摘 要：隨著歷史經(jīng)驗的積累，人們清楚地了解到高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高職影視動畫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐點，實踐能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時予以加強，而一套完善的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系能夠促進學(xué)生快速成長，提升其專業(yè)化能力。文章通過對高職影視動畫專業(yè)實踐教學(xué)及評價標(biāo)準(zhǔn)的探討，以期給相關(guān)教育者提供一些教育靈感。

關(guān)鍵詞：影視動畫;實踐教學(xué);評價標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G642.4?文獻標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-24

基金項目：該文系2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目——高職動漫與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)體系改革與實踐階段性成果（ZJGB2016052）。

作者簡介：馬建昌，男，山東鄄城人，副教授，研究方向：三維動畫、美術(shù)基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)今評價體系存在的問題

1.單一的評價方式?jīng)]有發(fā)揮其價值

目前高職院校多采用課程考試制度，而考試的方式大多都是簡單的題目測試，給出一個實操題目并且結(jié)合對學(xué)生的出勤考核等方面的評價，給學(xué)生進行加分或減分，最終片面地概述學(xué)生的專業(yè)技能。這種評價方式忽視了對學(xué)生參加社會活動、各類技能大賽、項目實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等操作性強的活動評價。理論評價和實踐評價的比重沒有得到很好的分配，這樣非常容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2.單一的評價主體

目前在對學(xué)生進行評價的各種類別中，校內(nèi)評價占主導(dǎo)地位。學(xué)校教師是學(xué)生的評價的掌控方，學(xué)生作為被評價的一方，往往沒有自主權(quán)，而且從指導(dǎo)教師處得不到詳細(xì)的反饋，只能單方面地接受教師的評價并根據(jù)指導(dǎo)教師的意見修改作品。這樣單一的評價主體會銳減學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，傷害學(xué)生的自信心，增強他們的自我否定感，使學(xué)生對實踐活動產(chǎn)生懈怠情緒，致使評價的信度和效度都大大下降。

3.缺少對教學(xué)過程的評價

實踐教學(xué)的內(nèi)容包含很多方面，重在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、技術(shù)能力、創(chuàng)新精神、人際交往能力等在社會上所必需的綜合素質(zhì)。然而現(xiàn)今高職院校在評價中重結(jié)果、輕過程，只看理論筆試成績或者實習(xí)檢測報告等結(jié)論性指標(biāo)卻忽視對學(xué)生完成這些指標(biāo)的過程評價，無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成這些作業(yè)時取得的收獲或暴露的問題，不能夠及時針對這些收獲或問題加以鞏固或引導(dǎo)。這樣片面的評價很難檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，也很難從中發(fā)現(xiàn)高職院校在教學(xué)中存在的具體問題。

4.評價體系中缺少對創(chuàng)新能力的評價

影視動畫專業(yè)是一個極其重視創(chuàng)新的專業(yè)，而這種創(chuàng)新能力并不是在學(xué)校里閉門造車就能夠獲得的，學(xué)生必須經(jīng)過實戰(zhàn)才能有所感悟，或者說從實戰(zhàn)中獲得靈感。因此，學(xué)生需要走到生活里，走到工作崗位上，在現(xiàn)實環(huán)境中進行創(chuàng)作，才會有不一樣的作品產(chǎn)生。而在學(xué)校里，所有的學(xué)生接受統(tǒng)一的教育和指導(dǎo)，教師規(guī)定單一的創(chuàng)作主題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來的作品往往大同小異，缺乏創(chuàng)新。教師根據(jù)固定的評價模式評價學(xué)生的作品，局限了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。

根據(jù)以上分析，可以看出傳統(tǒng)的實踐教學(xué)評價模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，高職院校必須尋求更全面、更深入的評價方法對學(xué)生加以評價，讓學(xué)生在評價中取得收獲，使自身的綜合素質(zhì)得以提高，也使學(xué)校的教育不斷改進，形成可持續(xù)發(fā)展的體系。

二、構(gòu)建全面的實踐教學(xué)評價體系

1.多元化的評價方式

不再讓單一的課堂評價成為支配學(xué)生表現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是全方位地對學(xué)生進行評價，這樣更加客觀、更加全面。高職院校應(yīng)充分利用自身條件，與各影視動畫公司聯(lián)系洽談，與影視動畫公司合作，為學(xué)生提供多種實習(xí)見習(xí)的機會，根據(jù)學(xué)生在工作崗位上的表現(xiàn)進行評價。此外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵、幫助學(xué)生參加各項技能創(chuàng)新大賽。多元化的評價方式既能提高學(xué)生能力，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)校在實踐教學(xué)方面暴露的不足，以便學(xué)校及時改進。

