摘 要：物理簡答題是學生學習的畏難題型，是教師難以突破的教學難點.本文從簡答題的特點以及學生答題過程中存在的問題入手，以平時課堂教學的關注點為突破口，借鑒認識事物的一般思維.通過要素引領，幫助學生快速審題；用三段論演繹推理，引導學生嚴謹答題.讓學生在答題時有據(jù)可依，有章可循，能迅速審題，準確答題.

關鍵詞：簡答題特點；存在問題；應對策略

作者簡介：黃首仁（1971-），男，福建尤溪人，大學本科，中學物理高級教師，研究方向：初中物理教學與研究.

物理學中的簡答題是課堂教學評價的有效題型，又是近年各地中考的必考題型.因為物理簡答題不但有利于學生對物理知識的學習理解、對物理方法的掌握運用、對物理思維的訓練培養(yǎng)，同時在提升學生物理核心素養(yǎng)和考察學生多項能力中也顯現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢.然而簡答題考點分散，不論是在平時的教學中，還是在中考的復習中，都很難進行集中講解并突破.而且題型眾多，不同的題型又具備各自的答題思路，時常給物理教師的一線教學帶來極大的困惑.因此本文從學生解答物理簡答題過程中所存在的問題入手，探索了幾個頗有成效的做法，旨在拋磚引玉，以期引起同仁們的進一步思考與研究.

1 簡答題的特點與能力點分析

簡答題最為突出的特點是應用性強、綜合性強、邏輯性強，對學生的知識應用能力、綜合分析能力、邏輯推理能力、數(shù)理結合能力、語言表達能力有較高的要求.近年考題，又呈現(xiàn)出情境新穎、文字繁多等特點，對學生的閱讀理解能力、信息處理能力有著更高的要求.因此在各類的考題中都以中難題的形式呈現(xiàn)，是學生畏難的一種題型.從考試成績分析的大數(shù)據(jù)看，此類題型呈現(xiàn)了效度高、得分率低的趨勢.出現(xiàn)學生答題無從下手或答題拿不到滿分的情況.

2 學生存在的困難

從現(xiàn)階段學生的特點看，由于信息技術的發(fā)達，智能產品的普及，大多數(shù)學生都比較宅.出現(xiàn)了傻瓜操作多，基本體驗少；虛擬世界多，真實感悟少；畏難情緒高，積極進取少.而簡答題的考查，時常將物理知識點置身于生活生產、社會實踐、科學領域等情境之中，給學生簡答題的解答帶來一定的困難.從學生的審題、分析角度看，主要存在審題不仔細抓不住問題本質、考慮不全面找不到理論依據(jù)的兩大困難.從學生的答題、表述角度看，主要存在知其所以然卻不能準確表達、思路清晰但表述缺乏邏輯性等問題.

3 教學的應對策略

鑒于以上的分析，就從簡答題的題型特點及學生的學習現(xiàn)況、學生的審題分析、學生的答題技巧三個角度，提出應對策略.

3.1 貴在積累，功在平時

基于簡答題考點分散、題型眾多的題型特點，教師只能從平時的教學中下功夫.在平常的教學中，應當引導學生學會捕捉物理模型，尋找物理情境中的物理原理，用物理眼光審視周邊的世界；引導學生分析，找準條件與結論之間的關系，針對多變量問題；引導學生能夠正確進行變量控制.在平時物理現(xiàn)象的分析過程中，應當多加強學生邏輯思維的訓練、培養(yǎng)學生應用知識的能力、培養(yǎng)學生準確表達的能力.

由于學生體驗少、缺感悟，教師應當引導學生加強物理知識的日積月累，讓學生感受到處處留心皆學問.學會關注生活中的物理現(xiàn)象，多問問為什么，勤于思考，使學生的物理素養(yǎng)不斷得到提高和鞏固.要求學生能夠熟練掌握所學知識，在理解基礎上加強記憶.多做一些練習，努力改變學生“似懂非懂”的狀況.如果學生對物理的知識點、規(guī)律似懂非懂，就很容易出現(xiàn)張冠李戴、無中生有的現(xiàn)象.

