摘要：職業(yè)教育實(shí)施學(xué)長(zhǎng)制人才培養(yǎng)模式，從人文關(guān)懷式的學(xué)長(zhǎng)制提升為參與課堂組織管理的學(xué)長(zhǎng)制，從而改變了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。廣東省佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校經(jīng)過(guò)六年的探索與實(shí)踐，不斷完善職教學(xué)長(zhǎng)制的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐效果，在此過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。闡述職教學(xué)長(zhǎng)制人才培養(yǎng)的方法與路徑及職教學(xué)長(zhǎng)制的核心要素，旨在拓寬職業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；學(xué)長(zhǎng)制；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2018）02-0046-04

2005年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，歷經(jīng)10年的高速發(fā)展，職業(yè)教育規(guī)模大增。在廣東，珠三角地區(qū)中職學(xué)校規(guī)模與普教相當(dāng)，其中佛山市順德區(qū)就有13所中職、1所高職。隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)技能型人才的需求逐步擴(kuò)大，要求不斷提高。廣東省佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校是廣東省重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，其模具制造技術(shù)專業(yè)是廣東省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。自2008年開(kāi)始，學(xué)校在模具制造技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，首先嘗試學(xué)長(zhǎng)制教學(xué)模式，將以往人文關(guān)懷式的學(xué)長(zhǎng)制向技能傳授式的學(xué)長(zhǎng)制轉(zhuǎn)變。學(xué)長(zhǎng)不僅要關(guān)心學(xué)弟的生活，還要做好導(dǎo)師的助手，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中傳承專業(yè)技能，有效提升了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是學(xué)長(zhǎng)的綜合素質(zhì)得到了顯著提高。

一、實(shí)行學(xué)長(zhǎng)制人才培養(yǎng)模式的意義

學(xué)長(zhǎng)制人才培養(yǎng)模式是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提前培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、技能水平出眾的學(xué)長(zhǎng)，在常規(guī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)充當(dāng)導(dǎo)師助手，傳承導(dǎo)師技能，不僅可整體提高實(shí)訓(xùn)效果，而且學(xué)長(zhǎng)在參與教學(xué)中自身能力也能得到鍛煉提升的職教新模式。

（一）學(xué)長(zhǎng)制創(chuàng)新了學(xué)校的管理機(jī)制

模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施學(xué)長(zhǎng)制，將傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”雙邊教學(xué)變?yōu)椤皩?dǎo)師—學(xué)長(zhǎng)—學(xué)生”三邊之間的教學(xué)，構(gòu)建了一種新型的技能型人才培養(yǎng)模式，學(xué)長(zhǎng)不僅參與教學(xué)，而且負(fù)責(zé)小組的日常管理，將實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師從瑣碎的教學(xué)常規(guī)管理中解放出來(lái)，形成了學(xué)長(zhǎng)管理學(xué)生、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)的新型管理機(jī)制。學(xué)長(zhǎng)參與教學(xué)工作，鍛煉了學(xué)長(zhǎng)，為其日后進(jìn)入企業(yè)成為班組長(zhǎng)、車間主任打下良好基礎(chǔ)，學(xué)長(zhǎng)參與管理工作，延伸了學(xué)校的管理效能，使學(xué)校在教學(xué)管理上形成了專業(yè)部、專業(yè)科、專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)的四級(jí)管理機(jī)制，管理效能大幅提升。（見(jiàn)下頁(yè)表1）

（二）學(xué)長(zhǎng)制讓德育有了具體有效的載體

在實(shí)施學(xué)長(zhǎng)制之前，由于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性不高，德育表現(xiàn)不樂(lè)觀，在模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，場(chǎng)面難于控制，導(dǎo)師往往顧了教技能，忘了抓紀(jì)律，抓了紀(jì)律，又影響技能的傳授，顧此失彼。學(xué)長(zhǎng)制形成之初，本身就賦予學(xué)生自我教育、自我管理的功能。自從將學(xué)長(zhǎng)制引入模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，每一位學(xué)長(zhǎng)都是活生生的例子，學(xué)長(zhǎng)的純熟技能、優(yōu)秀品質(zhì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒學(xué)生向?qū)W長(zhǎng)看齊。言傳不如身教，榜樣的力量是無(wú)窮的。在學(xué)長(zhǎng)的帶動(dòng)下，其他學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性也比以往提高，教技能、管德育終于可做到雙管齊下。學(xué)長(zhǎng)對(duì)同齡人更加了解，教和學(xué)更有針對(duì)性，更符合學(xué)生的實(shí)際。同時(shí)，學(xué)長(zhǎng)不僅扮演受教者的角色，也扮演著施教者的角色，這種特殊的體驗(yàn)有助于學(xué)長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)長(zhǎng)綜合能力的提升可為其進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)長(zhǎng)制有利于技能型復(fù)合人才的培養(yǎng)

