yǎng)的是未來的“白衣天使”，當(dāng)前醫(yī)患矛盾十分突出的社會背景下，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮語文課德育素質(zhì)教育的優(yōu)勢，著力加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生珍視“白衣天使”的光環(huán)，深刻認(rèn)識到自身具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和服務(wù)意識水平的重要性。同時，要全面提高課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的語文能力素質(zhì)為其更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)，語文教師須同護(hù)理各專業(yè)課教師建立長期的溝通協(xié)調(diào)機制，適時了解專業(yè)課教師的想法和需求，使語文教學(xué)貼近專業(yè)課和企業(yè)人才需求方向，這樣做同時也是為學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)語文提供支撐。高職語文教師應(yīng)該有危機意識，要通過艱苦的努力自學(xué)不斷提高自身的教學(xué)能力和語文素質(zhì)及學(xué)樣相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識。同時，還應(yīng)該爭取學(xué)校的培訓(xùn)機會，積極主動地多參加省、市、國家組織的能力素質(zhì)培訓(xùn)，積極參與校內(nèi)外各種提高能力素質(zhì)的活動，進(jìn)而不斷豐富和提高自身的能力素質(zhì)，為高質(zhì)量地實施語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3 開拓實踐渠道，提高操作

《職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出，語文教學(xué)應(yīng)兼顧學(xué)生的專業(yè)課，深入挖掘與專業(yè)課相近的語文社會實踐活動資源，在具有濃厚職業(yè)環(huán)境的語文綜合實踐課中鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職護(hù)理院校語文教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合醫(yī)院環(huán)境和學(xué)生將來要就職的工作崗位進(jìn)行語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3.1 開展豐富多彩的校內(nèi)實踐活動

課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹與學(xué)生專業(yè)課息息相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更加愿學(xué)語文，同時拓展學(xué)生的專業(yè)課知識。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握小說寫作手法、人物塑造和主題思想的同時，教師還應(yīng)該根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展：120回的《紅樓夢》中有66回的篇幅涉及中醫(yī)中藥、疾病防治和保健養(yǎng)生的知識。精選部分內(nèi)容向?qū)W生介紹，同時要求學(xué)生課余時間借讀《紅樓夢》。同時，為活躍課堂教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行作文、辯論、演講等實踐活動，提高學(xué)生寫作能力和口語交際能力，為將來的職業(yè)崗位需要奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《長恨歌》時，針對唐玄宗和楊貴妃的愛情悲劇，可以組織學(xué)生根據(jù)這篇敘事詩表達(dá)的有爭議的“同情說”和“長恨說”中心思想進(jìn)行辯論，探討他們之間是否存在真正的愛情。要求學(xué)生以小組合作的方式撰寫演講稿，論點、論據(jù)、論證要清晰、符合邏輯和常理，然后利用一節(jié)課時間進(jìn)行小組集中辯論。課外校園活動中，如學(xué)生舉行的運動會、歌唱比賽、招聘會、作文大賽等，可以組織學(xué)生為活動撰寫主持詞，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作與專業(yè)課相符的作品參與各項比賽活動。通過在校的課內(nèi)外結(jié)合開展有益于學(xué)生職業(yè)能力提高的實踐活動，全面提高學(xué)生的實踐能力素質(zhì)，為學(xué)生將來競聘工作和勝任工作崗位提供支撐。

2.3.2 引導(dǎo)學(xué)生深入合作的企業(yè)和社會開展語文實踐活動

校外語文實踐是高職語文教學(xué)活動在社會生活延伸。教師應(yīng)本著“引進(jìn)來”“走出去”的思想，讓語文學(xué)習(xí)回歸生活，讓學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)服務(wù)，深入社會開展語文知識運用，讓學(xué)生在將來可能的工作崗位上服務(wù)撰寫《通知》《方案》《企劃書》等寫作實踐活動。同時深入社會進(jìn)行與本專業(yè)相關(guān)的調(diào)查，例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“如何化解醫(yī)患矛盾”的社會調(diào)查，要求學(xué)生先制作調(diào)查計劃書和調(diào)查表，以小組合作調(diào)查后要撰寫詳實的調(diào)查報告。通過多種校外語文運用實踐，提高學(xué)生的語文知識運用能力，同時促進(jìn)學(xué)生職業(yè)服務(wù)意識養(yǎng)成。

總之，教無定法，但有更加科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)律可循。高職語文教學(xué)，在著力加強學(xué)生語文能力素質(zhì)培養(yǎng)的同時，如何更好地與學(xué)生的專業(yè)課契合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要教師從學(xué)生和教學(xué)實際出發(fā)，既要重視語文實踐性教學(xué)的推廣，又要重視語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，在體現(xiàn)語文知識實踐特點的同時，拓展語文知識涉及專業(yè)課的面積，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，能夠?qū)W以致用。