□ 王瑞霞（山東省濰坊市高密市姚哥莊小學 山東 濰坊 261502）

隨著教學體系的不斷深入改革，每個教育階段都在根據(jù)本階段的特征進行教學內容和形式上的改革。小學也是如此，但是農(nóng)村小學屬于小學當中比較特殊的一塊，農(nóng)村小學大多資源匱乏，又地處農(nóng)村，甚至有一些農(nóng)村小學處在比較偏遠的山區(qū)，導致了資源就更加匱乏，教學資源的相對缺失使得教育的內容不夠豐富，所以許多農(nóng)村小學為了暫時改變情況，根據(jù)當?shù)靥攸c，開發(fā)具有地方特色的民間體育游戲與教育內容相結合，本文就農(nóng)村小學的民間體育游戲的教學的開發(fā)與應用做詳細的探討。

1、農(nóng)村小學開發(fā)體育游戲的優(yōu)勢

1.1、民間體育游戲與教育的目標相符合

民間體育游戲的目標在于強身健體，豐富生活興趣，傳遞生活的正能量。這一目標與我國小學階段的教育目標相符合，小學階段的體育目標就是讓孩子們能夠在小時候就養(yǎng)成一個良好的生活習慣，身體健康，通過體育來強身健體。民間體育游戲不僅能夠促進學生個各方面的發(fā)展，還能夠讓學生了解到相應的知識，掌握一定數(shù)量的技能，將自身的各個方面的能力都得到提升，比如情感、態(tài)度、品質和意識等等。這些對于孩子們未來的發(fā)展十分重要，而民間體育游戲在娛樂的同時幫助孩子們得到了這些，無疑與小學階段的教育目標是非常契合的。學生們在長期的民間體育游戲的洗禮之下，會具備一定的生活能力，形成對生活的積極樂觀的態(tài)度，更為難得的是，養(yǎng)成了良好的生活習慣。

1.2、民間體育游戲內容健康并且非常豐富

民間體育游戲的特點之一就是具有地域性，中華文化博大精深，秘密之一就在于中國地大物博，各個地方的文化不同，游戲的形式也就不同，各個地方的民間體育游戲吸收了當?shù)氐拿袼?，生活習慣、地方文化、信仰等等，極大增強了民間體育游戲內容的豐富性，此外，民間體育游戲過程的趣味性，會同時引導學生去了解當?shù)氐奈幕瑫黾訉W生對家鄉(xiāng)的認同感和對祖國的自豪感。這些游戲大多代代相傳，里面都具有自己的故事，會讓學生學習到其中的文化知識，而且這些游戲能夠傳承至今，那么一定是世人認同的健康的文化才能夠得到他們的傳承，交給后人，這樣的游戲融入到我們的小學教育當中，會讓學生們認為這是自己家鄉(xiāng)的游戲而更具參與感。在游戲中，吸收健康文化成長的學生們會更有前途。

1.3、小學階段的民間體育游戲材料簡單可行

游戲來源生活，再回到生活。民間體育游戲也是如此，生活雖然很復雜，但是遠遠沒有我們想的那么復雜，對于小學階段的孩子們的生活就顯得更不會那么復雜，他們是稚嫩的，天真無邪的，所以民間體育游戲所展現(xiàn)出來的就是單純的生活智慧，材料取自生活和大自然，有些游戲簡單到學生只需要稍微將其修改一點就可以成為一個可玩性更高的游戲。還有一些游戲是徒手進行的，這樣就不需要另外昂貴的器材和道具就可以實現(xiàn)這些游戲，變相節(jié)約了教育的成本，也非常適合農(nóng)村小學的現(xiàn)狀。因此開發(fā)相應的適合農(nóng)村小學的民間體育游戲非常有必要。

2、農(nóng)村小學開發(fā)民間體育游戲的作用

2.1、有助于小學階段的學生身體發(fā)展

許多小學的體育就是簡單的讓學生們進行反復的肢體運動，手、腳能夠運動起來就覺得可以達到強身健體的目的，覺得反復的走、跑、跳、鉆就是體育。這其實非常不正確的，這樣不但不能夠幫助學生達到鍛煉身體的作用，反而會讓學生失去對體育活動的興趣，但是民間體育游戲就很好的解決了這個問題，民間體育游戲的趣味性克服了傳統(tǒng)體育課程的枯燥乏味，將更多的生動具體的細節(jié)引入到了課程當中，使得學生不由自主的參與其中，這樣就真正的起到了鍛煉的作用，民間體育游戲也起到小學階段學生身體發(fā)展的作用。

