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      “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力調(diào)查研究

      2018-03-07 07:37:04鮑紅梅左廣明
      科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2017年32期
      關(guān)鍵詞:調(diào)查研究大學(xué)生

      鮑紅梅 左廣明

      摘 要:在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為重要的學(xué)習(xí)方式,移動(dòng)學(xué)習(xí)力成為大學(xué)生必須具備的素質(zhì)。本研究通過問卷對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,依據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力總體狀況以及移動(dòng)學(xué)習(xí)力的3個(gè)主維度(學(xué)習(xí)意識(shí)維度、學(xué)習(xí)行為維度、學(xué)習(xí)管理維度)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,以期為高校和大學(xué)生更好地開展移動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提供參考。

      關(guān)鍵詞:大學(xué)生 移動(dòng)學(xué)習(xí)力 調(diào)查研究

      中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2017)11(b)-0192-05

      高等教育大眾化導(dǎo)致高校學(xué)生呈現(xiàn)出復(fù)雜多元的層次類型和需求,因此高等教育在注重共性的同時(shí),理應(yīng)關(guān)注對(duì)大學(xué)生個(gè)體本身,將大學(xué)生學(xué)習(xí)研究作為重要的研究內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新成果與社會(huì)各領(lǐng)域的深度融合以及智能手機(jī)、PDA等移動(dòng)智能設(shè)備的不斷更新?lián)Q代,學(xué)習(xí)已突破時(shí)空局限,由此催生出一種全新的學(xué)習(xí)模式——移動(dòng)學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。鑒于學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)的重要表征,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,移動(dòng)學(xué)習(xí)力已成為大學(xué)生必須具備的素質(zhì),進(jìn)行大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力狀況研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

      1 移動(dòng)學(xué)習(xí)力

      學(xué)習(xí)力作為大學(xué)生學(xué)習(xí)重要表征,是“包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的一個(gè)綜合體”[1-2],其特征反映在:其一,個(gè)體內(nèi)部表征學(xué)習(xí)的包括情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等的心理品質(zhì);其二,通過自我規(guī)劃、學(xué)習(xí)效率、自主性、思維的發(fā)展等進(jìn)行表征的個(gè)體學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)[3]。移動(dòng)學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,具有新的特點(diǎn):首先,移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種基于便攜式移動(dòng)數(shù)字設(shè)備進(jìn)行的數(shù)字學(xué)習(xí)。其次,移動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情境都是移動(dòng)的。第三,移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式不是一種單一的學(xué)習(xí)方式,而是與其他學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的更為靈活、自由的學(xué)習(xí)方式。

      在國內(nèi)外學(xué)習(xí)力理論基礎(chǔ)上,結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征,本研究認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)力即基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力,其生成發(fā)展過程本質(zhì)上是在移動(dòng)學(xué)習(xí)情境下,主體經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和自身不斷重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在體悟,涉及3個(gè)主維度:學(xué)習(xí)意識(shí)維度、學(xué)習(xí)行為維度、學(xué)習(xí)管理維度,細(xì)化為10個(gè)子維度。其結(jié)構(gòu)及各子維度的操作概念界定如表1。

      2 研究對(duì)象與方法

      2.1 調(diào)查對(duì)象

      選取江蘇兩所大學(xué)的本科生展開問卷調(diào)查。本次測試共回收問卷221份,刪除無效問卷(答案呈現(xiàn)規(guī)律性、周期性、統(tǒng)一性的問卷以及對(duì)效度量表中的問題回答差異性過大的問卷視為無效問卷)后,最終剩余有效問卷213份,樣本有效率為96.38%,男、女生人數(shù)之比為104∶109,文史類、理工類、藝體類專業(yè)學(xué)生比例76∶96∶41。大一、大二、大三、大四年級(jí)學(xué)生比例71∶65∶52∶25。

      2.2 研究工具

      本次調(diào)查使用的問卷是課題組自編訂的《大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力調(diào)查問卷》。問卷設(shè)立移動(dòng)學(xué)習(xí)力調(diào)查項(xiàng)目37題。采用李克特5級(jí)量表的方式,設(shè)立5個(gè)選項(xiàng):非常符合、符合、基本符合、不確定、不符合分別賦予分值5、4、3、2、1,帶“*”題則反向記分。該問卷的重測穩(wěn)定性系數(shù)為0.956,同質(zhì)性系數(shù)為0.961,Cuttman分半系數(shù)為0.943。實(shí)際問卷的題目編排方法是采用混合螺旋式、隨機(jī)編排順序。下面是移動(dòng)學(xué)習(xí)力問卷調(diào)查項(xiàng)目具體表述。

