樓曙光

隨著課程改革的推進和深入，小學(xué)科學(xué)課程不斷得到重視，科學(xué)教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中的這兩方面重要作用愈加明顯：一是培養(yǎng)學(xué)生的鉆研探索精神；二是高效提升學(xué)生的科學(xué)認知水平。其中，觀察實驗在科學(xué)教學(xué)中具有重大作用，對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的提升也具有巨大的推動作用。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有效合理地做好觀察實驗設(shè)計，融洽地并人課堂教學(xué)中。本文即是筆者對小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實驗設(shè)計的依據(jù)和方法的見解。

新時代下的學(xué)生思維活躍，可塑性較強，而且觀察和實驗是小學(xué)學(xué)生研究科學(xué)的主要方式，所以小學(xué)教師應(yīng)該在尊重科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，注重于引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究。本文是筆者依據(jù)多年來形成的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了觀察實驗的幾點重要作用，還總結(jié)了一些觀察實驗設(shè)計的依據(jù)和方法。

一、觀察實驗的重要作用

首先，我們必須認識到觀察實驗并不是主要的課程學(xué)習(xí)方式，而是作為一種輔助教學(xué)而存在的。一般的教學(xué)方式古老而死板，長篇大論談過程而缺乏具象化帶來的深刻印象，觀察實驗則能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，用眼睛發(fā)現(xiàn)科學(xué)帶來的巨大視覺感受，使得學(xué)生的求知欲和求真欲得到極大的滿足，而且不約束小學(xué)學(xué)生豐富的思維思考能力，促進學(xué)生展開想象，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

其次，根據(jù)學(xué)科的布置可知，我國小學(xué)科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容緊貼生活，與生活實際牢牢聯(lián)系，重點注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物、觀察生活的能力，所以并沒有特別的硬性課程要求，科學(xué)儀器設(shè)備就沒有準備充足。小學(xué)學(xué)生年幼，并不具備充分的嚴謹思維能力，科學(xué)認知還不成熟，老師設(shè)計觀察實驗進行科學(xué)教學(xué)是必要的。

科學(xué)理論的正確性是需要實驗的成功來佐證的，教師通過實驗過程的一步一步梳理，清楚地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，讓學(xué)生通過自己動手或者通過親眼所見來解決疑難，印象更深刻。用觀察實驗方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

二、觀察實驗的依據(jù)和方法

生物鏈的研究說明，世間萬物皆有聯(lián)系，科學(xué)研究中的因果聯(lián)系也時時刻刻存在著，有因就有果，所以老師可以根據(jù)因果聯(lián)系設(shè)計觀察實驗，是合乎道理的，其主要依據(jù)是科學(xué)歸納法。我們要清楚，此時的歸納并不是絕對的歸納，并不是通過將多種結(jié)論歸納總結(jié)得出結(jié)論，而是通過有效的歸納得出正確的推理結(jié)果，反過來證明理論的科學(xué)性。下面筆者將詳細說明三個根據(jù)因果聯(lián)系總結(jié)出的觀察實驗設(shè)計方法。

第一，求異法。就是在進行科學(xué)觀察實驗的過程中，著眼于其中一個因素的是否存在，對整個實驗所產(chǎn)生的結(jié)果是否有影響，對比多個因素所進行的多個實驗的結(jié)果，進而得到一個比較正確的答案。第二，求同法。老師根據(jù)一個科學(xué)理論創(chuàng)設(shè)多個觀察實驗，小學(xué)學(xué)生通過多個不同的觀察實驗得出的多個結(jié)果，進行推理，進而一步一步形成對這個科學(xué)理論的認識。第三，共變法。就是在實驗的過程中，保持條件相同的前提之下，由其中一個因素根據(jù)另外一個因素的變化進行變換，引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生對兩個因素之間具有的關(guān)系進行正確的判斷，當(dāng)然，需要不同小組共同的努力，不同小組得出的答案進行進一步推理判斷，以得出最后結(jié)論。

因果關(guān)系的觀察實驗方法值得老師借鑒學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生的科學(xué)文化發(fā)展。我們可以通過觀察和實驗，進而對科學(xué)結(jié)論進行歸納，還可以反過來將科學(xué)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒?，通過實驗過程作為科學(xué)理論的佐證，兩者的依次進行將是對結(jié)論的進一步確定。

老師需注意，在科學(xué)課堂開展中，務(wù)必將一般性的科學(xué)理論作為設(shè)計觀察實驗的基礎(chǔ)，案例的挑選和決定也要與所學(xué)的理論緊密聯(lián)系，不可以根據(jù)主觀設(shè)置，必須遵循客觀事實。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，可以對所提出的因果關(guān)系進行觀察實驗以得到證實，當(dāng)然也可以在學(xué)生開創(chuàng)性思維下，對所學(xué)的科學(xué)理論有疑問時進行進一步研究討論，極大提高學(xué)生們的求知欲和積極參與研究的決心，推動科學(xué)研究的進一步發(fā)展。

三、尊重學(xué)生的知覺特性

小學(xué)學(xué)生本身具有極大的創(chuàng)新思維能力，老師不應(yīng)該局限于現(xiàn)有的科學(xué)理論而推翻學(xué)生的知覺，而是應(yīng)該順著學(xué)生對整個觀察實驗的知覺，一步一步進行實驗，達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神的目的，既能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，又能在實驗的過程中逐步驗證學(xué)生的知覺，進而高效開展整個觀察實驗。

在觀察實驗過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知覺將所研究的對象合理放大，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究對象的細節(jié)特征，還可以通過對多個實驗理論相同的實驗的結(jié)論進行對比判斷，進而得出更令人信服的結(jié)論。在筆者此篇論述中可明確感受到觀察實驗的重要性，在對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有重要地位。通過總結(jié)可得知小學(xué)學(xué)生在遵從自身知覺前提下，在老師的正確引導(dǎo)下，可以正確推理得出因果關(guān)系的科學(xué)理論，這有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的無限熱情和積極性，也有利于維持科學(xué)探索道路上無休止的求知欲。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師正確合理地觀察實驗設(shè)計是有利的。

[作者單位：義烏市稠城一校教育集團 浙江]