職業(yè)教育區(qū)別于精英教育，是面向普通勞動(dòng)者培養(yǎng)勞動(dòng)能力的教育。在職教資源有限情況下，集中力量培育學(xué)長(zhǎng)，讓學(xué)長(zhǎng)首先成為技能型人才，再帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能，這種做法符合現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)長(zhǎng)在傳承導(dǎo)師技能的同時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，其他方面的能力也得到顯著提升。受導(dǎo)師的專業(yè)影響，學(xué)長(zhǎng)比其他學(xué)生更加認(rèn)同自己的專業(yè)，這些在專業(yè)技能上有所建樹(shù)的學(xué)長(zhǎng)最有可能堅(jiān)守專業(yè)，傳承專業(yè)，發(fā)展專業(yè)，創(chuàng)新專業(yè)，成為企業(yè)急需的技能型復(fù)合人才。我校培養(yǎng)的眾多學(xué)長(zhǎng)已成為當(dāng)?shù)啬＞咂髽I(yè)的骨干力量，有力支撐了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)[1]。

二、學(xué)長(zhǎng)制人才培養(yǎng)模式實(shí)施的方法與路徑

（一）選拔、培養(yǎng)、合理使用學(xué)長(zhǎng)是基礎(chǔ)

“學(xué)長(zhǎng)制”以品格影響和實(shí)踐引領(lǐng)并重為原則，目的是對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能傳授、心理素質(zhì)等方面產(chǎn)生全方位的幫助和指導(dǎo)。選拔出的學(xué)長(zhǎng)應(yīng)該是“善于溝通、人際交往能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生”，尤其是那些曾經(jīng)參加各種專業(yè)技能競(jìng)賽或?qū)ｉT接受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生。選拔出了學(xué)長(zhǎng)，還需要導(dǎo)師的有效培養(yǎng)，因此必須建立相應(yīng)的導(dǎo)師工作制度。第一，明確導(dǎo)師的能力特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)長(zhǎng)的方式及方法，評(píng)價(jià)學(xué)長(zhǎng)的制度等。第二，明確學(xué)長(zhǎng)的使用范圍、方法等制度。第三，明確導(dǎo)師及學(xué)長(zhǎng)工作的保障制度，如導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)物資保障制度等。在實(shí)踐中，我校探索出了學(xué)長(zhǎng)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本工作流程。一是選拔學(xué)長(zhǎng)：按學(xué)生自主申報(bào)、班主任推薦、教研組審核的流程選擇培養(yǎng)學(xué)長(zhǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)長(zhǎng)：導(dǎo)師針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生，從專業(yè)技能方面及管理方面入手，形成導(dǎo)師與學(xué)長(zhǎng)的默契；三是聘任學(xué)長(zhǎng)：對(duì)通過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生給予認(rèn)可；四是分組：學(xué)生自主分組，自主選擇學(xué)長(zhǎng)；五是共同學(xué)習(xí)：通過(guò)學(xué)長(zhǎng)輔助，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，掌握操作技能；六是評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組之間互評(píng)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面結(jié)合；七是總結(jié)：導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)、學(xué)生三個(gè)層面都進(jìn)行總結(jié)。由于導(dǎo)師在實(shí)訓(xùn)工作中的定位有改變，提前培養(yǎng)出得力的學(xué)長(zhǎng)，技能實(shí)訓(xùn)效率得到大幅度提升。通過(guò)明確導(dǎo)師與學(xué)長(zhǎng)職責(zé)，在模具專業(yè)建立起學(xué)長(zhǎng)選拔機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)參與教學(xué)，從而搭建起基于學(xué)長(zhǎng)制的人才培養(yǎng)模式，可彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)中導(dǎo)師數(shù)量的不足，提升學(xué)長(zhǎng)的綜合技能水平。