2.多元化的評價主體

高校應(yīng)一改以往的教師掌握決定權(quán)的評價模式，采用學(xué)校、教師、學(xué)生、實習(xí)單位相結(jié)合的評價主體，讓評價多元化。比如，學(xué)生可以站在自我的角度對自己的表現(xiàn)打分，學(xué)生之間參照一定的標(biāo)準(zhǔn)互相打分，學(xué)生可以對學(xué)校提出關(guān)于基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源方面的想法，教師對學(xué)生的綜合表現(xiàn)提出參考意見，實習(xí)單位針對實習(xí)生的表現(xiàn)向?qū)W校進行反饋。評價的內(nèi)容可以包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣？指導(dǎo)教師的專業(yè)能力是否達到影視動畫專業(yè)應(yīng)有的高度？影視動畫專業(yè)應(yīng)當(dāng)開展哪些基礎(chǔ)課程？學(xué)生在實際工作中有什么不適應(yīng)？等，這些問題涉及實踐教學(xué)的各個方面，高職院?？梢詫⑦@些問題匯集成問卷調(diào)查和實習(xí)報告以及學(xué)生成長手冊等，發(fā)放給畢業(yè)生、在校生、在職教師、實習(xí)單位等，多方位地汲取意見與建議，使評價更客觀、更具體。學(xué)生想要獲得思想上的肯定，會更有責(zé)任感，這對他們業(yè)務(wù)能力的提升大有裨益。多元化的評價主體也能夠幫助高職院校發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施和資源等方面的問題，幫助學(xué)校改進教學(xué)設(shè)施，督促教師提高自我教學(xué)能力。

3.加強對教學(xué)過程的評價

對教學(xué)過程的評價既是在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和吸收度，又是在評價教師的教授程度和教授能力以及學(xué)校對教學(xué)資源的投入與運用。這項評價是整個教學(xué)評價中最重要的部分，因為它能實時地反映實踐教學(xué)的問題，學(xué)校管理者可以根據(jù)對教學(xué)過程評價獲得的反饋來改進教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學(xué)步驟，使整個教學(xué)系統(tǒng)得以完善并運用到下一次實踐教學(xué)中去。這一環(huán)節(jié)的評價主要通過三個方面輔助完成。一是記錄報告。通過對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察和記錄來反映學(xué)生的進展?fàn)顩r，如學(xué)生參與考勤情況、作業(yè)設(shè)計等情況。在學(xué)生參加高校動畫設(shè)計大賽時，教師還可以從旁協(xié)助，記錄學(xué)生設(shè)計的思路、環(huán)節(jié)、心理狀態(tài)等方面內(nèi)容，以此來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二是教師采訪。通過采訪教師了解實踐教學(xué)的內(nèi)容是否得到落實以及學(xué)生的吸收情況，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源是否能滿足學(xué)生需要。三是實時調(diào)查?？梢圆捎秒S機采訪、問卷調(diào)查等。

4.在教學(xué)評價中積極融入對創(chuàng)新能力的評價

學(xué)影視動畫專業(yè)最突出的亮點就是創(chuàng)新。在對學(xué)生進行評價時一定要注重對其創(chuàng)新能力的評價，這對學(xué)生未來的發(fā)展有著極其重要的促進作用。學(xué)?？梢越o學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境，如改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、提供更先進的硬件設(shè)施等，并將創(chuàng)新能力的評價納入綜合評價體系中去，讓學(xué)生在這樣一個教學(xué)環(huán)境中快速成長。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的教育評價模式存在許多弊端，已經(jīng)跟不上時代的變化，它需要不斷地改進并適應(yīng)高職教育的進程，而高職影視動畫專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建不是一蹴而就的，它將會是一個持久而復(fù)雜的難題，正等待被攻克。它需要學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、社會聯(lián)合起來，相互配合，才能有所成效。而當(dāng)完善的評價體系建立起來后，所發(fā)揮的效用是不可估量的，它不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，相應(yīng)地也能推動社會的發(fā)展。所以，改進實踐教學(xué)評價體系勢在必行，不能讓教學(xué)評價成為“走過場”“空架子”，失去它本應(yīng)發(fā)揮的效用。

參考文獻：

[1]馮小安.實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建與實施[J].中國電力教育，2010（13）：125-126.

[2]李高申，李海霞，郭梅珍.實踐教學(xué)體系在應(yīng)用型本科院校中的構(gòu)建[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012（3）.