淺談“核心素養(yǎng)”下提高小學(xué)生寫字能力的教學(xué)策略

張曉粟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生撐握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！辈⑶以诟鱾€學(xué)段明確了訓(xùn)練目標(biāo)，從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。但在當(dāng)前小學(xué)生寫字教學(xué)中，雖然安排有寫字課，然而收效并不能令人滿意。我想出現(xiàn)以上現(xiàn)象，可能是長期以來受“應(yīng)試教育”的影響，一些教師對寫字教學(xué)還不太重視，寫字課被隨意擠占，教學(xué)中識寫分割，重繁瑣的字形分析，輕嚴(yán)格的書寫訓(xùn)練，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致了學(xué)生的寫字水平低下。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？

一、營造氛圍，降低難度，“激發(fā)”寫字興趣

寫字過程比較枯燥乏味，再加上小學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點(diǎn)，給寫字教學(xué)造成了很大的障礙。只有讓學(xué)生覺得有興趣，那么學(xué)習(xí)寫字的全過程才會是一個主動的、輕松的過程。

1、營造寬松愉悅的氛圍

一提起練字，人們往往會想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”之類的詩句。學(xué)生也把它看作是苦事、累事，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩、懼怕心理因此解除學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān)，讓他們擺脫為練字而練字的思想束縛，是培養(yǎng)寫字興趣的前提。現(xiàn)在我們在寫字時(shí)播放輕松優(yōu)美的音樂使學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中邊聽邊寫，音樂在身邊淙淙的流，寫字成了一種享受，學(xué)生們會被這一種新穎的形式所吸引而潛心練字。同時(shí)還需充分發(fā)揮教師語言的作用，親切的微笑，幽默話語，如適時(shí)提醒：“頭正，身直……”鼓勵：“這個字好極了！”委婉批評：“這個字太瘦了！”等來不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)，把興趣維持在一個較高的水平上。

2、創(chuàng)設(shè)全員展示的平臺

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)校雖有不少關(guān)于書寫的賽事，但幾乎是少數(shù)優(yōu)生的專利，多數(shù)學(xué)生是與此無緣的。作為教師面向全體學(xué)生，為每一個孩子創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們在出黑板報(bào)、布置櫥窗、辦小報(bào)、開展競賽等活動中，得到鍛煉，收獲樂趣。在教教學(xué)中，我利用板報(bào)開辟一塊“每日一練”專欄，學(xué)生輪流書寫，班組內(nèi)每周舉行一次寫字展覽，評出進(jìn)步較大的和優(yōu)秀的學(xué)生，譽(yù)之為“單字之星”“每周之星”“小小書法家”“進(jìn)步之星”等多種稱號，以次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣，效果甚佳。

3、開辟形象記憶的渠道

作為小學(xué)生的寫字教學(xué)，對漢字結(jié)構(gòu)的記憶很重要，特別是要達(dá)到長時(shí)記憶光靠死記硬背是行不通的，就需要學(xué)生理解，小學(xué)生的記憶往往是以形象記憶最佳，保持時(shí)間長，而且也較清晰。

（1）圖示法。在講解筆法時(shí)，圖示必不可缺。圖示可以是點(diǎn)畫及其內(nèi)部的運(yùn)筆過程圖解，也可以是各種形象的圖片。如教短撇時(shí)，通常說“如鳥啄食”，假如有喙較長的鳥的圖片，則形象而直觀，翠鳥的嘴就是很形象的短撇。又如“木”、“禾”等在獨(dú)體字、左旁、字頭、字底等不同位置時(shí)，形態(tài)各不相同。通過圖片的直觀擺放，就可以得出相應(yīng)的規(guī)律，降低記憶和書寫難度。