（二）制定好學(xué)長(zhǎng)的工作計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)開(kāi)展工作是重點(diǎn)

學(xué)長(zhǎng)是學(xué)生中挑選出來(lái)的優(yōu)秀者，其主要工作仍然是學(xué)習(xí)，做學(xué)長(zhǎng)是其學(xué)習(xí)工作的延伸，只有那些學(xué)有余力的善學(xué)者，技能領(lǐng)悟快，思想覺(jué)悟高，才會(huì)被導(dǎo)師吸收為學(xué)長(zhǎng)，但他畢竟不是導(dǎo)師，導(dǎo)師除了傳授技能以外，還要向?qū)W長(zhǎng)傳授教學(xué)方法，幫助其制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，指導(dǎo)其開(kāi)展工作。以模具專業(yè)為例，學(xué)校專門編寫(xiě)了《中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)手冊(cè)》，共分五章，具體描述了學(xué)長(zhǎng)的工作內(nèi)容，成為導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)開(kāi)展工作的依據(jù)。endprint

（三）分階段培養(yǎng)學(xué)長(zhǎng)是關(guān)鍵

將優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)長(zhǎng)，關(guān)鍵是要明確各個(gè)時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)。導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)長(zhǎng)成才規(guī)律，在不同階段設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)長(zhǎng)的綜合能力，將培養(yǎng)目標(biāo)融入日常教學(xué)中，導(dǎo)師在做中教、學(xué)長(zhǎng)在學(xué)中做。學(xué)校模具專業(yè)學(xué)長(zhǎng)培養(yǎng)分為5個(gè)階段，分別設(shè)定了不同的目標(biāo)。

1.第二課堂興趣班，在興趣培養(yǎng)中找尋準(zhǔn)學(xué)長(zhǎng)

學(xué)校模具專業(yè)在一年級(jí)新生中開(kāi)設(shè)了第二課堂興趣班，組織對(duì)技能感興趣的學(xué)生進(jìn)行初級(jí)技能培訓(xùn)。學(xué)校要求導(dǎo)師在傳授技能的同時(shí)有意識(shí)地物色有潛質(zhì)的準(zhǔn)學(xué)長(zhǎng)，目標(biāo)是那些動(dòng)手能力強(qiáng)、技能悟性高、品德優(yōu)秀的學(xué)生，主要方法是溝通，善于和導(dǎo)師溝通的學(xué)生易被引導(dǎo)、培養(yǎng)成為學(xué)長(zhǎng)。

2.利用模塊教學(xué)實(shí)訓(xùn)周，鼓勵(lì)準(zhǔn)學(xué)長(zhǎng)脫穎而出

學(xué)校模具專業(yè)在一年級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用的是專業(yè)模塊實(shí)訓(xùn)周制。即將學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容模塊化，小班分組，周期為4～8周。實(shí)訓(xùn)中曾經(jīng)參加過(guò)第二課堂興趣班被導(dǎo)師內(nèi)定為準(zhǔn)學(xué)長(zhǎng)的學(xué)生，開(kāi)始展現(xiàn)出成為導(dǎo)師實(shí)訓(xùn)助手的能力，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，逐漸起到學(xué)長(zhǎng)的作用。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)周的歷練，準(zhǔn)學(xué)長(zhǎng)逐步具備了擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)的能力。準(zhǔn)學(xué)長(zhǎng)再根據(jù)個(gè)人意愿向?qū)熖岢龀蔀閷W(xué)長(zhǎng)的申請(qǐng)，導(dǎo)師則通過(guò)考核評(píng)價(jià)確定學(xué)長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象。在模塊實(shí)訓(xùn)周階段，導(dǎo)師對(duì)準(zhǔn)學(xué)長(zhǎng)的能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定，是鼓勵(lì)其加入到學(xué)長(zhǎng)行列的關(guān)鍵。

3.在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，導(dǎo)師傳、幫、帶準(zhǔn)學(xué)長(zhǎng)，助其成才