2.2、有助于學生們的心理健康的發(fā)展和個性的養(yǎng)成

民間體育游戲同所有的游戲一樣也具有競爭性，有競爭性那就意味必定存在著成功和失敗，當學生們在游戲當中獲得勝利的時候，他們會得到前所未有的成就感和愉悅感，增強自信心，但是一旦他們在游戲中失敗的時候，就會感到氣餒和沮喪，這個時候對于他們自己來說就是一個心理健康發(fā)展和個性養(yǎng)成的階段，失敗了，就必須學會總結經(jīng)驗，在失敗的過去當中找到教訓，對失敗的環(huán)節(jié)仔細思考勤加練習，以便于在下一次的游戲當中再次取得勝利，學生在這個過程當中會出現(xiàn)許多不同的心態(tài)，但只要是正確的心態(tài)就達到個性養(yǎng)成的目的。此外，他們在整個游戲當中，為了獲勝會懂得很多道理，團隊合作、自我控制、心態(tài)健康、正確評價、明辨是非都是他們需要學會的。

3、農(nóng)村小學民間體育游戲的開發(fā)方法

3.1、組合運用法

顧名思義，就是將兩個或兩個以上的游戲加在一起，通過不同的動作技能組合，展現(xiàn)另一個不同的全新游戲的玩法，提高原本游戲的可玩性。

3.2、自主改編法

這是民間體育游戲不同于其他游戲的特征之一，民間體育游戲之所以能夠在歷史的潮流中不被淹沒，就是因為民間體育游戲有著自身的良好的擴展性和自主改變性，他所體現(xiàn)的就是對游戲者的自由和開放，對不同文化巨大的容納程度。民間游戲對于環(huán)境的變化非常敏感，只要文化環(huán)境和地域環(huán)境發(fā)生改變，那么人們隨時可以根據(jù)自己的需求改編游戲，且絲毫不影響游戲的可玩性。

3.3、拓展延伸法

民間體育游戲也可以不受地域的限制，學生們可以將游戲與生活習慣、價值觀念、風俗習慣、時代背景相連接，也可以根據(jù)文化知識進行拓展延伸，只要能夠創(chuàng)造符合體育游戲宗旨的游戲都可以，同時也可以引導學生在已有的基礎之上對知識進行拓展，擴大知識面，提高認知能力。

3.4、發(fā)散引導法

農(nóng)村小學有其獨有的地理優(yōu)勢，這對于民間體育游戲是非常有利的，也是城市小學所不具備的。城市的鋼鐵森林幾乎都一個樣，樓宇林立也阻擋了想象力的發(fā)揮，但是農(nóng)村恰好就沒有這種限制，天高地遠任其想象。這種方法的具體應用就是教師可讓學生先選出一個大家都知道的游戲，然后根據(jù)這個游戲發(fā)散想象，讓學生用心去感受游戲的魅力和自身所處環(huán)境的特點。

4、具體游戲的應用效果、特點和作用

4.1、團隊站圈

這個游戲的特點就是非?？简瀳F隊之間的合作能力和關心幫助他們的精神。具體的游戲玩法非常簡單：將班級分成若干隊，每個隊伍的人數(shù)都可以不做限制，具體要擴充或者縮減的時候也可以從其他隊伍加入成員或者減少成員，在地上畫上若干大小不一的圓圈，為了安全起見，在圓圈的周圍放上軟墊。然后這個時候老師要告訴大家，這個游戲的玩法就是要讓大家盡可能多的往圓圈里面站人，大家群策群力，共同想辦法怎么才能夠在圓圈里面站最多的人，并且能夠在若干隊伍中堅持時間最長，時間最長即為獲勝，在這個過程當中如果有人堅持補助，跳出了圈外即為失誤。在游戲開始之前，允許學生們先自行討論，在隊伍當中發(fā)表自己的意見，嘗試各種練習，等到有了一定的把握之后就可以多隊伍同時在不同大小的圈中進行游戲。這個游戲的主要作用就是非常能夠啟發(fā)學生積極思考的能力，只要你能夠在圓圈里面站足夠多的人并且能夠堅持的時間最長即為獲勝，這就給了孩子們很大的想象空間和思考空間，想出各種巧妙的主意和方法來達到目的。同時在想辦法的過程當中也培養(yǎng)了孩子們的關心幫助他們，體諒他人，為他人著想，相互信任的合作精神。教師在一開始的時候不用多說和急于求成，只需要在旁邊善加引導即可。

