語文課堂要關注兒童的個性發(fā)展

樊曉穎

多少年來，語文課堂一直都是教師展示自己才能的天地，總是把自己當作高高在上的師尊，而忽略了作為學生有效學習的引導者、促進者、組織者、服務者的身份。這就要求每一位語文教師轉(zhuǎn)變自身的角色，在語文課堂上用一顆愛心、一顆童心，關注兒童個性，關注學生發(fā)展的美好心靈。

一、珍視兒童童心童趣

關注學生的生命發(fā)展，要保護兒童的童心，真正把學生視為學習的主人，必須在教學設計上時時注意激發(fā)學生的興趣。童心是可貴的，教師保護童心，表現(xiàn)在對兒童的尊重上。

記得在一次研討會上，我教學《狼和小羊》時，導學設計是出示狼的小圖，讓學生說出對狼有什么印象？我想孩子們一定會說狼怎樣的兇惡和狡猾?？沙龊跷乙饬系氖怯袀€男孩子第一個站起來說：“老師，我在一本書上看到，說一只老狼為了給它的孩子找吃的，和一只驢打了很久，筋疲力盡，最終咬死了獵物，當它拼盡全力把食物拖到孩子面前時，它卻死了。狼那么愛自己的孩子，所以狼是善良的動物?！蔽疫吢犘睦镞呏保植荒艽驍嗨：萌菀椎人f完了，可又一個學生站起來說：“我在電視上看到狼吃小動物是因為狼是食肉動物，不吃小動物它沒法活下去?！笨磥?，我預想的導學效果是達不到了，何不因勢利導呢？于是我接過話題，說：“你們能從書上、電視上知道這么多的知識，真棒！你們說得是善良的狼，那我們今天要學習的課文《狼和小羊》中的狼是不是像你們說的那么善良呢？大家快讀課文?！比绻敃r打斷孩子的話，勢必會影響他們的興致。但教師又要善于把分散的思維收回來，就要求教師有靈活的應變能力。

二、關注兒童情感體驗

注重體驗是語文課程標準重要的教育理念之一，其中明確指出：注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。學生的體驗過程是從親歷的實踐中獲得認識，形成情感，最后產(chǎn)生感悟并且逐漸積累成為最可貴的精神財富，并以此作為今后生命之旅的底蘊。

備課時，老師要善于抓住兒童情感的基點，創(chuàng)設體驗的情境。如第一冊語文的課文《爺爺和小樹》，第一段寫冬天，爺爺給小樹包上稻草，小樹不冷了。學生讀懂了，我設計讓小組同學合作，扮演爺爺和小樹：冬天里，小樹會凍成什么樣？爺爺給小草穿上了衣服，小草會對爺爺說什么？這些剛?cè)雽W的小朋友們躍躍欲試，興致很高，在表演中體會到爺爺對小樹的呵護和小樹對爺爺?shù)母屑?，從而激發(fā)了孩子們親近大自然、熱愛大自然的思想感情。學習下一段夏天小樹給爺爺遮陰時，孩子們就自由組合進行體驗，教師也在此給學生以最大的自由空間，在體驗中獲得認識，形成能力。

教師在其中不僅起到引導組織的作用，也可以以一個參與者的身份與學生打成一片，調(diào)動學生情感。記得我在杭州看過全國特級教師于永正老師的語文課《狐假虎威》時，六十多歲的于老師親自戴上老虎的頭飾，和孩子們一起表演。于老師做出老虎張牙舞爪的樣子，使學生興致勃勃，課堂氣氛特別熱烈。令人感動的是于老師能放下名師的架子，讓自己參與到學生的學習活動中，把自己的情感和學生的情感交融在一起。而我們作為一名普通的教師，還有什么做不到的呢？

三、保護兒童的創(chuàng)造激情

新時代語文教師的重要任務是注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生可持續(xù)發(fā)展。在教學過程中，兒童迸發(fā)出的每一朵創(chuàng)造的火花，都需要我們悉心地去呵護，力求變成一團激情的火焰。

我們在備課時于細微處可設計一兩處發(fā)散點，引導學生想象，激發(fā)創(chuàng)造激情。可在閱讀時抓住教材未完待續(xù)的部分，可補充附加的部分，學生可聯(lián)想展開的部分，可抒情說感受的部分等。

例如二年級下學期《媽媽的愛》是一首兒童詩，分四小節(jié)，寫小作者從四件小事中體會媽媽的愛。每節(jié)最后一句話：媽媽的愛是夏日清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。在教學結(jié)尾我設計了這樣一個說話練習：想想你的媽媽愛你的事，說一說，仿照課文你能再編一兩節(jié)嗎？喜歡的說一說，愛寫的寫在練筆小日記上。沒想到孩子們寫得非常好，更實在，更深刻。有的寫道：有一回，我身上長水痘，癢得很，媽媽用手指畫圈給我止癢。啊！媽媽的愛是她臉上滴落的汗珠。有的寫道：我偷偷拿了奶奶的錢，媽媽狠狠地批評了我，我知道錯了。媽媽的愛是那嚴厲的目光。孩子不僅學習了知識，也學會了怎樣做人，從另一個角度體會理解大人，多么難能可貴！

閱讀教學方案的設計，要關注學生的興趣、情感，要激發(fā)學生的激情。當然，在一節(jié)課中不可能面面俱到，可以突出一兩點，如果每課都能做到一點兒，日積月累，不僅學生的能力得到培養(yǎng)，我們也會受益匪淺。

總之，語文教師要關注、了解、解放兒童的個性，也解放我們自己緊繃的每一根神經(jīng)，俯下身子和孩子平視，傾聽他們的心聲，張開笑臉，給孩子們多一點陽光，和他們平等對話，真誠地進行師生情感的交融，這樣我們的語文課才會讓孩子越來越喜歡，越上越有靈氣。

參考文獻：

[1]萬美芳.小學語文閱讀生活化的策略初探[J].新課程學習（上），2015（3）.

[2]王維.淺談小學語文閱讀教學[J].新課程（小學），2015（3）.

編輯 高 瓊