      學(xué)習(xí)意識(shí)維度8題:(1)我贊同移動(dòng)學(xué)習(xí),愿意嘗試把先進(jìn)的移動(dòng)數(shù)字設(shè)備用于學(xué)習(xí);(2)我會(huì)借助移動(dòng)數(shù)字設(shè)備查閱學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程來拓展自己的知識(shí);(3)我樂于去實(shí)踐移動(dòng)學(xué)習(xí),能將手機(jī)等移動(dòng)通信工具及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源用于學(xué)習(xí);(4)我在使用數(shù)字產(chǎn)品以及上網(wǎng)搜索資源時(shí),能發(fā)現(xiàn)有可以幫助自己學(xué)習(xí)的功能或網(wǎng)站;(5)學(xué)習(xí)中我會(huì)應(yīng)盡量多途徑地獲取資源;(6)我了解所學(xué)專業(yè)的專家博客或?qū)I(yè)論壇等網(wǎng)絡(luò)資源;(7)我進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)總有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);(8)當(dāng)結(jié)束大學(xué)階段的學(xué)習(xí)后,我愿意通過移動(dòng)學(xué)習(xí)來保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

      學(xué)習(xí)行為維度16題:(9)我對(duì)常用的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)軟件能熟練操作;(10)我會(huì)經(jīng)常更新自己的博客或個(gè)人網(wǎng)站;(11)我會(huì)嘗試發(fā)掘自己用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的工具是否還有一些其它對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的功能;(12)我會(huì)嘗試將各種移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的不同特點(diǎn)創(chuàng)造性地結(jié)合,用于移動(dòng)學(xué)習(xí);(13)我能在互聯(lián)網(wǎng)上準(zhǔn)確地檢索到自己需要的信息;(14)移動(dòng)學(xué)習(xí)中,我能綜合運(yùn)用圖、文、聲、像等形式清楚有效地表達(dá)想法和觀點(diǎn);(15)我在使用網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行信息交互時(shí),出現(xiàn)過因信息表達(dá)不準(zhǔn)確使對(duì)方產(chǎn)生誤解的情況;(16)信息檢索時(shí)遇到搜索到的信息大量繁雜,我就會(huì)感到迷茫,甚至不知如何處理;(17)我會(huì)利用QQ、微信、論壇、博客等發(fā)布對(duì)某些問題的見解(或創(chuàng)作音視頻文件);(18)我經(jīng)常參與wiki或百度百科等條目的編寫;(19)移動(dòng)學(xué)習(xí)中,我會(huì)主動(dòng)添加感興趣的陌生QQ、微信或博友為好友;(20)喜歡將自己的思想及學(xué)習(xí)成果通過網(wǎng)絡(luò)與更多的人分享交流;(21)我會(huì)回答QQ群、微信群、“百度知道”、“新浪愛問”、“知乎”等中我熟悉領(lǐng)域的問題;(22)我會(huì)用交互工具(Email或QQ、微信等)與其他學(xué)習(xí)者保持聯(lián)系,共同學(xué)習(xí);(23)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)主動(dòng)與具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀取向的學(xué)習(xí)者聯(lián)系交流;(24)在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí),我會(huì)參與和他人(或?qū)W習(xí)小組)的協(xié)作學(xué)習(xí)。

      學(xué)習(xí)管理維度13題:(25)當(dāng)我完成一項(xiàng)移動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),會(huì)給自己一份獎(jiǎng)勵(lì);(26)在學(xué)習(xí)中突然彈出的游戲、娛樂等信息時(shí),我會(huì)選擇及時(shí)關(guān)閉該信息;(27)在有地搜索信息時(shí),即使目的明確我也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間去點(diǎn)擊與目標(biāo)無關(guān)的超鏈接;(28)上網(wǎng)時(shí),能合理安排規(guī)劃學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間分配,確保學(xué)習(xí)進(jìn)度;(29)我會(huì)借助移動(dòng)學(xué)習(xí)工具利用一些零碎的時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí);(30)我會(huì)因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感(或生理疲勞)而中斷或放棄學(xué)習(xí)計(jì)劃;(31)我會(huì)出于學(xué)習(xí)的目的,存儲(chǔ)大量的學(xué)習(xí)資源,但很少用來學(xué)習(xí);(32)我會(huì)判斷和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中用到的數(shù)字資源的特點(diǎn);(33)我會(huì)定期看學(xué)校圖書館的數(shù)字資源;(34)我能夠?qū)奈墨I(xiàn)性源、數(shù)據(jù)型、聲像型、多媒體等信息源獲得的學(xué)習(xí)資源分類合理存儲(chǔ);(35)我會(huì)評(píng)價(jià)移動(dòng)學(xué)習(xí)中指導(dǎo)老師、其他參與同學(xué)的作用;(36)我在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中,能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo);(37)我能隨時(shí)對(duì)自己的移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)度或?qū)W習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié),以便推進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)。endprint