學(xué)校模具專業(yè)在二年級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用的是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。準(zhǔn)學(xué)長(zhǎng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能演示和小組管理。在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境下，準(zhǔn)學(xué)長(zhǎng)很快就能掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程、技能演示及小組管理，完全勝任導(dǎo)師助手的工作，完成教學(xué)項(xiàng)目。導(dǎo)師的目標(biāo)主要是看護(hù)好學(xué)長(zhǎng)安全，指導(dǎo)他解決難題，助其早日成為能獨(dú)立工作的學(xué)長(zhǎng)。

4.專業(yè)技能競(jìng)賽是學(xué)長(zhǎng)成長(zhǎng)的搖籃

我校模具專業(yè)三年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的培養(yǎng)以提升技能為核心內(nèi)容，其中一個(gè)目標(biāo)就是代表學(xué)校參加各種專業(yè)技能比賽。導(dǎo)師一般將學(xué)長(zhǎng)分為兩組，一組輔助導(dǎo)師教學(xué)，一組進(jìn)行技能提高訓(xùn)練，交替進(jìn)行。這種交替換崗式的訓(xùn)練方法，可提高培養(yǎng)效能，學(xué)長(zhǎng)的技能水平普遍比較高。

5.校企合作，學(xué)長(zhǎng)參與生產(chǎn)，向技能型復(fù)合人才過(guò)渡

將學(xué)長(zhǎng)培養(yǎng)成技能型復(fù)合人才，校企合作必不可少。我校模具專業(yè)與當(dāng)?shù)啬＞咝袠I(yè)、大型企業(yè)合作深厚，企業(yè)進(jìn)校、學(xué)校車間、企業(yè)課堂形式多樣。通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉的學(xué)長(zhǎng)再回來(lái)教低年級(jí)的學(xué)弟，效果更加顯著，成為學(xué)校模具重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的一大亮點(diǎn)[2]。

三、職業(yè)教育實(shí)施學(xué)長(zhǎng)制的思考與建議

（一）找準(zhǔn)突破口實(shí)現(xiàn)多方共贏

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用學(xué)長(zhǎng)制是學(xué)校教師長(zhǎng)期摸索的結(jié)果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師們非常支持，踴躍參與實(shí)踐，學(xué)長(zhǎng)輔教，客觀上減輕了導(dǎo)師的教學(xué)壓力，學(xué)長(zhǎng)的培養(yǎng)又為導(dǎo)師創(chuàng)造了成就感，許多導(dǎo)師發(fā)表了相關(guān)研究論文，提升了科研能力。被選為學(xué)長(zhǎng)的學(xué)生也特別珍惜這個(gè)稱號(hào)，工作、學(xué)習(xí)比以往都有所進(jìn)步，學(xué)生雖然曾在應(yīng)試教育中遭受失敗，但卻在職業(yè)技能方面獲得成功，被教師、家長(zhǎng)、企業(yè)肯定，學(xué)長(zhǎng)制為這些學(xué)生打開(kāi)了另一扇門。同樣，在學(xué)校管理方面，由于樹(shù)立了學(xué)長(zhǎng)這樣具體鮮活的標(biāo)桿，為其他學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，德育管理有了有效的載體。學(xué)長(zhǎng)制培養(yǎng)出的技能型復(fù)合人才為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了人才基礎(chǔ)，滿足了企業(yè)需求。

（二）實(shí)行多元化的學(xué)長(zhǎng)制運(yùn)行機(jī)制

自2008年模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師自發(fā)研究開(kāi)始，到2011年順德區(qū)正式立項(xiàng)，2013年佛山市立項(xiàng)，2014年廣東省教育研究院立項(xiàng)，再到2015年廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)，受到各級(jí)教育行政部門的重視，并且在學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)的財(cái)會(huì)專業(yè)及其他汽修、計(jì)算機(jī)、美工、電子等專業(yè)實(shí)訓(xùn)中普遍開(kāi)展起來(lái)。學(xué)校還利用順德區(qū)聯(lián)盟學(xué)校的平臺(tái)，通過(guò)名師講壇、同課異構(gòu)等形式，向區(qū)內(nèi)外學(xué)校推廣了學(xué)長(zhǎng)制的成功做法。學(xué)校青年教師在2012、2013、2014年連續(xù)三年參加全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類“創(chuàng)新杯”教師教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽，獲得好成績(jī)。

