張麗晶

隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，科學老師開始在微課領域進行探索與嘗試。小學科學實驗教學內(nèi)容有的較抽象，學生親自探究活動達成教學目標不理想，有的教師利用課堂進行演示，發(fā)現(xiàn)耗時長，學生不易掌握，這時候通過制作形象生動的微課程，可以很好地幫助學生理解和掌握某個關(guān)鍵點，教師突破教學重難點，提高教學效率。

微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。它圍繞某一問題或某一情景而形成的目標明確、內(nèi)容短小精悍的教學活動，具有內(nèi)容廣、容量小、目標明確的特點，通過微課的應用可以有效地解決小學科學實驗教學中存在的一些問題。

一、提高課堂效率，化繁為簡

在小學科學課堂中，科學探究為學生學習的主要形式，通過探究活動提高學生的探究能力，動手能力，提升科學素養(yǎng)?？茖W探究主要包括提出問題、做出猜測、設計實驗、動手操作、匯報交流幾個主要的步驟，其中很重要的步驟就是學生動手操作環(huán)節(jié)，幾乎每上一節(jié)必有實驗，但是在此環(huán)節(jié)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生沒有明白實驗過程具體怎么做，注意事項是什么，特別是中低年級，存在以下問題：1.老師在和學生交流實驗的過程中采用口頭描述，學生注意力不集中，教師如果沒有演示的話學生印象模糊；2.教師有演示，但演示占用教師大量的時間，同時，演示的話，坐在后排的學生無法看清。針對以上缺點，有必要將微課引進科學實驗探究過程。

例如，四上第二單元《冷熱與溫度》中探究熱水變涼的規(guī)律，在這個實驗中用到酒精燈，鐵架臺等一些容易發(fā)生意外的儀器，而且從鐵架臺的組裝到后面每隔一段時間的測溫，都需要小組人員的配合，要耗費較長的時間，這時教師如果采用給學生演示的方法，一是會浪費時間，二是教師一個人演示有時候會顧此失彼，要拿秒表看時間，還要看溫度計測水溫，還要記錄。在這個實驗中引入微課進行教學很有必要，教師引導學生設計好實驗后，將課前制作好的微課在投影上進行展示，微課中強調(diào)注意事項，學生在看微課時注意力集中，看完后學生再動手操作，增加了學生動手探究的時間，效果很好。不僅是這個實驗，在四年級熱學這個單元采用微課輔助教學大大節(jié)省了教師的時間，大大提高了學生探究的效率。

又如在《肺和呼吸》一課中，其中一個教學環(huán)節(jié)是探究呼出氣體和吸入氣體的不同，在探究呼出氣體和吸人氣體的不同這個環(huán)節(jié)，學生通過思考，討論如何檢測呼出氣體和吸入氣體的不同后，教師采用口頭表達學生印象不深刻，演示的話同樣浪費教師的時間，大大降低了教師教學的效率。這時采用微課制作一個簡短的檢測兩種氣體的微視頻很有必要，第一步收集吸人和呼出的氣體，要注意排空塑料袋中原有的氣體，第二步倒入澄清石灰水時量要一樣，同時提醒學生澄清石灰水具有少許腐蝕性，使用的時候盡量不要碰到手，再進行觀察。學生不僅易于接受，提高實驗效率，促進教學結(jié)果的呈現(xiàn)，而且教師也可以節(jié)省大量的時間，省掉演示環(huán)節(jié)，可以重復在課堂使用，效率高，化繁為簡。

在小學科學實驗教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些耗時長的演示實驗，這樣就大大降低了實驗的效率，所以引進微課大有必要，不僅能提高課堂效率，而且學生也易于接受。

二、幫助理解抽象知識，化深為淺

在科學實驗教學中，有些科學知識較為抽象，對于小學生來說理解較有難度，這時如果讓學生直接進行實驗探究，學生往往云里霧里，理解困難，較難突破重難點，特別是針對一些學生無法親眼看到的物體，如月亮、地球等，學生在探究時會存在不明白在做什么的現(xiàn)象，對于一些理解力較差的學生，這種現(xiàn)象更明顯。

