莊映潔

開(kāi)學(xué)初，我偶然發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的孩子們?cè)谂d致勃勃地閱讀沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)。我就與他們聊讀書(shū)的感受——書(shū)中的那些動(dòng)物與我們平時(shí)百科書(shū)上介紹的一樣嗎？你印象最深的是哪些情節(jié)？一番詢問(wèn)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們沉醉于精彩的情節(jié)，只知大概，感悟膚淺。這樣的閱讀，能給學(xué)生留下多少“養(yǎng)分”呢？于是，我指導(dǎo)學(xué)生共讀《狼王夢(mèng)》，并設(shè)計(jì)了以下閱讀流程，使閱讀向更深處漫溯。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，能推動(dòng)人去主動(dòng)探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)孩子閱讀的興趣和欲望，讓閱讀成為孩子的心理需要，這樣孩子才會(huì)全身心投入閱讀中，在閱讀中有所體驗(yàn)和收獲。在《狼王夢(mèng)》的導(dǎo)讀課上，我是這樣做的。

1.鏈接原有認(rèn)知設(shè)疑。上課伊始，出示關(guān)于狼的圖片，讓同學(xué)們自由暢談對(duì)狼的印象，說(shuō)說(shuō)與“狼”有關(guān)的成語(yǔ)。大家都認(rèn)為狼兇殘、嗜血、陰險(xiǎn)、冷酷，我故作神秘地告訴大家：最近老師讀了一本書(shū)，顛覆了我對(duì)狼以往的印象。學(xué)生很好奇，狼竟然還有鮮為人知的一面。就這樣我巧借舊知與新知之間的矛盾引出推薦書(shū)目《狼王夢(mèng)》，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情。

2.閱讀目錄猜測(cè)情節(jié)。目錄就是書(shū)中內(nèi)容的高度濃縮，通過(guò)看目錄，我們可以了解本書(shū)的主要內(nèi)容，弄清本書(shū)的大致結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)，我出示目錄，讓同學(xué)們自由瀏覽后討論交流：這本書(shū)寫(xiě)了一個(gè)什么故事？你能猜猜看嗎？這樣的猜測(cè)有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，讀思結(jié)合，提高閱讀興趣。

3.呈現(xiàn)精彩片段激趣。精選片段最能展現(xiàn)作者的創(chuàng)作主旨與表現(xiàn)風(fēng)格，大聲朗讀，不斷預(yù)設(shè)懸念，亦能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如導(dǎo)讀《狼王夢(mèng)》，我朗讀了“紫嵐偷襲養(yǎng)鹿場(chǎng)”這一精彩故事，學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然，沉浸其中，感嘆于紫嵐為了肚子里的孩子所做的種種努力，也欽佩紫嵐在一系列周密的計(jì)算與安排中體現(xiàn)出的智慧。

二、滲透方法，指導(dǎo)閱讀

僅憑閱讀的興趣，走馬觀花似的讀讀，這樣的讀書(shū)過(guò)程顯然收效甚微。真正領(lǐng)會(huì)一本書(shū)，一定需要反復(fù)閱讀，并且掌握一些行之有效的閱讀方法。一位哲人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也只能像瞎子一樣盲目摸索?！边@就提醒我們，幫助小學(xué)生掌握好讀書(shū)方法和技巧是非常必要的。

指導(dǎo)《狼王夢(mèng)》一書(shū)的閱讀時(shí)，我主要采用以下三種閱讀方法。

1.粗淺閱讀法。這是一種基礎(chǔ)性閱讀，基于學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)的閱讀心理，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)以較快的速度翻閱獲得大量有效信息的閱讀方法，就好像秋收時(shí)農(nóng)民對(duì)莊稼作一次性的揚(yáng)谷，以得到大部分飽滿的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)把一本書(shū)大致看一遍，能夠了解最值得讀的地方有哪些。這一遍閱讀，我讓學(xué)生全身心沉浸，活在紫嵐追求狼王夢(mèng)想的世界里，參與紫嵐的三大挫折，讓整個(gè)故事貫穿自己的身心。

2.細(xì)嚼慢咽法。作家茹志鵑曾經(jīng)說(shuō)：“書(shū)，光看是不行的。應(yīng)該讀，讀，就仔細(xì)多了。然而讀還不夠，進(jìn)而要煮?！笫呛蔚葼€熟、透徹，不是一遍兩遍可成的?！彼f(shuō)的“煮書(shū)”就是精讀、熟讀，一直讀到心領(lǐng)神會(huì)，恍然有得，從而獲得更深層次的記憶和理解。《狼王夢(mèng)》這本小說(shuō)非常精彩，深深地吸引了學(xué)生。我組織他們就最精彩的片段在班級(jí)中交流賞讀，深入語(yǔ)言層面，細(xì)細(xì)品味體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的特色及文字背后蘊(yùn)含的情感。如紫嵐與大白狗之間的殊死搏斗、迫于無(wú)奈咬死藍(lán)魂兒、為保護(hù)狼孫和金雕同歸于盡等情節(jié)。學(xué)生與書(shū)中母狼紫嵐同呼吸，共命運(yùn)，走進(jìn)它的內(nèi)心世界，從多角度感受狼性的多面性，從而獲得豐富的體驗(yàn)：紫嵐處事的果斷、屢遭打擊后仍不放棄夢(mèng)想、對(duì)狼崽們無(wú)私的付出……紫嵐帶給孩子們一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)——狼也有母愛(ài)，狼與人一樣有感情，甚至有超乎人類(lèi)的頑強(qiáng)和執(zhí)著。

