專家解讀

郭德鳳：（哈爾濱市教育研究院 研究員）

這位老師反映的現(xiàn)象是當(dāng)下小學(xué)一年級班主任所遇到的普遍問題，對這種問題處理得得當(dāng)與否可以反映出班主任基本技能是否扎實，即班主任的基本功是否過硬。

英國教育學(xué)家約翰·洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力。 ”一年級新生正處于向?qū)W齡期過渡階段，是兒童心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期。這個時期的兒童還具有明顯的學(xué)前兒童的心理特點。由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求的改變，他們進(jìn)入小學(xué)一年級后會遇到不同程度的適應(yīng)問題。如何讓學(xué)生在課堂上集中注意力，確保每堂課的教學(xué)目標(biāo)落到實處，值得每一位執(zhí)教者好好深思。

學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，從心理上來說，他們是愉快的、樂意接受的，只是需要有一個適應(yīng)的過程。所以依據(jù)課程設(shè)置，教師會對新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范和習(xí)慣養(yǎng)成教育，并且針對學(xué)生的個體表現(xiàn)和班級整體情況進(jìn)行一些學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)。但是習(xí)慣是通過長期的練習(xí)才能形成，因此，新一年的班主任不能著急，要有計劃地設(shè)計培養(yǎng)內(nèi)容、有步驟地進(jìn)行習(xí)慣訓(xùn)練。著名教育家葉圣陶先生說過：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。因此，我們要關(guān)注新生的第一次、第一天、第一周、第一個月以及第一個學(xué)期，真正做到打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

幾位名優(yōu)班主任依據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行了策略分享，在訓(xùn)練內(nèi)容、評價手段以及新生心理等幾個方面進(jìn)行了細(xì)致地解答，匯總起來，是要提示班主任關(guān)注以下幾個方面：

首先，要了解一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點：

1.學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段，心理活動的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。

2.學(xué)生參加活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關(guān)系，意識不到班級是一個集體，集體榮譽感不強(qiáng)。

3.學(xué)生還不具備自我評價能力，對活動的成功與失敗不會放到心上。

4.學(xué)生的注意力不夠持久，對感興趣的內(nèi)容保持的注意力能相對穩(wěn)定，對抽象的內(nèi)容就很容易聽得零零碎碎，需要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

其次，應(yīng)清楚一年級新生學(xué)校適應(yīng)性的問題所在：

1.學(xué)生注意力難以集中，課堂教學(xué)難以正常開展。

小學(xué)一年級新生在進(jìn)入學(xué)校初期，往往難以適應(yīng)新的環(huán)境及新的教育方式，其對學(xué)習(xí)的印象還停留于學(xué)前階段，部分學(xué)生時常出現(xiàn)走神、東張西望、注意力不集中的現(xiàn)象，這使得教師不得不中斷正常的教學(xué)活動來提醒學(xué)生，甚至來維持課堂紀(jì)律， 這給學(xué)習(xí)效率帶來了極大影響。

2.一年級學(xué)生缺乏自我約束，行為規(guī)范尚未養(yǎng)成。

小學(xué)一年級新生在經(jīng)歷了學(xué)前教育后，其學(xué)習(xí)方式已形成了一定習(xí)慣，學(xué)生在進(jìn)入一年級時往往會難以適應(yīng)課堂的規(guī)范教學(xué)模式及嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，使得小學(xué)一年級課堂教學(xué)時常出現(xiàn)學(xué)生行為自由散漫、不遵守紀(jì)律等現(xiàn)象，這使得課堂教學(xué)難以得到正常開展，教師需在教學(xué)過程中花費大量時間教導(dǎo)學(xué)生的行為方式， 教學(xué)時效缺乏保障 。