如五年級上冊第一單元第四課《看月亮》，學生對于月亮并不陌生，通過觀察月相，他們可以認識月相是如何變化的，變化周期是一個月，同時也會產(chǎn)生疑問，為什么會產(chǎn)生這樣的月相變化呢？在教學的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)太陽、月球、地球三者的運行軌跡是學生無法親眼看到的，學生并不理解月相變化的原因，這個知識點難以突破。如果這時只是通過教師口頭傳授，學生聽得云里霧里，實驗探究教學效果差，教師這時就可以先采用微視頻的形式分享太陽、月球、地球三者如何運行，在觀看視頻時，學生直觀地看到地球繞著太陽轉(zhuǎn)，同時也在自轉(zhuǎn)，月球繞著地球轉(zhuǎn)，在運行的過程中，月球始終只有一面是亮的，這些都為后面學生建模探究月相如何變化建立了基礎?？赐晡⒄n后，學生會豁然開朗，這時候再讓學生進行模擬實驗，用球模擬月球，用手電筒模擬太陽，在不用的角度觀察月球，這時候就可以清楚直觀地看到月球的亮面，同時明白了月相變化的原因，因為在此過程中，微課把抽象的天體運動搬到了教室里，學生可以親眼看到，理解自然就深刻不少。

再如《肺和呼吸》一課中，認識人體的呼吸器官是本課的一個重難點，呼吸器官位于我們?nèi)梭w內(nèi)，沒有解剖的話學生根本無法看到人體的呼吸器官，采用掛圖不夠形象生動，呼吸器官的大小、呼吸器官的位置和功能，這些學生印象都不深刻，這就直接導致了教學目標達成不佳或無法達成，這時采用微課的形式讓學生認識人體的呼吸器官，學生清楚地看到了各個器官：咽喉、氣管、支氣管、肺，同時較深刻記住了他們的位置、實際的大小和功能，形象生動，學生興趣濃厚，注意力集中，再提供給學生Y形管、軟管、氣球等器材，讓學生建模深化認識，化抽象為直觀，化深為淺。

在一些科學課上經(jīng)常存在一些抽象的知識點，如宇宙天體太陽、地球、月球，人體的結(jié)構(gòu)、血管、大腦、消化器官等，這些在孩子們的印象中都比較模糊，單單只靠模擬實驗的話，效果無法達到最佳，這時候就可以結(jié)合微課教學，化無形為有形，化抽象為形象，攻破各個重難點。

三、拓展知識面，化難為易

在科學書里有一些簡單、有趣、動手操作的制作活動，如潛望鏡、萬花筒、小孔成像模型等。通過這些有趣的制作活動，不僅可以讓孩子們體會在課堂中應用科學奧秘的快樂，同時，可以讓孩子們的思維從課堂向生活延伸，通過所學習的科學知識去解釋生活中發(fā)生的現(xiàn)象，發(fā)散思維。這些制作活動有的較為復雜，制作過程中有一些注意事項要提醒孩子，如果教師還是采用口頭講授，學生無法形象掌握制作要領，而如果現(xiàn)場演示如何制作，又浪費太多的時間，后排學生看不清楚，采用微課的形式簡單扼要，學生看得又非常清楚，制作效果好。

如在四下第一單元《熱空氣與冷空氣》教學中，通過活動，學生們知道了熱空氣受熱上升，冷空氣下降，熱氣球、孔明燈利用了熱空氣受熱上升的原理，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多孩子并沒有做過孔明燈，對熱氣球也不熟悉，所以教師可組織孩子們進行孔明燈的制作和放飛，讓孩子在親身制作熱氣球的過程中，真正感覺到熱空氣的力量，而孔明燈的制作如果采用教師口頭說明，模糊不清，學生制作效果差，演示的話更加費時，采用微課的形式展示，制作過程直觀。五上第二單元《照鏡子》制作潛望鏡的活動中，學生對于如何制作潛望鏡并不清楚，教師僅僅使用口頭描述，很難讓孩子真正明白如何制作潛望鏡，鏡子所放的位置，如何粘貼，這些都需要形象的制作視頻，學生才可以真正明白制作要領，通過在此環(huán)節(jié)引入微課，效果非常好。又如在四下第一單元《空氣的性質(zhì)》中，孩子們知道了空氣的諸多性質(zhì)后，認識了壓縮的空氣具有彈性，怎么樣讓孩子深刻體會到空氣的彈性呢？這時就可以組織孩子們做空氣槍或者空氣的火箭，在本課教學中，我組織孩子們進行空氣火箭的制作，采用微課的形式讓學生觀看，學生興趣濃厚。在科學教材中，像此類的制作非常多，制作采用微課的形式，學生易于接受，簡單易懂。

通過微課吸引學生注意力，讓高深的理論變簡單，將簡單的問題變有趣，能利用零碎的時間短期內(nèi)完成一次學習，讓學習過程好玩點、有趣點。同時讓學生從習慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學習者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。在小學科學實驗中充分應用微課，微課高效濃縮的特點不僅解決了一些實驗的抽象等特點，而且耗時短，效果好，大大提高了小學科學探究效率。

[作者單位：廈門市集關(guān)小學 福建]