江霞

摘 要：目前農(nóng)村小學英語教學尚存在一些問題，學生大多筆頭優(yōu)于口頭，學生不會說、不敢說的情況普遍存在。從如何培養(yǎng)學生自信，敢于開口；如何開展口語教學，學生樂于表達以及如何訓練表達技巧等方面入手改變這種情況，提高學生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：情感支持；趣味活動；語用情境；表達技巧

教育部在《小學英語課堂教學基本要求》中指出：小學英語教學要把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。然而，綜觀現(xiàn)在的小學英語，農(nóng)村英語教學尚存在一些問題，尤其是小學階段，由于缺乏很好的語言環(huán)境，學生大多筆頭優(yōu)于口頭，學生不會說、不敢說的情況普遍存在，加上小學英語師資的專業(yè)性不強，教學中知識傳授得多，表達訓練得少；書面練習得多，口頭有效交際得少；模擬專項練習得多，靈活運用訓練得少。一旦進行面對面的實戰(zhàn)，學生就感到茫然，不知如何開口；加上一些話題枯燥，與學生生活實際相差較遠，讓學生有一種“空說空話”的感覺，學生沒有興趣，缺乏積極性。筆者認為可以從以下幾個方面入手改變這種情況，提高學生的英語口語能力。

一、給予積極的情感支持，讓學生言之有“心”

“誰擁有自信，誰就成功了一半?！笨梢娮孕艑τ谝粋€人是多么重要。對待小學生的英語表達，教師一定要抱著鼓勵和欣賞的態(tài)度，讓學生有信心把英語學好、說好。很多學生英語口語能力差，是因為害羞，怕出錯，不敢開口，久而久之就養(yǎng)成沉默寡言的習慣，面對這樣的學生，只要教師能不斷鼓勵和引導，他們就能樹立自信心，勇于和他人交流。

對于課堂表現(xiàn)活躍、回答問題特別好的優(yōu)秀學生，我從來不吝嗇自己的贊美。老師的贊美，可以讓孩子更自信，英語學習更積極；同時，也給其他的同學樹立榜樣。另外，教師可以讓英語發(fā)音清楚的學生來領(lǐng)讀，讓英語書寫端正的學生來板書示范，讓表演欲望強烈的學生來表演英語對話等，張貼紅榜表揚考試成績優(yōu)秀的學生，這些行為都會不同程度地增加他們的學習自信心。

二、創(chuàng)設(shè)生活的語用情境，讓學生言之有“物”

我們很多學生英語的語言知識掌握得很好，但是不能靈活運用，口語表達僵硬、呆板，描述一個人（物）或是一件事時，總感覺無話說或是三言兩語就沒有了。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因在于缺少語用環(huán)境。農(nóng)村孩子日常生活中缺少英語氛圍，使用英語的機會更是少之又少。要讓學生能綜合運用所學的語言知識，靈活自如地進行口語交際，教師就要模仿真實的生活情境在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)語言知識運用的情境，讓學生在情境中感受、理解和消化所學到的單詞和句型。

多給予他們一些展示的機會，激發(fā)他們的學習興趣，采用多種教學方法和手段，如實物、圖片、多媒體技術(shù)的運用，讓他們能夠感受學習英語的樂趣。在譯林英語3B Unit 8 Im hungry和Unit 9 Shopping中，學生學習了一些基本的購物用語：Can I help you？What would you like？A/Some...，please？What colour？What about...？Id like...，please. How much is it？Its ... yuan. Here you are等。我在班級安排了一次英語購物活動，利用學生帶來食物飲料、玩具、文具，我把教室布置成食品商店、文具店和玩具店。為了讓每位學生都參與，我要求每個學生至少要帶一樣東西，因此他們每個人既是營業(yè)員也是顧客。活動開始之前，我對學生提出要求：盡量把你的商品賣出去，而且要至少買進一樣商品，所有的交流必須用英語進行，如果有困難可以向老師尋求幫助。活動開始，我讓帶來食物和文具的學生先去文具店購物，文具選購之后再去買食物，最后去玩具商店。購物結(jié)束之后讓學生向大家展示自己買到的物品，并對該物品進行簡單的介紹。通過這個活動，學生不僅鞏固運用了所學的英語句子和單詞，而且激發(fā)了學生學英語、用英語的積極性，尤其是平時英語、課上發(fā)言不積極的學生，也踴躍參加活動，鍛煉了自己。

三、運用正確的表達技巧，讓學生言之有“形”

一般來說，衡量英語口語表達能力的主要標準為：（1）語言的準確性和得體性；（2）語音語調(diào)是否正確，口齒是否清楚；（3）話語組織是否合理；（4）口語表達的流利程度；（5）語法是否正確，用詞是否得當，語言是否符合英語表達習慣。根據(jù)這些標準，教師對學生進行針對性的訓練，讓學生掌握一定的表達技巧。例如，在談?wù)摗癆n interesting country”這一話題時，教師可以引導學生從國家大小、地理位置、著名的城市、特色的美食、體育活動和特有動物等自己熟悉的方面來介紹；在談?wù)摗癶oliday fun”時，可以按照Where did I go？How did I go there？What did I do？What did I see？What did I eat？What did I buy？What did I feel？的順序來介紹。

良好的英語口語能力除了內(nèi)在的表達邏輯，外在技巧也很重要。英語口語表達技巧包括：重音的運用、停頓的技巧、肢體語言的運用等。在學生進行口語表達過程中，適當?shù)丶尤胍恍┩庠诘谋磉_技巧，可以達到更好的效果。在平時教學活動之余，我會挑選合適的英語影片片段和學生一起觀看，模仿人物的語音語調(diào)，模仿人物的肢體動作，組織學生排練課本劇，這些活動訓練能有效幫助學生提高表達能力。

教師幫助和鼓勵學生樹立學好英語的信心，并將英語學習和學校教育活動有機結(jié)合，引導學生積極主動參與，相信農(nóng)村學生的英語口語能力能得到有效提升，實現(xiàn)“啞巴英語”向“喇叭英語”的完美蛻變。

參考文獻：

[1]梁麗敏.淺談如何提高農(nóng)村小學生的口語水平[J].閱讀與鑒賞（上旬），2011（4）.

[2]王麗麗.淺析小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2012（6）.

[3]邵佳穎.如何培養(yǎng)小學生英語口語能力[J].學周刊，2011（2）.

編輯 魯翠紅