劉瑋

摘要：在強(qiáng)調(diào)了閱讀能力培養(yǎng)必要性的前提下，筆者針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀中存在的問題提出了幾個(gè)建議，通過(guò)整合目前的小學(xué)英語(yǔ)教材，引入繪本作為閱讀材料，并在日常教學(xué)中采用新的教學(xué)策略，以期在英語(yǔ)教學(xué)中能起到良好的啟示作用。

關(guān)鍵詞：繪本；教材整合；閱讀前；閱讀中；閱讀后

一、閱讀能力培養(yǎng)的必要性

語(yǔ)言的四大要素，聽、說(shuō)、讀、寫，其中，說(shuō)和讀是最為關(guān)鍵的。通過(guò)閱讀，孩子可以吸收到語(yǔ)言知識(shí)，開拓眼界，提高學(xué)習(xí)興趣。閱讀能力的高低也在一定程度上決定了他能力的高低，“外語(yǔ)閱讀對(duì)兒童的語(yǔ)言能力發(fā)展和全人發(fā)展都有著積極作用（Krashen，2004）”。新課標(biāo)也要求教學(xué)的老師將學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)出來(lái)，從而讓學(xué)生能夠做到更加積極和自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是與這種要求背道而馳的我們的英語(yǔ)教材在照顧了科學(xué)化、合理化的同時(shí)，內(nèi)容太過(guò)于千篇一律，這對(duì)于好奇心極強(qiáng)，喜歡新事物的孩子來(lái)說(shuō)，這種枯燥乏味的教材，很難引起學(xué)習(xí)的興趣，非常容易讓孩子產(chǎn)生厭倦和排斥的情緒。國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：到小學(xué)畢業(yè)能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20-25分鐘），掌握600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10—12萬(wàn)字。這樣的要求必須以足夠的閱讀量為前提，因此閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)特別是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，閱讀課越來(lái)越受受重視。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.部分教師對(duì)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠，把詞匯或者語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)成了教學(xué)重點(diǎn)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。有人甚至認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)階段，用不著培養(yǎng)孩子閱讀能力，到中學(xué)階段才會(huì)進(jìn)行閱讀閱讀思維能力的培養(yǎng)。而且筆者了解到，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，限于教學(xué)條件，沒有辦法開展多種層次、多種手段的英語(yǔ)教學(xué)。

2.目前的小學(xué)英語(yǔ)教材，內(nèi)容過(guò)于千篇一律，只注重了科學(xué)化，對(duì)于詞匯等方面是重視的，但是趣味性不強(qiáng)，這對(duì)于好奇心極強(qiáng)，喜歡新事物的孩子來(lái)說(shuō)，這種枯燥乏味的教材，很難引起學(xué)習(xí)的興趣，非常容易讓孩子產(chǎn)生厭倦和排斥的情緒。并且由于孩子的注意力僅僅能維持20分鐘，枯燥的閱讀難以調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

3.世面上專門針對(duì)小學(xué)省的英語(yǔ)材料少之又少大多是針對(duì)初、高中學(xué)生的，要不然偏難，小學(xué)生詞匯量達(dá)不到，要不然就是一些極簡(jiǎn)單的幼兒英語(yǔ)繪本材料，難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣。而引進(jìn)的外文閱讀材料在缺乏相應(yīng)文化背景的前提下，學(xué)生難以理解。

