劉彥輝

葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！?/p>

閱讀是語文教學的生命?！罢Z文主題學習”實驗的核心是大量閱讀，千方百計激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生形成終身受益的良好閱讀習慣。

如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣？

“語文主題學習”實驗強調通過課內閱讀、課內學習、大量積累來學好語文，簡單說就是讓學生用三分之一的課堂時間學完教材，其余三分之二的時間在老師的指導下自主、自由地閱讀。

為此，在開展“語文主題學習”實驗的兩年中，我做了以下嘗試。

一、精讀一本，略讀一串

在語文閱讀教學中，精讀是主體，略讀是補充，兩者相輔相成，缺一不可。小學語文教材中，有些文章語言雋永，情節(jié)生動，最適合教師指導。教師可以利用這些作品，指導學生精讀。而略讀可以讓我們用最少的時間獲取盡量多的信息?！罢Z文主題學習”叢書的大量文章適合略讀，是教材的一個很好的補充。例如，在學習《燕子》一課時，引導學生思考作者是如何描寫燕子外貌的（引導學生注意作者是按照一定的順序來寫的），這時讓學生再讀《翠鳥》《海燕》，找一找作者又是按照怎樣的順序描寫翠鳥和海燕外貌的。這樣，學生就會在以后的閱讀和習作中有意識地去關注文章的條理性。學習了《可貴的沉默》后，引導學生略讀《媽媽的賬單》《生命的養(yǎng)料》《父親》《讓母親在我們懷里躺一會兒》和《我和我母親的故事》等，引導學生抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理描寫來感受人物的品行?？梢?，在學生逐步掌握閱讀方法時，教師的引導尤為重要，這不僅是閱讀方法的指導，更重要的是良好的語文閱讀習慣的培養(yǎng)。

二、師生共讀

讀書不只是學生的事，學生愛讀書，常常是因為有一位愛讀書的老師。打鐵還需自身硬，何況我們面對的是有思維、見識廣、敢創(chuàng)新的孩子。只有老師的好好學習，才有學生的天天向上。因此，每個學期推薦給學生必讀和選讀書目時，我都提前閱讀，做好簡介，形成文字，聲情并茂地推薦給學生。例如，本學期學校打算開設“童話課程”，我就選了幾本適合三年級孩子閱讀的童話名著：《柳林風聲》《大林和小林》《露著襯衫角的小螞蟻》《小巴掌童話》《獅子女巫和魔衣柜》《舒克和貝塔歷險記》等。每周三的閱讀課上都會向孩子們介紹書中的精彩片段。有一個孩子用了一個周末就把《夏洛的網(wǎng)》讀完了，然后回來興趣盎然地和我討論書中的人物特點、故事情節(jié)；閱讀速度慢的孩子半個月也能讀完一本童話，這樣一學期下來閱讀速度最慢的孩子也能讀八本書。

三、一日一成語

成語故事是我國傳統(tǒng)文化的一部分，是我國幾千年來集體智慧的結晶，其特點是深刻雋永，言簡意賅。閱讀成語故事，可以了解歷史，通達事理，學習知識，積累優(yōu)美的語言素材。

為激發(fā)學生的讀書熱情，我班開展了“一日一成語”活動。每次上課前三分鐘抽三名學生，寫出要講的成語故事，并講出故事的內容和用法。日積月累，一個學期至少能學習80個成語。

四、晨誦經(jīng)典詩詞

古詩詞是中華民族最珍貴的文化遺產(chǎn)之一，是中華文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，它承載著中華民族精神和傳統(tǒng)文化教育的精華，是建設社會主義先進文化的寶貴資源，是對青少年進行倫理道德教育的重要載體。充分利用好晨讀時間，學校統(tǒng)一安排每天早上晨誦20分鐘，教師精心選擇誦讀內容。在學校定期舉行的各類誦讀比賽和大型展示活動中，我班都取得了優(yōu)異的成績。迄今為止，孩子們已經(jīng)積累了140多首經(jīng)典詩詞。

五、親子閱讀

孩子放學回家后，為充分發(fā)揮家長的示范作用，我校倡導開展親子共讀，打造書香家庭。我班通過家長會、校訊通、電話等，向家長宣傳讀書的好處，推薦優(yōu)秀課外讀物，并指導家長與孩子一起閱讀。為保證閱讀時間，規(guī)定每天讀書不少于30分鐘，并做好讀書記錄，堅持寫日記，記好讀書筆記；讀完一本書或一個章節(jié)，要求學生寫出自己的收獲和感想，通過微信平臺與家長、同學交流讀書方法、困惑、經(jīng)驗等；每個學期末，我們會評選出五個書香家庭和五名書香少年，并頒發(fā)獎品。親子閱讀和評選活動的開展，極大地調動了學生和家長的讀書積極性，打造了一個又一個書香家庭。

六、建立班級圖書角

為了給孩子提供更多的閱讀機會，我班充分利用教室空間建立班級漂亮書吧，在全班營造濃厚的讀書氛圍；并將學校閱覽室、家長和學生捐贈的書籍擺放在學生觸手可及的地方，學生隨時隨地都可以徜徉在閱讀世界中。為打造書香班級，塑造內涵豐富、特色鮮明的班級文化，我和學生們一起設計個性班級讀書標語，成立閱讀小組，并自命組名，讓教室時刻散發(fā)出濃濃的書香味。

七、開展多種形式的交流活動

你有一種思想或見解，我有一種思想或見解，我們彼此交流就會有兩種思想或見解。一個人讀一本書和一群人討論一本書，效果是大不相同的。為了讓學生讀出是非，讀出美丑，讀出思想，我們班每周開展讀書匯報課。師生共讀一本書，并圍繞這本書展開一系列活動：評選心目中的偶像（主人公）、我想對他說、向同學推薦一本好書、讀書筆記或手抄報評比、交流讀書感受、朗讀競賽……除共讀書目外，又兼顧個性差異，尊重學生自己的選擇。在形式多樣的活動中，引導孩子們大膽說出對書中人物的評價，與大家共同分享讀書的見聞感受：通過外化于言，實現(xiàn)讓學生的讀書心得內化于心；通過相互交流，實現(xiàn)拿來主義，讓他人的見識與我共享。濃濃書香浸潤著孩子們的心靈，持之以恒，中華文化在無聲中得以傳承和升華。

兩年來，“語文主題學習”實驗給我班帶來了翻天覆地的變化：教室里不再喧鬧，教室外不再追逐，就連學生的言行舉止也文明了許多。清晨，聽著瑯瑯的讀書聲，中午看到或一人靜讀，或二人共讀，或三五人私語的風景，不禁心生喜悅，學生們的閱讀習慣已初步養(yǎng)成。

為者常成，行者常至。“語文主題學習”實驗使我感受到柳暗花明又一村的豁然開朗。行走在“語文主題學習”的大道上，我會一如既往地咬定青山不放松，切切實實讓語文教學回到原點，把學生自主閱讀和大量閱讀擺在語文課的首位，簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，扎扎實實求發(fā)展，讓學生用三分之一的課堂時間學完教材，把其余三分之二的時間還給學生，讓他們自主、自由地閱讀。

作者簡介：山東省臨沂市莒南縣第四小學語文教師，校優(yōu)秀教師。endprint