徐長順

小班長來報告，說王昊抄別人的作業(yè)，我當即讓她把王昊喊到辦公室。

王昊站在我的面前，若無其事的樣子，他一點沒有緊張的感覺。其實，我們班的學生大都不怕我，他們見了我并不像見了其他老師那樣有三分害怕，有時從我眼前過去，大大咧咧的。

起先王昊臉上還掛著笑，后來發(fā)現(xiàn)我沒有絲毫笑意，才站在我的辦公桌旁等著我發(fā)話。

“你抄別人的作業(yè)了？”我見他意識到要被批評時才問。

連問了三聲，他居然沒回答一句話。這人真怪，沒有抄作業(yè)不會申辯一下嗎？面對不開口的學生，我也真的沒有辦法，沉默了好一陣之后，我讓他進了教室。臨座的張老師批評我說：“怎能這么就讓他走了？”不讓他走，又能怎么辦？我自知對學生教育常常缺乏應有的好辦法，面對不開口的王昊，我確實氣憤，為是我總不能一點修養(yǎng)沒有，罵他一頓。他不開口，總有他的道理，改日弄清楚再解決也不遲。我笑笑對張老師說：“算了，找機會再同他談?！睆埨蠋熆嘈χ骸袄蠋煂@樣的學生還真的一點辦法都沒有，不能打、不能罵。”

第二天語文課代表將日記收了上來，我仔細讀著王昊的日記：我只是把錢琦的數(shù)學本拿來對一下答案，班長就跑去報告說我抄作業(yè)，老師也不作調查，開口就職責我抄別人的作業(yè)，我心里很不服氣，老師的批評一句也聽不進去……徐老師還真講理，好像知道我受了委屈，說了兩句見我不著聲，就讓我出了辦公室……讀著王昊的日記，我覺得老師的一言一行在學生面前是很重要的，面對學生不著聲時，如果我們能站在學生的立場上看問題，就會多一份溝通；少一份對抗；多一份親情，少一份積怨。

在以后的工作中，我不斷提醒著自己，是否理解學生，是否為他們著想，是否站在他們的角度考慮問題？我希望通過自己的努力，能夠越來越受學生的歡迎。