4.2、團隊攻關

團隊攻關同樣也比較考驗團隊的合作能力，具體游戲的方法：畫上兩條間隔為2.5米的平行線，中間每隔五米畫一條長3米的平行線，每條短線的一段就畫上一個直徑為2米的圓圈，這個時候將全班的學生分成4-6個隊，游戲開始，第一隊守關，守關的隊伍，在每兩行就要持一根長繩分別站在短線的兩端適當?shù)奈恢?，組成四道有防守的關卡，其余的人可擔任裁判，然后又由第二隊的學生負責攻關，攻關的各個隊員都要按照各種方法跳過搖動的長繩，但是不能被長繩觸及身體，如果觸及身體則該位隊員闖關失敗，后面的隊員依次進行，如果能夠闖過四道關卡即為破關，每一位隊員破關成功就可以得到一分，循環(huán)往復，有教師規(guī)定循環(huán)幾輪，最終累計分數(shù)最高的隊伍即為獲勝。另一種方法就是每個隊伍一起通過長繩，一人觸及全隊重來，重來次數(shù)最少的隊伍即為獲勝。這個游戲主要的目的是考驗學生的，靈敏素質和速度，培養(yǎng)學生克服困難和對時間、空間的判斷能力。

（1）拉網(wǎng)捕魚

游戲的具體玩法是：最初教師將班級分成若干個小隊，每個隊伍可以在2-3人不等，也可以一個人一隊，教師讓學生都在操場的規(guī)定區(qū)域集合，隨機選擇一個小隊作為“漁網(wǎng)”，操場的規(guī)定區(qū)域則作為漁場，如果“小魚”們越過漁場即為被漁夫抓到，游戲開始，每個小隊都可以在漁場中自由活動，這個時候教師讓作為“漁網(wǎng)”的小隊手拉著手在漁場中“捕魚”，捕魚有兩種方式，第一種捕獲到的小魚將作為漁網(wǎng)一起繼續(xù)捕魚，這樣漁網(wǎng)將會越來越大，直至最后一條小魚，第二種就是漁網(wǎng)捕獲到魚后放到場外，計時，哪個小隊在規(guī)定的時間補到的魚兒最多即為獲勝。這個游戲非常的具有趣味性，既考驗學生的速度和靈活度，又考驗了學生的思考得出卒中策略的能力。

（2）攻城游戲。

游戲方法為：教師將全班學生分成兩隊，兩隊輪流當攻城隊伍和守城隊伍，教師在操場規(guī)定領域劃定兩個區(qū)域，攻城隊伍區(qū)域和守城隊伍司令部，兩邊中間地區(qū)為各種各樣的進攻路線，可以隨機設置障礙物或者難題，答對題后有獎勵以及繞過障礙物后才能通過路線，攻城隊伍在規(guī)定時間內觸及到守城隊伍的司令部即為獲勝，守城隊伍可以通過教師設置的各種方法來阻攔攻城隊伍，也可以通過守城區(qū)域的難題來獲得道具增加守城成功的概率。獲勝的方式相同。這個游戲考驗了很多方面的能力，這么多條攻城路線，如何選擇是一個難題，如何才能將城池攻下來，如何分配自己的攻城隊員和守城隊員才能獲得勝利，這些都考驗著作為其中一員的思考能力。

學生是祖國的花朵，未來建設祖國的棟梁和中流砥柱，所以無論在哪一個階段，正確的教育方法都顯得至關重要，小學階段是如此，在資源短缺的農(nóng)村小學更應該如此。只有構造出正確的農(nóng)村小學民間體育游戲體系，才能夠讓學生們從小就獲得良好的教育，培養(yǎng)各種良好的品質和生活習慣，以及積極向上的生活態(tài)度。

[1]王勇.農(nóng)村中小學民間體育游戲的開發(fā)與實施[J].課程教育研究,2013(7).

[2]徐紅星.農(nóng)村小學體育教學引入民間體育活動的可行性研究[J].運動,2014(23).

[3]王一軍.農(nóng)村小學體育游戲教學的實踐研究[J].科教文匯,2010(27).