周麗春

摘要：隨著教育改革的不斷深入，高中英語作為義務教育的重點學科，其教學效率逐漸受到社會各界的廣泛關注。在教學過程中，教師要明確學生的主體地位，對自身的教學理念進行創(chuàng)新改進。激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的教學環(huán)境。將研究性學習與教學內容進行有機結合，提高學生的學習效率。因此，本文針對高中研究性學習教學的概念和意義進行分析，

關鍵詞：高中英語；研究性學習；教學模式；學習效率

《高中英語課程》提出：“高中英語課程不僅要求學生通過學習掌握基本的英語知識和技能，也要求學生在學習和應用過程中磨練意志、發(fā)展思維和提高個人文化素養(yǎng)[1]?！比绾温鋵嵏咧杏⒄Z研究性學習教學已經成為教育教學的重點考慮問題。不僅可以使學生理解課本知識的深層含義，培養(yǎng)學生的思維模式，還可以突出學生在教育教學中的主體地位。在教學過程中，教師要積極轉換教育理念，創(chuàng)新改進教學內容和教學方式，保證課堂教學質量和效果。使學生能夠將已經掌握的知識靈活運用在生活中，突出英語知識的實際價值。

1.高中英語研究性學習的概念

研究性教學是指在教學過程中，教師積極結合生活實際，確定研究主題和研究內容。使學生可以獨立思考、自主發(fā)現問題、研究問題、解決問題。在研究性教學時，學生是教育教學的主體，教師是教學活動的組織者和引導者。教師要積極引導學生對英語知識進行深層探索探究，重點培養(yǎng)學生自主學習、探索研究能力。使學生能夠熟悉運用英語知識解決相關問題，為學生在日后的學習和生活奠定良好基礎。

2.高中英語研究性學習和意義

2.1突出學生的主體地位

在高中英語教學過程中，研究性學習能夠突出學生的主體地位，激發(fā)學生的研究興趣。處于高中階段的學生具有鮮明的個性特點，對待外界事物具有自己的看法和意見，研究性學習教學活動可以為學生表達自身看法創(chuàng)造充足的機會和空間。充分激發(fā)學生自主探究的欲望，營造良好的探究氛圍，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，提高教學效率。

2.2激發(fā)學生的研究積極性

高中英語是義務教育階段的重點學科，課本內容涉及的知識內容比較廣泛，包括飲食、節(jié)日、天氣、時間等，與我們的日常生活息息相關。通過開展研究性學習教學活動，使學生發(fā)掘英語知識的深層含義，增強學生的知識面。同時，在很大程度上還可以激發(fā)學生的研究積極性，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，發(fā)揮出研究性學習活動的價值。

2.3提升學生的綜合素質

處于高中階段的學生，正是青春期的發(fā)展時期，對外界新鮮事物充滿好奇心。在高中英語教學過程中，教師要積極掌握不同學生的心理變化，結合學生的個性特點和課本知識組織學生進行研究性學習，不僅可以提高學生的學習能力，還可以提升學生的綜合素質。在互聯(lián)網技術發(fā)達的當今社會，教師要對信息技術與教學方式緊密結合，使學生的學習與生活接軌，創(chuàng)新改進教學內容，激發(fā)學生的學習熱情[2]。

3.高中英語研究性學習教學策略

3.1利用多媒體技術激發(fā)學生探究熱情

高中英語知識具有一定抽象性，教師要發(fā)掘英語知識的深層含義，運用先進的多媒體教學設備，將抽象的英語知識轉變得直觀形象，更容易被學生理解運用。在教學過程中，教師在講解詞匯、句型、語法知識的同時，還要創(chuàng)新改進教學方式，激發(fā)學生的研究興趣，使學生能夠自主對英語知識進行分析研究，發(fā)散學生的思維模式，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在學習人教版高中英語必修二Unit 1《Cultural relics》時，教師可以利用多媒體教學設備，在課堂上向學生展示優(yōu)秀文化遺產的視頻和圖片，引起學生對本節(jié)課主題的興趣，使學生明確文化遺產的概念。教師可以根據課本知識內容，引導學生利用課后時間積極研究琥珀的主要特征，并積極利用互聯(lián)網搜集琥珀屋的具體特點。通過讓學生觀察琥珀、琥珀飾品和琥珀屋等，使學生把琥珀和文化遺產聯(lián)系起來，從而引入閱讀主題，讓學生根據課文標題預測閱讀內容，培養(yǎng)學生的閱讀技巧。同時，通過學生的自主研究，使學生了解世界文化遺產，學會用英語描述它們的起源、發(fā)展和保護等方面的情況。復習并掌握定語從句，能在英語口語交際過程中判斷別人給出的依據，并表達自己的觀點[3]。不僅發(fā)散學生的思維模式，還可以鍛煉學生的語言表達能力和運用能力。

3.2組織學生以小組為單位進行研究學習

在高中英語教學過程中，教師可以組織學生以小組為單位，針對課本知識內容進行研究學習，使學生在研究學習過程中形成團隊合作意識。教師在組織學生分組時，要充分掌握不同學生的認知水平，均衡合理進行分組，為學生之間的合作交流打下良好基礎。教師為小組布置任務時，要結合學生日常生活實際和不同小組的認知水平，使學生有針對性的進行研究學習，切實提高教學效率。

例如，在學習人教版高中英語必修二Unit 5《Music》時，教師可以結合學生的認知水平，合理進行分組。引導小組成員利用網絡搜尋、查閱圖書等手段研究與音樂有關的文化背景，增強學生迅速獲取信息、處理信息的能力；在查找The Monkees相關信息的過程中整合網絡信息的資源利用策略。通過小組研究問題，探討閱讀技巧、根據閱讀策略和技巧來獲取音樂的信息，從而讀懂文章的大意和重要細節(jié)，培養(yǎng)在小組合作學習和自主探究學習中成長的調控策略。同時，使學生學會使用課標要求的習慣用語和固定搭配，能夠正確讀寫及運用重點單詞和詞組；掌握介詞+which＼whom的定語從句的語法。

結束語：

總而言之，高中英語研究性學習教學在教育領域具有重要地位。通過將研究性學習與教學內容有機結合，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，營造良好的研究氛圍，還可以發(fā)散學生的思維模式，保證課堂教學質量和效率，實現英語知識的實用性。同時，還可以培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，為日后的學習和生活奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]何修國.新課程背景下高中英語研究性學習的調查和實驗研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（18）：146-146.

[2]路艷霞.河南省高中英語研究性學習的主要問題分析及對策研究[J].和田師范?？茖W校學報（漢文版），2013（3）：64-67.

[3]孫梅.中外節(jié)日對比研究——高中英語研究性學習與網絡教育技術整合案例[J].現代中小學教育，2007（5）：32-36.