三、英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)建議

1.進(jìn)行教材內(nèi)容整合。

教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語(yǔ)言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與上海牛津英語(yǔ)的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年紀(jì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合《小學(xué)英語(yǔ)閱讀100篇》教材，匯編出適合學(xué)生閱讀的系統(tǒng)閱讀教材。筆者建議，在閱讀教學(xué)中，可以適當(dāng)引入繪本作為閱讀材料，繪本具有豐富的題材，有關(guān)于自然事物認(rèn)知的，禮儀的，歷史的等等各種題材，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該懂得充分利用小學(xué)英語(yǔ)繪本中的豐富題材，提取優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)繪本資源服務(wù)于教學(xué)課堂。使英語(yǔ)繪本與課堂教學(xué)渾然一體的同時(shí)又能夠做到相輔相成。在選用繪本的時(shí)候，其圖片要具有情節(jié)性，典型性和連續(xù)性，故事要生動(dòng)有趣能引起孩子的興趣。圖片的選這過(guò)程要與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。例如，在講解“fruit”時(shí)，就可以用相關(guān)的圖片舉例說(shuō)明。如：apple，banana，orange等等。通過(guò)這些生動(dòng)形象的圖片，給與小學(xué)生視覺上的沖擊，在加上教師適當(dāng)?shù)闹v解說(shuō)明，可以講情節(jié)串起來(lái)，小學(xué)生進(jìn)而增加了學(xué)習(xí)的孩子興趣與樂趣。也使得繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。英文繪本的服務(wù)對(duì)象都是英美國(guó)家的小孩子，所以在編寫的時(shí)候非常注重內(nèi)容的韻律感，使孩子可以讀起來(lái)朗朗上口。所以我們可以充分利用繪本的這種優(yōu)勢(shì)，在利用圖片內(nèi)容刺激孩子感官的同時(shí)，利用其自帶的節(jié)奏感加深孩子對(duì)于單詞的理解與記憶，同時(shí)掌握繪本中的簡(jiǎn)單句型。

2.教學(xué)策略改進(jìn)

（1）閱讀前。通過(guò)熱身運(yùn)動(dòng)巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)出閱讀材料中部分生詞、短語(yǔ)或句子，為學(xué)生的閱讀掃清障礙，比如充分利用和學(xué)生間進(jìn)行的引入對(duì)話的free talk，把難點(diǎn)也就是擴(kuò)展的部分自然滲透在free talk之中；或者通過(guò)復(fù)習(xí)前面知識(shí)自然引入；先進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尰蜓菔?，這樣，當(dāng)學(xué)生打開書進(jìn)行閱讀時(shí)，就不會(huì)有太大的障礙了。在未進(jìn)行閱讀就設(shè)置的任務(wù)，應(yīng)該具有下面的功能：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀全篇，了解文章的大意。我認(rèn)為這個(gè)任務(wù)其一可以直接針對(duì)文章內(nèi)容提問題；另外還可以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定形式的預(yù)測(cè)，這也是一個(gè)很好的方式。

（2）閱讀中。當(dāng)短文比較簡(jiǎn)單的時(shí)候，也可以采取聽錄音回答問題的方式，但盡量不要讓學(xué)生打開書聽錄音。所設(shè)計(jì)的問題要比較簡(jiǎn)單，并且只有在讀完（聽完）全篇才能找到答案，或者問題的答案就在短文的最后一個(gè)自然段。這樣有助于保持學(xué)生閱讀（聽）的注意力和好奇心，引導(dǎo)他們通讀（聽）全篇，初步理解文章。通過(guò)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)問題，深刻理解文章。所設(shè)計(jì)的問題形式可以多樣，例如判斷、選擇、回答問題、完型填空、連線、填表格等。

（3）閱讀后。教師引導(dǎo)學(xué)生全體參與任務(wù)型活動(dòng)，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。教師精心設(shè)計(jì)主要句型的書面練習(xí)。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)言的書寫，教師也應(yīng)做精心的設(shè)計(jì)，而不是簡(jiǎn)單地布置學(xué)生抄寫幾遍句型。這可以包括：a.句型的仿寫，教師需要及時(shí)糾正學(xué)生在書寫句子中常見的錯(cuò)誤，如首字母要大寫，英文當(dāng)中的句號(hào)是實(shí)心點(diǎn)以及句子當(dāng)中的單詞間距約為一個(gè)字母寬等問題。 b.教師也應(yīng)設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生替換主要句型中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，填充句子，或者讓學(xué)生自己替換主句型中的關(guān)鍵詞語(yǔ)編創(chuàng)新的句子。或者運(yùn)用所學(xué)句子寫一段短文。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑紅，《新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)》[J].世界知識(shí)出版社，2007

[2]李英，黃艷明 英語(yǔ)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2002.

[3]李錦繡.淺議小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)閱讀教學(xué)[J].科技信息（科學(xué)教研），2007.

[4]錢丹鳳，《小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)閱讀課例》[J].《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2007