學(xué)長(zhǎng)制已經(jīng)在學(xué)校所有專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推廣應(yīng)用，研究項(xiàng)目得到佛山市教育局重視，已通過(guò)佛山市教育科研研究所基礎(chǔ)教育科研協(xié)作共同體項(xiàng)目申報(bào)考察，組建了“以學(xué)長(zhǎng)制為核心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐”佛山市基礎(chǔ)教育科研協(xié)作共同體，學(xué)長(zhǎng)制研究將朝著跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨專業(yè)、跨學(xué)段“四跨”方向發(fā)展。

（三）做好評(píng)估和績(jī)效考核工作

學(xué)長(zhǎng)的培養(yǎng)傾注了導(dǎo)師大量的心血，如何合理、量化地加以評(píng)價(jià)，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，是導(dǎo)師工作的指揮棒。因此，應(yīng)在不斷總結(jié)完善基礎(chǔ)上形成學(xué)校學(xué)長(zhǎng)培養(yǎng)評(píng)估量化標(biāo)準(zhǔn)（如下頁(yè)表2所示），在學(xué)長(zhǎng)培養(yǎng)中實(shí)施。

（四）長(zhǎng)效追蹤和信息反饋

通過(guò)開(kāi)展學(xué)長(zhǎng)制研究，學(xué)校要求導(dǎo)師運(yùn)用現(xiàn)代化通訊手段，如微信、微博、QQ、郵箱等與自己培養(yǎng)的學(xué)長(zhǎng)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)長(zhǎng)畢業(yè)后的情況，隨時(shí)給予關(guān)心、指導(dǎo)，做好“售后服務(wù)”，同時(shí)，也對(duì)學(xué)長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)工作中遇到的新問(wèn)題加以研究，反饋到后續(xù)學(xué)長(zhǎng)的培養(yǎng)中，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟現(xiàn)代企業(yè)的要求，減少人才培養(yǎng)中的無(wú)效勞動(dòng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[3]。

基于學(xué)長(zhǎng)制的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，滿足了學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)四方面的需求。第一，滿足了優(yōu)秀學(xué)生需求，有利學(xué)長(zhǎng)成才；第二，滿足了教師減輕工作壓力需求，將教師從簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，可提高教師參與教育科研積極性；第三，滿足了學(xué)校加強(qiáng)組織管理需求，學(xué)長(zhǎng)輔助教學(xué)，德育管理、技能傳承效果顯著；第四，教學(xué)改革為教師科研提供了更高層次的研究平臺(tái)，螺旋上升，帶來(lái)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的全面提升，培養(yǎng)出眾多技能型復(fù)合人才，可滿足企業(yè)需求，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式[4]。實(shí)踐證明，基于學(xué)長(zhǎng)制的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的操作性，可以在中職、高職專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中復(fù)制推廣，推動(dòng)以學(xué)長(zhǎng)制為核心的職業(yè)教育技能型復(fù)合人才培養(yǎng)效能的提高[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋小安.“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制教學(xué)模式”在中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的研究[J].職業(yè)教育研究，2015（5）：71-73.

[2]宋少健.中職導(dǎo)師制下的學(xué)長(zhǎng)培養(yǎng)與應(yīng)用[J].廣東教育（職業(yè)教育），2015（1）：27-29.

[3]宋小安.“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”與中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)[J].新課程研究，2012（5）：142-144.

[4]丁證霖，趙中建.當(dāng)代西方教學(xué)模式[M].太原：山西教育出版社，1991.

[5]徐志揚(yáng).模具專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式的探索[J].裝備制造技術(shù)，2009（11）：164-166.

（責(zé)任編輯：王恒）

Abstract： The implementation of Student Mentoring Scheme in vocational education based on humanistic care increases the participation in class management and organization， which has changed the cultivation mode of students in vocational schools. After six years' exploration and practice， Leliu Vocational and Technical School has gathered abundant experience on Student Mentoring Scheme. This paper aims to state the cultivation mode of Student Mentoring Scheme and expand the ways of cultivating talents in vocational education.

Key words： vocational education； practical training； Student Mentoring Scheme； cultivation mode of talentsendprint