      3 研究結(jié)果與分析

      3.1 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力狀況分析

      根據(jù)問卷結(jié)果,對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力問卷調(diào)查得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述(見表2),并得到大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力總體得分和各維度得分的直方圖及其正態(tài)曲線(如圖1)。

      從圖1可以看出,大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力總體以及各個(gè)維度得分基本上都接近正態(tài)分布,表明此次調(diào)查數(shù)據(jù)比較正常合理。

      根據(jù)問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,得出大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力總體得分狀況:均值是116.37,標(biāo)準(zhǔn)差為9.33,中位數(shù)是115.00,最大值是137.00,最小值是93.00。從平均分高于中位數(shù)可以看出,被調(diào)查的大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)行為總體處于中等稍偏上的程度。學(xué)習(xí)意識(shí)維度的中位數(shù)29,稍低于均值為29.40,因此被調(diào)查的大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)水平處于中等略偏上的程度。學(xué)習(xí)行為維度的均值為47.96,中位數(shù)48,略低于均值,因此被調(diào)查的大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)行為水平處于中等稍微偏點(diǎn)下的程度。學(xué)習(xí)管理維度的均值為41.45,高于中位數(shù),因此被調(diào)查的大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)管理水平處于中等偏上的程度??傮w得分和三個(gè)維度得分的標(biāo)準(zhǔn)差都比較小,說明波動(dòng)的程度較小。因此,可以看出大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力總體水平較好。

      3.2 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力各維度現(xiàn)狀分析

      對(duì)問卷每個(gè)調(diào)查項(xiàng)目的各個(gè)選項(xiàng)回答頻數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。

      3.2.1 學(xué)習(xí)意識(shí)維度現(xiàn)狀分析

      學(xué)習(xí)意識(shí)維度反映大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)弱以及對(duì)終身學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)知。

      調(diào)查顯示:大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)及其支持的終身學(xué)習(xí)的認(rèn)同度較高,但實(shí)踐意識(shí)較弱。有87%的被調(diào)查學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)之余,會(huì)不同程度地通過互聯(lián)網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程來拓展自己的知識(shí),但課后不借助互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)習(xí)的也學(xué)生比較多(很不符合10.8%);大部分被調(diào)查學(xué)生(很符合,符合65.3%)表示在學(xué)習(xí)中會(huì)應(yīng)盡量多途徑地獲取資源。58.2%(很符合,符合)的學(xué)生贊同移動(dòng)學(xué)習(xí),有把移動(dòng)數(shù)字設(shè)備嘗試用于學(xué)習(xí)的意愿,有7.7%的學(xué)生不贊同移動(dòng)學(xué)習(xí);而只有42.3%(很符合,符合)的學(xué)生能將手機(jī)等移動(dòng)通信工具及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源用于學(xué)習(xí),并樂于去實(shí)踐,不愿實(shí)踐移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占17.4%(不符合,很不符合),大部分被調(diào)查學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐持不確定態(tài)度(40.3%)。被調(diào)查學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)較強(qiáng),58.7%的學(xué)生表示進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)總有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。52.1%的大學(xué)生認(rèn)同移動(dòng)數(shù)字技術(shù)支持的終身學(xué)習(xí),表示當(dāng)結(jié)束大學(xué)階段的學(xué)習(xí)后,會(huì)通過移動(dòng)學(xué)習(xí)來保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài),也有16.4%的學(xué)生持否定態(tài)度。

      3.2.2 學(xué)習(xí)行為維度現(xiàn)狀分析

      學(xué)習(xí)行為維度涉及學(xué)習(xí)技術(shù)、信息處理、知識(shí)創(chuàng)新和共享、關(guān)聯(lián)與協(xié)作等子維度,反映大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行動(dòng)力。