3.2 要素引領，快速審題

那么如何讓學生在審題分析過程能夠抓住問題的本質，準確找到理論依據(jù)呢？思維規(guī)律是人的主觀的思維形式對物質世界的客觀規(guī)律的反映.規(guī)律是現(xiàn)象中穩(wěn)定的、深刻的東西，它深藏在事物的內部，只有掌握認知事物的規(guī)律，才能更好的抓住要害，掌握解題思路.一般來說，在認識一個事物或者敘述一個事件時，通常都是從尋找人物、時間和地點、事件幾個要素開始，進而認識事件.順應學生的認知方法，利用要素分析，認識物理現(xiàn)象.對物理情境的認知就可以從“研究對象、研究過程或物理狀態(tài)、研究規(guī)律或物理模型”三大要素進行認知[1].例如2016廈門市的一道中考題，“廈門城市名片筼筜湖，原稱筼筜港，本是一處避風塢，素有“筼筜漁火”盛譽，海堤圍筑后筼筜港由海灣變?yōu)閮群?，海水交換的天然管道被切斷.筼筜湖的水位大部分時間低于外海水位，目前主要利用西堤進水閘門，出水閘門實施進水納潮和排放潮水，實現(xiàn)潮水與海水的交換，從而改善湖區(qū)水質和生態(tài)環(huán)境.（1）請結合物理知識簡述利用閘門納潮或排水的過程.（納潮和排水任選其一作答）（2）有人建議可利用納潮和排水兩個時段進行潮汐發(fā)電，請指出哪個時段更適合，并說明判斷依據(jù).”由于情境新穎、字數(shù)繁多，學生初次審題時大多數(shù)是茫然的.但如果進行要素分析，就可以確定研究對象為“連接內湖與大海的進水閘門”，研究過程是“進水納潮和排放潮水”，物理模型是“連通器”.經過這樣的要素分析，學生對題意的認知就會逐漸清晰，還能找到理論依據(jù)，不至于陷入無從下手的窘境.

這種方法的應用一方面有利于學生綜合分析能力、閱讀理解能力、信息處理能力、知識應用能力的訓練與提高.另一方面能夠幫助學生化繁為簡，讓更多的學生在簡答題的答題時能夠迅速抓住題眼，破解題意，理清思路.這種方法特別有利于信息材料型、現(xiàn)象解釋型、公式分析型、辨析說理型、知識應用型等簡答題型的分析理解，同時也適用于學生對其它新情境題型的分析認知.

3.3 演繹推理，嚴謹表達

從理論體系上說，三段論是傳統(tǒng)理論體系中的核心內容和最完善、最嚴密的部分，也是簡單命題推理的重點.從實際應用上說，三段論是人們在理論研究和日常實踐中運用的較多的一種推理形式.“三段論”就是以包含有一個共同詞項的兩個性質命題作為前提，并借助于這個共同詞項的聯(lián)系作用而推出一個新的性質命題為結論的演繹推理[2].演繹推理是通向真理的最高尚、最好的道路，所謂演繹推理就是從一般性的陳述出發(fā)，得出具體結論的過程.其包含三個部分：大前提——已知的一般原理，小前提——所研究的特殊情況，結論——根據(jù)一般原理，對特殊情況作出判斷.

下面筆者就以學生簡答題中的經典問題為例，說明演繹推理的“三段論”的一般形式.“為什么沿海地區(qū)晝夜溫差較小，內陸地區(qū)晝夜溫差較大？”這個問題的大前提是“質量相等的不同物質，吸收（或放出）相同的熱量，比熱容大的，溫度變化小”；小前提是“沿海多水，比熱容大；內陸多沙石，比熱容小”； 結論是“沿海地區(qū)晝夜溫差較小，內陸地區(qū)晝夜溫差較大”.經過這樣的訓練，學生的答題就有方法可循，增強學生答題的邏輯性、嚴密性.這種方法的應用一方面有利于學生邏輯推理能力、語言表達能力、數(shù)理結合能力的訓練與提高.另一方面能夠幫助學生準確表達，提高學生的得分率.特別適用于規(guī)律應用型、公式分析型、現(xiàn)象解釋型、知識應用型等簡答題型的解答.

如果我們在平時的教學中，能夠做到了以上的幾點，我們就能夠讓學生在回答簡答題時做到觀點正確、理由充分、結論明了、合乎邏輯、層次分明、言簡意賅且答題完整.

同時在日常的課堂教學中，教師應當多給學生答題的機會，讓學生發(fā)表意見，不完善的部分由其他學生進行補充，并說明原因，讓學生在糾錯中提升.比如在“慣性現(xiàn)象”的說理過程中，不要急于將答題模式告知學生，應當讓學生多進行一些說理的訓練后，作出總結，學生才能內化為自己的知識，在新情境中才能靈活應對.在平時的練習測試中，應讓學生分階段見識各種題型的說理題，熟悉不同題型的答題思路.先給一些直接敘述、列舉類型的說理題，再呈現(xiàn)推理、論證型的說理題.中考總復習時，應當安排簡答題的專題訓練，讓學生掌握簡答題的一般方法，做到熟能生巧、訓練有素.

巴甫洛夫說過：“在自然科學中，創(chuàng)立方法，研究某種重要的實驗條件，往往要比發(fā)現(xiàn)個別事實更有價值.”讓學生掌握簡答題的解題方法，可以起到事半功倍的效果，對提高學生的解題能力有不可替代的作用.

參考文獻：

[1]許家明.物理簡答題的導航系統(tǒng)——敘述法.教育現(xiàn)代化（電子版）[M] .中國電子音像出版社，2016（14）： 9-10.

[2]嚴樂兒，黃戈生，徐長斌.邏輯學導論[M].上海：上海交通大學出版社，2007：91.endprint