（2）兒歌法。托爾斯泰說過： 成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受到“興趣”的支配， 凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)的持久性就相對較長， 效果也較好。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛， 文字簡練， 通俗易懂， 瑯瑯上口。把筆畫造型等編成兒歌， 讓學(xué)生樂學(xué)， 從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如“撇”像掃把， “捺”像劍， “點(diǎn)”像小雨點(diǎn)， “橫”像小扁擔(dān)， “豎”像小棒棒， “鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。如：“三點(diǎn)水這樣寫， 上點(diǎn)下提一直線， 半點(diǎn)突出才好看?！?“撇捺在上像把傘， 在中像鳥飛， 在下像支架”等。生動的講解， 準(zhǔn)確的示范， 學(xué)生通過觀察教師的形象動作， 親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程， 書寫漢字也就化難為易了。

此外，在書寫的過程中，師生間情感溝通也尤為重要。在寫字教學(xué)過程中，教師以情育人，以情感人，使課堂教學(xué)充滿活力。作為教師，我們要擺正與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，必要時(shí)候還可以和他們一起玩，經(jīng)常和他們談一些自已學(xué)書法的經(jīng)驗(yàn)體會，平時(shí)多向父母那樣關(guān)心和注意學(xué)生的心靈，從而取得學(xué)生的理解和信賴，取得師生感情的溝通。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性就提高了，寫字的興趣就慢慢能培養(yǎng)起來了。

二 、兒歌對唱，糾姿正態(tài)，“擺正”寫字姿勢

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段就提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢”，然而事實(shí)是到小學(xué)畢業(yè)大部分學(xué)生的寫字姿勢還存在很大問題，這種現(xiàn)象值得引起我們大家的注意。學(xué)生開始寫字，坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢的指導(dǎo)顯得尤為重要。坐姿，要強(qiáng)調(diào)每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當(dāng)。而執(zhí)筆姿勢和方法，絕大多數(shù)學(xué)生是掌握不好的，這對字寫得好壞關(guān)系極大。因此，教師一開始教寫字就要逐一指導(dǎo)，各學(xué)段的教師都要隨時(shí)矯正，以防學(xué)生不規(guī)范姿勢的形成。特別是在書寫準(zhǔn)備階段，如果用兒歌對答的形式，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們快速進(jìn)入書寫狀態(tài)。比如，在教學(xué)時(shí)可用這樣的兒歌——“小臂骨，往前挪，三個一，要坐到”；“學(xué)書寫，要注意，頭正肩平腳擺正，心中念著三個一，一拳一尺和一寸”；“食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。輕輕松松提起筆，平心靜氣來寫字”等。

在這樣輕松對答的過程中，學(xué)生們能自覺又快速地挺起胸脯，擺好書寫的姿勢。日久天長，他們也會逐步養(yǎng)成用正確的姿勢書寫漢字的習(xí)慣。為了使學(xué)生牢記規(guī)范的書寫姿勢，實(shí)踐證明：這種一邊對“兒歌”，一邊練姿勢的方法，使書寫教學(xué)的過程變得更生動活潑。

此外， 低段的學(xué)生書寫剛起步，隨著練習(xí)的加大，他們往往還會反復(fù)出現(xiàn)錯誤的姿勢。比如在執(zhí)筆的過程中會出現(xiàn)：如：“筆尖太低、靠點(diǎn)不對、拇指包筆、勾腕執(zhí)筆、抱拳鋤地”等現(xiàn)象。教師在巡視時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，勤于糾正。

對于極少數(shù)特別頑固的學(xué)生，我們特別關(guān)注。必要時(shí)，把他叫到身邊來進(jìn)行個別指導(dǎo)，直到坐正確，再開始寫。老師要求嚴(yán)了，學(xué)生無機(jī)可趁，日子久了，好習(xí)慣也就自然形成了。endprint

三、讀帖范寫，觀察評價(jià)，“夯實(shí)”寫字技能

孫過庭在《書譜》中說：“察之者尚精，擬之者貴似。”這就是要求學(xué)習(xí)者看各種名家的范字。這個方法現(xiàn)在同樣具有很強(qiáng)的生命力。練字切不可拿來就寫，首先要求學(xué)生靜心研究帖上的字，認(rèn)真觀察帖中好字的成功之處，冷靜地思考，讓學(xué)生看懂，揣摩帖中字的寫法；再讓學(xué)生說，說這個字的結(jié)構(gòu)及運(yùn)筆方法。