再次，我們談?wù)勑W(xué)一年級新生學(xué)校適應(yīng)教育的主要對策：

（一）有效教育策略，必須建立在正確的教育觀和學(xué)生觀基礎(chǔ)上，把立德樹人根本任務(wù)放在首位。

1.學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的發(fā)展既具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時學(xué)生的身心發(fā)展又具有規(guī)律，教師要按規(guī)律教學(xué)。因此，老師應(yīng)該充分相信學(xué)生，相信學(xué)生有進(jìn)步的空間，允許學(xué)生犯錯，學(xué)生是發(fā)展過程中的人，不能否定學(xué)生的發(fā)展。

2.學(xué)生是獨特的人。學(xué)生有其自身的獨特性，與成人之間具有明顯的差異性，不能把學(xué)生看作成人，應(yīng)該把學(xué)生看作是一名學(xué)生，從學(xué)生角度思考問題。

3.學(xué)生是具有獨立意義的人。學(xué)生是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，要充分尊重學(xué)生。

（二）有效教育策略，對于一年級學(xué)生來說，首先要做好以下四種習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.聽說習(xí)慣的培養(yǎng)。

在小學(xué)一年級，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)形式是在課堂聽老師講課，然后在與老師、同學(xué)的互動過程中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感意志。這就要求學(xué)生認(rèn)真地聽，聽清老師講的是什么內(nèi)容，講的是什么道理。聽清、聽懂后，積極思考，用自己的語言回答老師的提問。同時，還要聽同學(xué)們的發(fā)言。這實際上也是給學(xué)生提出了會聽、會想、會說的要求。因此，新一年班主任要在日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真地、耐心地聽別人講話，學(xué)會用自己的語言大膽地表達(dá)。

2.思考習(xí)慣的培養(yǎng)。

在一年級的課堂上，我們經(jīng)常會看到一些現(xiàn)象：老師提問，有些學(xué)生不等聽清楚就馬上舉手，而回答經(jīng)常是答非所問;還有不等聽完老師的問題就搶話，對老師和家長的指導(dǎo)總是心不在焉。這些學(xué)生的確有學(xué)習(xí)熱情，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不會思考，如果不重視的話就會形成對問題的理解不深入，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高等后果。因此，新班主任教師一定要在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，引導(dǎo)學(xué)生想好再說，謹(jǐn)言慎行，學(xué)會自我檢查、自我教育，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會逐步養(yǎng)成。

3.規(guī)則意識的培養(yǎng)。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，一下子要記住很多規(guī)章制度是不太可能的。而且有的學(xué)生比較頑皮，并不把規(guī)則當(dāng)回事。班主任教師也不可能把所有的學(xué)生都照顧到。所以，新班主任教師要反復(fù)提醒并注意訓(xùn)練。同時還要聯(lián)系家長，與家長溝通好，共同幫助學(xué)生樹立好規(guī)則意識，知道什么情況下該做什么，不該做什么。

4.時間觀念的培養(yǎng)。

訓(xùn)練學(xué)生盡快掌握學(xué)校的作息時間規(guī)律：按時到校，準(zhǔn)時參加學(xué)習(xí)和各項活動，上課鈴響后要做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，下課之后要先上廁所再出去活動，午休時間要安靜快速就餐等，培養(yǎng)學(xué)生在什么時間做什么事的好習(xí)慣。培根說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣，習(xí)慣如果是從幼年開始的，那就是最完美的習(xí)慣?！?/p>

最后，就是班主任教師要提高育人的基本功，針對本案例涉及的就是個體教育的基本功，小學(xué)生個體的情感、性格和興趣等特點都各不相同，需要班主任進(jìn)行耐心細(xì)致的個體教育工作。個體教育的形式一般有兩種：一種是依靠班集體的教育力量和各種活動的教育力量對個體進(jìn)行教育;另一種是班主任善于與學(xué)生進(jìn)行談心、交流及開展其它教育活動。班主任在工作中，應(yīng)做好調(diào)查研究，摸清每位學(xué)生的自然情況、心理特點，針對不同的學(xué)生“對癥下藥”，使他們在原有的水平上有所提高。