      對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)掌握情況調(diào)查表明,有43.1%的大學(xué)生對(duì)常用的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)軟件操作能力處于一般水平,36.2%的大學(xué)生具有熟練的操作能力,能非常熟練地操作的大學(xué)生占7.9%,在操作能力訓(xùn)練上有很大的提升空間。9.3%的大學(xué)生經(jīng)常定期更新自己的博客或個(gè)人網(wǎng)站,74.3%的大學(xué)生不經(jīng)常更新(或者沒有)自己的博客或個(gè)人網(wǎng)站。嘗試去發(fā)掘移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的其它功能的學(xué)生有32.3%能, 29.6%的大學(xué)生會(huì)嘗試把不同移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性地結(jié)合用于學(xué)習(xí)中。

      在信息檢索與處理能力方面,被調(diào)查大學(xué)生中,有79.9%能在互聯(lián)網(wǎng)上準(zhǔn)確地檢索到自己需要的信息,44.5%能運(yùn)用綜合圖、文、聲、像等形式清楚有效地表達(dá)想法和觀點(diǎn);但也存在,12.7%的學(xué)生不能準(zhǔn)確地檢索信息,23.4%不能運(yùn)用圖、文、聲、像等形式綜合表達(dá)觀點(diǎn)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有14.6%的大學(xué)生在檢索信息時(shí),面對(duì)大量繁雜信息會(huì)感到迷茫,不知如何處理;在進(jìn)行網(wǎng)上信息交互時(shí),25.7%的大學(xué)生出現(xiàn)過信息表達(dá)不準(zhǔn)致使對(duì)方誤解的情況。

      調(diào)查顯示,只有38.0%的大學(xué)生會(huì)利用QQ、微信或在論壇、博客等發(fā)布對(duì)某些問題的見解(或創(chuàng)作音視頻文件),很少發(fā)表見解的占24.1%,從不發(fā)表見解的占11.6%;對(duì)于QQ、微信群里或“百度知道”、“知乎”等上面自己熟悉領(lǐng)域的問題,只有13.6%的大學(xué)生會(huì)嘗試作答,不回答的占49.3%;4.7%的大學(xué)生經(jīng)常參與wiki或百度百科等條目的編寫,83.6%很少或沒有參與wiki或百度百科等條目的編寫。據(jù)此判斷,大學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新和共享能力一般。

      從對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中的關(guān)聯(lián)與協(xié)作能力調(diào)查情況來看,大部分學(xué)生會(huì)選擇和其他學(xué)習(xí)者保持聯(lián)系:50.3%的大學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中愿意主動(dòng)添加感興趣的陌生QQ、微信或博友為好友,65.7%的大學(xué)生會(huì)通過Email或QQ、微信等交互工具與其他學(xué)習(xí)者保持聯(lián)系,獨(dú)自學(xué)習(xí)的大學(xué)生也達(dá)到22.1%。大學(xué)生很少(3.3%)與那些和自己知識(shí)結(jié)構(gòu)不同、價(jià)值觀取向不同的關(guān)聯(lián)對(duì)象聯(lián)系交流,20.7%的人不會(huì)主動(dòng)和這些異質(zhì)學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)保持關(guān)聯(lián)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí),僅有27.8%會(huì)參與和他人(或?qū)W習(xí)小組)的協(xié)作學(xué)習(xí),41.2% 的學(xué)生很少或不參與。從調(diào)查結(jié)果表明部分大學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),有效溝通、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力欠佳。

      3.2.3 學(xué)習(xí)管理維度現(xiàn)狀分析

      學(xué)習(xí)管理維度涉及自我管理、學(xué)習(xí)資源管理、學(xué)習(xí)過程管理等子維度,反映大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的監(jiān)控與調(diào)節(jié)能力。