1、讀帖范寫

俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能嘗試說出些道道來，寫字自然長進(jìn)就快了。初學(xué)時(shí)，說得淺些；學(xué)得扎實(shí)了，就可以說得深些，要能指出字在結(jié)構(gòu)用筆方面的特點(diǎn)，每一筆畫，也要能說出它的名稱和詳細(xì)的運(yùn)筆過程。從而增加臨帖的準(zhǔn)確性，減少盲目性。無論讀什么帖，切不可一目十行。讀帖要仔細(xì)觀察字的筆順、筆畫、間架結(jié)構(gòu)以及用筆的特征，把精妙之處牢牢記住，達(dá)到閉目猶見的地步。除了會讀帖，還要善于觀察他人示范書寫的動態(tài)過程。對于小學(xué)生而言，從帖中讀出運(yùn)筆過程是很困難的，如“永”字的“點(diǎn)”，運(yùn)筆過程就包括了“提、駐、頓、蹲、提”這么多步。這就特別強(qiáng)調(diào)教師的示范作用。在寫字教學(xué)過程中，教師或借助教學(xué)媒體，或懸紙于黑板，對練習(xí)的字一筆一畫展示給學(xué)生看，讓學(xué)生看得分明，讀得入神。

2、觀察評價(jià)

“評”對于培養(yǎng)學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力，鑒賞能力有較大的幫助。從習(xí)字一開始，我們就重視學(xué)生“評”字。這里包括兩方面：一是評自己寫的字，講自己為什么要這樣寫，哪里成功，哪里不夠成功；二是評別人寫的字。品評他人的字時(shí)，比看自己寫的字更能找出它在結(jié)構(gòu)、用筆等方面的成功與不足，無疑也提醒了自己。在課堂上，我們提倡就一個字展開討論，讓同學(xué)們各抒己見，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。在日常教學(xué)寫字過程中，我常采用以下評價(jià)形式：

（1）辨別法。如教師把具有典型結(jié)構(gòu)特征的漢字通過多種形式展示出來，并利用“立體田字格”，由學(xué)生上去寫，讓其余學(xué)生仔細(xì)觀察，師生共同對同學(xué)書寫的字進(jìn)行評改。

（2）演練法。新授后請數(shù)名學(xué)生到黑板上來演示，然后老師引導(dǎo)學(xué)生判斷其美丑，分析其原因，這種方法能高效地集中學(xué)生的注意力。

（3）口述法。為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師不作示范和指導(dǎo)，口述各個字讓學(xué)生獨(dú)立書寫，最后相互隨機(jī)抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)講評，對于典型問題還可集體分析、評價(jià)。

（4）互批法。學(xué)生同桌之間互批，并讓寫的好的同學(xué)幫其他寫的不夠好的同學(xué)分析原因，共同進(jìn)步。

此外，教師自身要刻苦鉆研，提高漢字書寫修養(yǎng)，掌握良好的書寫基本功。特別對于一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁多的字，教師可邊示范邊解說，并通過分字、拆字的方式根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)演示比較，使學(xué)生領(lǐng)會和掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。這樣在不斷的指點(diǎn)、練習(xí)、交流、積累、領(lǐng)悟和總結(jié)的循環(huán)往復(fù)中，教給學(xué)生起筆、運(yùn)筆、收筆之間的提按、頓挫、轉(zhuǎn)折的技巧和速度變化。

總之，寫字是一項(xiàng)非常重要的語文基本功，在寫字教學(xué)中教師要面對全體學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主寫字的意識和習(xí)慣，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，搭建多元化的練習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中“擺正”寫字姿勢，“夯實(shí)”書寫技能，從而不斷提高小學(xué)生的寫字能力。

（海寧市斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江嘉興）endprint