3.讀記結(jié)合法?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，讀記結(jié)合，能夠幫助我們更好地理解作品，更好地掌握作品的精華部分，感知主人公形象。我們可以在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，可以是“眉批”（批在書(shū)頭上），也可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書(shū)頁(yè)右側(cè)），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)，富有哲理的精辟語(yǔ)句隨手摘抄。

三、交流分享，深化閱讀

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！蹦钦緯?shū)的閱讀應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，深化閱讀呢？

1.繪制導(dǎo)圖，把握脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖被稱(chēng)為“21世紀(jì)全球性的思維工具”，能夠激起人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。在深入閱讀時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生構(gòu)建文本信息點(diǎn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生的理解能力，從而有效地助推學(xué)生從整體上把握作品的全貌。在《狼王夢(mèng)》一書(shū)的閱讀中，我指導(dǎo)學(xué)生繪制母狼紫嵐望子成龍的思維導(dǎo)圖（見(jiàn)下圖），以簡(jiǎn)馭繁，清晰明了地歸納展示整本書(shū)內(nèi)容構(gòu)架及要點(diǎn)，幫助學(xué)生快速梳理《狼王夢(mèng)》內(nèi)容，深入理解各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系。

2.建構(gòu)話題，討論思辨。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，師生可以圍繞一定主題對(duì)整本書(shū)進(jìn)行交流，思維碰撞，彼此分享，相互啟迪，深化閱讀，提升理解。例如《狼王夢(mèng)》這本書(shū)，主題有“愛(ài)”“夢(mèng)想”“狼道”等。聚焦“夢(mèng)想”，抓住作品沖突點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下話題：①紫嵐為了實(shí)現(xiàn)狼王的夢(mèng)想是怎么做的？②紫嵐在追尋夢(mèng)想的路上，失去了什么？③在追求夢(mèng)想的過(guò)程中，紫嵐對(duì)自己的三兒一女采用的教育方式你喜歡嗎？第一個(gè)話題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紫嵐追夢(mèng)歷程有一個(gè)整體的把握，這是書(shū)本表層意思的呈現(xiàn)。第二個(gè)話題則是深入探究紫嵐逐夢(mèng)背后的悲壯與傷痛，感受紫嵐追求夢(mèng)想的堅(jiān)守與韌性。第三個(gè)話題則將關(guān)注點(diǎn)落腳在主人公“紫嵐”身上，剖析紫嵐為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做法的正確與否，一窺隱藏其中的深沉的母愛(ài)。這三個(gè)話題環(huán)環(huán)相扣，圍繞“夢(mèng)想”層層深入，讓學(xué)生在思考中領(lǐng)悟，在辯論中明晰，對(duì)紫嵐這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)也逐漸豐富而深刻起來(lái)。

3.尋找自我，聯(lián)結(jié)生活。整本書(shū)的閱讀交流，還需要引導(dǎo)學(xué)生在這本書(shū)中尋找自我，思考和追問(wèn)現(xiàn)實(shí)生活。一本《狼王夢(mèng)》讓我們沉浸其中，回味良久，也帶給我們很多思索?！霸诂F(xiàn)實(shí)生活中，你父母身上是否有‘紫嵐式的影子，你希望有這樣的媽媽嗎？”談到這樣的話題，學(xué)生有苦衷，有怨恨，有感觸，但通過(guò)閱讀《狼王夢(mèng)》，能換位思考，理解了父母“望子成龍”“望女成鳳”背后的期望。

4.對(duì)比閱讀，拓展延伸。整本書(shū)閱讀結(jié)束后，還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多角度的拓展延伸活動(dòng)。我推薦學(xué)生閱讀姜戎的《狼圖騰之小狼小狼》、西頓的《狼王洛波》，通過(guò)對(duì)比閱讀對(duì)狼的世界和生存之道有更深入的了解，同時(shí)也讓學(xué)生回到閱讀循環(huán)的起點(diǎn)，重新開(kāi)始新的閱讀旅程。

一學(xué)期的動(dòng)物小說(shuō)之旅，讓孩子們體驗(yàn)到閱讀整本書(shū)的喜悅，真正喜歡上了我為他們量身定制的閱讀微課，但我們的閱讀旅程還在繼續(xù)，我相信不遠(yuǎn)處就是我們共同期待的明亮遠(yuǎn)方。endprint