尹和軍

在新課標(biāo)改革的影響下，對小學(xué)語文作文教學(xué)活動的開展提出了全新的要求，而個性化的培養(yǎng)目標(biāo)也得到了進一步的落實，已經(jīng)得到了廣大教育工作者的高度重視。在個性化視角下，加強小學(xué)語文作文教學(xué)建設(shè)，對于學(xué)生寫作水平的提升具有極大的幫助，使學(xué)生的作文寫作更具真情實感，實現(xiàn)個性化的作文教學(xué)目標(biāo)。本文主要針對個性化視角下小學(xué)語文作文教學(xué)方法展開深入的研究，并提出幾點針對性的優(yōu)化措施。

目前，在個性化視角下，開展小學(xué)語文作文教學(xué)活動是非常有必要的，順應(yīng)新課標(biāo)改革的發(fā)展趨勢。作文教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)過程的重中之重，一些學(xué)生的作文沒有將特色之處體現(xiàn)出來，影響著小學(xué)語文整體教學(xué)水平的提升。因此，必須要將個性化融入小學(xué)語文作文教學(xué)中，保證寫作出來的作文具有吸引力、感染力。

一、個性化角度小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的不足之處

（一）缺少對個性化教學(xué)的有效引導(dǎo)

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，出現(xiàn)了嚴重的個性化引導(dǎo)教學(xué)不足問題。主要表現(xiàn)在：首先，教師的個性化理念沒有得到充分地體現(xiàn)，缺少對培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的高度重視。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生將自身的想法表達出來，并通過語言將自己的所見、所聞以及所感記錄下來，可以大大提升作文水平。然而，一些語文教師在這方面做得有所欠妥，大多數(shù)學(xué)生形成了寫作思維定式。

同時，一些教師過于注重作文技巧的講解，出現(xiàn)了“重技巧講解、輕寫作實踐”的教學(xué)局面。在作文課堂上，教師在講解環(huán)節(jié)中浪費了大量的時間，沒有給予學(xué)生充足的思考和寫作實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，寫作水平也始終停滯不前。

（二）個性化作文命題并不多

個性化較強的作文命題，可以有效調(diào)動學(xué)生寫作的積極性與主動性。比如：命題為《猜猜他（她）是誰》，教師可以先讓學(xué)生簡單說出班上某個學(xué)生的形象，展示他（她）的特點，然后讓其他學(xué)生來猜。這樣的命題，可以強化學(xué)生的記憶力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然而，在實際教學(xué)中，個性化較強的作文命題并不多，作文題目相差不大，很難將每一個學(xué)生的個性凸顯出來。而且在缺少個性化題目的有效引導(dǎo)下，學(xué)生的思維慣性比較明顯，經(jīng)常在遇到相差不大的題目時，根據(jù)相應(yīng)的模板進行照搬照抄，一定程度上使作文的個陛化嚴重缺失。

例如：在命題為《記一次籃球賽》中，雖然學(xué)生對這個題目并不陌生，但是所用詞語比較抽象化，缺少形象感較強的詞語，學(xué)生難以針對這個題目寫出激烈、精彩的籃球賽盛況。如果將題目轉(zhuǎn)化為《精彩球賽20分鐘》或《哇，又進一個球》可能會有不一樣的效果。

二、在個性視角下小學(xué)語文作文教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）加強對個性化文章的寫作指導(dǎo)

語文教師在作文教學(xué)過程中，要基于個性化視角進行，設(shè)計出切實可行的教學(xué)方案，開闊學(xué)生的文學(xué)眼界，將學(xué)生的文章與自身的個性結(jié)合在一起，賦予寫作文章高度的獨特性與新穎性。在寫敘事類文章時，學(xué)生往往會利用順序方式平鋪直敘，文章的重點沒有得以突出，讀者的閱讀興趣可想而知。基于個性化視角，指導(dǎo)教學(xué)方案，可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向型思維，加強倒敘和插敘等方式的應(yīng)用，以此來對文章進行描述。同時，要將所表述事件的重點寫出來，以便于作文中心思想的表達。

例如：在講解倒敘寫作方法時，教師可以適當(dāng)參考電影《阿甘正傳》，在學(xué)生對其初步了解以后，將倒敘寫作手法應(yīng)用在寫作中，進而有助于學(xué)生作文個性化水平的提升。

（二）實現(xiàn)個性化作文命題

在個性化作文命題中，教師自身必須要具備高度的創(chuàng)新能力，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生個性和想法持尊重的態(tài)度，進而進行寫作命題的布置。在個性化作文命題中，教師要將選題范圍進行擴散，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度來進行寫作，善于應(yīng)用不同的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的個性化寫作觀念，進而為作文寫作能力的提升助益。比如：在想象類作文命題中，一些學(xué)生喜歡大海，可以將自己想象成浪花、海鷗、貝殼等。還有部分學(xué)生喜歡角色轉(zhuǎn)換，可以將自己想象成父母、教師以及其他同學(xué)等。

（三）加強童話寫作方式的應(yīng)用

根據(jù)語文新課改的要求可以看出，必須要充分調(diào)動學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生能夠清晰地表達自己想象中的事物，實現(xiàn)個性化作文教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)生來說，想象力極其豐富、通常會通過想象來認識世界。因此，教師要培養(yǎng)小學(xué)生練習(xí)寫童話，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生可以在想象的世界里感受寫作帶給他們的愉悅心情。在童話作文中，可以涉及學(xué)生生活的一切人事物，也可以借助童話的方式來表達學(xué)生自己的任何情緒，比如開心或難過。教師要給予學(xué)生一定的鼓勵與引導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)情境，予以學(xué)生自主思考空間，打破諸多不必要因素的限制，進行自主、大膽地想象。

例如：在作文課堂上，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)例文《為什么經(jīng)常肚子疼？》，對事情的前后經(jīng)過進行了解，引導(dǎo)學(xué)生利用好比喻、排比以及擬人等修辭方法，對其中隱藏的道理進行深入思考。在這之后，教師要推出以“不挑食的好處”為主題，讓學(xué)生寫一篇童話作文，對事件的前后經(jīng)過和不挑食的好處進行清晰明確地講述，提高學(xué)生的想象能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的生活飲食習(xí)慣，具有雙重性的作用。

（四）善于結(jié)合實際生活

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心在生活中發(fā)生的點點滴滴，對周圍的事物進行細致觀察，感受其中存在的奧妙之處，培養(yǎng)學(xué)生對事物高度的感知力與洞察力。還要鼓勵學(xué)生多多進行社會實踐。

例如：在寫游記為主題的作文時，教師可以組織學(xué)生進行春游、欣賞文物古跡，積累學(xué)生的生活經(jīng)歷，豐富學(xué)生的個性化世界。將產(chǎn)生的感悟融入作文寫作中，可以使作文更具個性化。

三、結(jié)束語

綜上所述，在個性化視角下，開展小學(xué)語文作文教學(xué)活動是至關(guān)重要的，可以發(fā)揮出個性化作文寫作的優(yōu)勢，提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平。

[作者單位：六安市裕安區(qū)新安鎮(zhèn)第一小學(xué) 安徽]