      調(diào)查結(jié)果表明,首先,在接受調(diào)查的大學(xué)生中,有相當(dāng)一部分(56.4%)會(huì)因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感(或生理疲勞)而中斷或放棄學(xué)習(xí)計(jì)劃,有近一半的人(49.1%)不會(huì)用給自己獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)行自我激勵(lì)和調(diào)節(jié)以使學(xué)習(xí)得以繼續(xù)。其次,具有一定的信息免疫和防止網(wǎng)絡(luò)迷航的自控能力。上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí),58.7%的大學(xué)生能合理安排規(guī)劃學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間分配,確保學(xué)習(xí)進(jìn)度;65.3%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中突然彈出游戲、娛樂等信息時(shí)會(huì)選擇及時(shí)關(guān)閉該信息,22.1%可能會(huì)選擇及時(shí)關(guān)閉;但也有占比23.4%的在目的明確的情況下搜索信息時(shí),也會(huì)點(diǎn)擊那些和目標(biāo)無關(guān)的超鏈接,因而浪費(fèi)很多學(xué)習(xí)時(shí)間,絕不點(diǎn)擊的僅9.9%。第三,學(xué)習(xí)資源管理方面,約49.1%的大學(xué)生有定期看學(xué)校圖書館的數(shù)字資源的習(xí)慣,41.7%會(huì)判斷和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中用到的數(shù)字資源的特點(diǎn);約42.3%的大學(xué)生能夠?qū)奈墨I(xiàn)性源、數(shù)據(jù)型、聲像型、多媒體等信息源獲得的學(xué)習(xí)資源分類合理存儲(chǔ)50.1%,但出于學(xué)習(xí)的目的而存儲(chǔ)大量的學(xué)習(xí)資源,卻很少用來學(xué)習(xí)的大學(xué)生為數(shù)也不少(42.7%)。第四,在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)過程的管理中,大約34.3%的大學(xué)生會(huì)借助移動(dòng)學(xué)習(xí)工具利用一些零碎的時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),約54%能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo),但隨時(shí)能對(duì)自己的移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)度或?qū)W習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)的較少(34.3%),占51.2%的大學(xué)生會(huì)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)中指導(dǎo)老師、其他參與同學(xué)的作用做出評(píng)價(jià)。endprint

      4 結(jié)論與討論

      從總體上來看,大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力總體水平較高,大部分的大學(xué)生己經(jīng)具備了移動(dòng)學(xué)習(xí)力和信息素養(yǎng),但仍存在很多不足和提升的空間。

      從移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)維度考慮,大部分大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)工具較為敏感,適應(yīng)數(shù)字產(chǎn)品的更新?lián)Q代。認(rèn)同對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)和移動(dòng)數(shù)字技術(shù)支持的終身學(xué)習(xí)。但仍有少部分大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),甚至持不認(rèn)同態(tài)度,在一定程度上將會(huì)制約大學(xué)生的發(fā)展。

      從移動(dòng)學(xué)習(xí)行為維度來看,多數(shù)大學(xué)生都能掌握相應(yīng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù),并能操作基本移動(dòng)學(xué)習(xí)工具解決日常學(xué)習(xí)中常見的問題。但真正能發(fā)揮移動(dòng)數(shù)字設(shè)備的優(yōu)勢(shì)和潛能,用于學(xué)習(xí)的人數(shù)較少,且不能很好地綜合各種工具解決問題。多數(shù)大學(xué)生能比較準(zhǔn)確查找到自己需要的信息,并用合適的方式加以表達(dá),具備一定的信息檢索和信息表達(dá)能力。大部分大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)主動(dòng)和他人保持聯(lián)系,建立學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)關(guān)聯(lián),但和異質(zhì)節(jié)點(diǎn)聯(lián)系很少。大約有一半的大學(xué)生不愿參與小組協(xié)作學(xué)習(xí),知識(shí)的共建共享意識(shí)較差。

      在移動(dòng)學(xué)習(xí)管理維度,大多數(shù)大學(xué)生能自覺抵制不良信息的干擾,具有信息免疫和防止網(wǎng)絡(luò)迷航的自控能力,能合理規(guī)劃移動(dòng)學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間分配。但是出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)迷航狀況的大學(xué)生為數(shù)不少,學(xué)習(xí)資源利用能力也需要提高。移動(dòng)學(xué)習(xí)中大學(xué)生比較看重教師和學(xué)習(xí)伙伴的作用,對(duì)其它形式資源的反思和評(píng)價(jià)相對(duì)較少,只有少數(shù)大學(xué)生會(huì)經(jīng)常性地總結(jié)反思移動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果。

      綜合以上幾個(gè)方面可以看出,大多數(shù)大學(xué)生具有移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),并且也在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐。但在創(chuàng)造性發(fā)掘移動(dòng)學(xué)習(xí)工具潛在功能,利用信息技術(shù)參與知識(shí)創(chuàng)新、協(xié)作共享方面人有很大程度的提升空間。

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