孫志丹

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)文化逐漸與人們生活息息相關(guān)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的劇烈變革，新興科技打造的數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來，固守在傳統(tǒng)過去的人不再是社會(huì)需要的人才，作為數(shù)學(xué)老師，有責(zé)任在小學(xué)教育中以新課程為基礎(chǔ)，改革教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受有關(guān)數(shù)學(xué)的概念，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這種在長期的學(xué)習(xí)積累和沉淀中形成的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神為首要目標(biāo)，注重開發(fā)人的智慧潛能，對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)起著關(guān)鍵作用，老師要努力創(chuàng)造教學(xué)條件，將課堂打造成培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的樂園。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；素質(zhì)教育

新課程改革后，素質(zhì)教育的地位越來越重要，每個(gè)學(xué)校也都在提倡實(shí)施，素質(zhì)教育即根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)建設(shè)發(fā)展需要，注重形成全面健康的人格，以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和宗旨，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和追求升學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)不同，在素質(zhì)教育下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，還包括了方法的掌握和運(yùn)用以及數(shù)學(xué)思維不斷強(qiáng)化的過程。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性以及方法的多樣性是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要形成因素，需要不斷地分析、運(yùn)算、推理才能完成。由于林區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，尤其是基層林區(qū)建設(shè)力量薄弱，加上過度采伐木材，資源危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響了林區(qū)教育發(fā)展，提倡素質(zhì)教育對(duì)于林區(qū)學(xué)生來說具有重要意義。因此，在具體的學(xué)習(xí)過程中，老師要擔(dān)起責(zé)任，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心，搭載實(shí)際問題，把全面發(fā)展落到實(shí)處。本文主要分析如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)意義

對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)，一般來說是指在先天基礎(chǔ)上，學(xué)生受到后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育等影響，從而獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和思想方法以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新思維，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的核心素養(yǎng)不單純是指知識(shí)和技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力的擁有，而是在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的反映數(shù)學(xué)本質(zhì)思想的科學(xué)素養(yǎng)。系統(tǒng)化地接受數(shù)學(xué)教育，善于用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)說明問題、分析問題、解決問題，是讓學(xué)生自由探索求解數(shù)學(xué)的必要前提，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生即使不從事數(shù)學(xué)工作，但數(shù)學(xué)的理性思維和邏輯關(guān)系還在隨時(shí)隨地發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們在解題中尋找到樂趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值所在。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程改革的環(huán)境下，教學(xué)不再是以老師為主的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生才是課堂的主體，在林區(qū)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程中，由于實(shí)際需要，教師必須對(duì)教育政策給予調(diào)整，使之與林區(qū)具體的教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來，老師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，啟發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，老師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)不是高高在上的，它是和生活有密切聯(lián)系的，生活中處處充滿數(shù)學(xué)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，陪父母購物買菜、認(rèn)識(shí)鐘表、爬樓梯等都是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)，在林區(qū)生活，大自然里的數(shù)學(xué)知識(shí)更加豐富，花草樹木的排列位置、數(shù)量、大小和多少都能使抽象知識(shí)具體化。其次，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，從身邊事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到親切自然，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)不是枯燥乏味的，它就在身邊，就在萬事萬物里，從而用積極的態(tài)度去探索新知，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂有效性，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學(xué)思維

在林區(qū)的實(shí)際教學(xué)中，存在著重形式輕內(nèi)容的問題，有些教學(xué)目標(biāo)單一，不符合實(shí)際情況，學(xué)生接受知識(shí)呆板。因此要形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅要摒棄以往的教學(xué)觀念，還要注重?cái)?shù)感和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以提高他們接受知識(shí)的靈活性。一年級(jí)的小學(xué)生通過生活對(duì)數(shù)的感知已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，比如，人有兩只眼睛、兩只耳朵這種人體數(shù)字、自己擁有的玩具數(shù)量的多少等等這些最初的數(shù)感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是在此基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)大認(rèn)數(shù)的范圍，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。數(shù)感的培養(yǎng)建立離不開生活，它是循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，在小學(xué)低年級(jí)，老師要根據(jù)小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和可塑性，結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)和計(jì)算意義。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)形象思維解決問題，學(xué)會(huì)用數(shù)及其關(guān)系來表示和交流，尤其是在生活中比較抽象的概念，比如一些數(shù)學(xué)量化詞，一厘米、一克等，需要通過讓他們自己去比較大小、長短來經(jīng)歷感受量化詞所代表的意思，經(jīng)歷過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，便會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，潛意識(shí)里的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維也會(huì)加深加強(qiáng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)隨之發(fā)展提高。

三、從問題角度出發(fā)，總結(jié)教學(xué)任務(wù)

將林區(qū)實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)相互協(xié)調(diào)，在課堂教學(xué)中讓孩子親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，從而理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，自我探索，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這是數(shù)學(xué)老師的任務(wù)，是培養(yǎng)合格人才的前提。

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編輯 李琴芳