李慶錠

在學前教育階段，培養(yǎng)與鍛煉孩子的自主性是一個關鍵性問題，其中自主性游戲是提高孩子自主性的主要方法之一。在幼兒進行自主性游戲的過程中，由于孩子年齡較小，自制能力有限，往往在進行自主性游戲的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，如果教師在這一個環(huán)節(jié)不進行恰當?shù)慕槿牒椭笇?，自主性游戲很容易出現(xiàn)偏離主題、出現(xiàn)負面情緒以及難以升華等多方面問題，那么當幼兒進行自主性游戲遇到問題時，教師應該在何時、采用何種方法進行有效介入呢？

一、抓住戰(zhàn)機，巧妙切入

如果把幼兒的自主性游戲過程比作戰(zhàn)爭，教師作為一方將領，應該掌握戰(zhàn)機，應該在最恰當?shù)臅r間主動出擊，以免貽誤戰(zhàn)機從而全軍潰敗。當幼兒進行自主性活動遇到問題時，教師應該抓住戰(zhàn)機，巧妙的切入，讓游戲活動質量得以保持，好的質量才能夠得到好的效果，只有高質量的自主性游戲才能夠有效地培養(yǎng)和提高孩子的自主性。

（一）自主性游戲偏離主題，及時介入

在幼兒進行自主性游戲的過程中，最容易出現(xiàn)的一個問題就是偏離主題，孩子年齡小，當讓他們進行主題游戲活動時，如果其中環(huán)節(jié)沒有按照預期的情況展開，可能就會導致“牽一發(fā)而動全身”的毛病，影響了游戲活動的順利開展，從而使得自主性游戲偏離原來的主題，導致游戲進展困難或者毫無意義，這個時候，教師就應該及時地介入進去。

（二）當自主性游戲出現(xiàn)負面內容時

我們開展各種活動，都是為了讓孩子積極健康的成長，在培養(yǎng)和孩子各方面能力的同時向他們傳遞正能量，讓他們在健康陽關的教育環(huán)境下得到最好的成長。然而負面情緒不乏會出現(xiàn)在孩子的活動過程中，例如兩個孩子因為意見不同意便可能大打出手而不是通過協(xié)調解決問題，在孩子進行自主性游戲的過程中，當有類似的負面情緒出現(xiàn)時，教師要及時地介入，對其加以制止，使得游戲互動能夠順利地展開。

二、顯隱共佐，升華游戲

當自主性游戲遇到問題時，教師應該掌握恰當?shù)姆椒?，巧妙的介入，使游戲活動得到升華，最大限度培養(yǎng)與鍛煉孩子自主性。在學前教育過程中，為了提高孩子的各方面能力，指導方法分為顯性和隱性兩種，在此將自主性游戲的有效指導也分為顯性指導和隱性指導兩種，顯性指導可以通過語言直接進行提醒，這種方法最為有效，但是在某種程度上可能會干擾游戲活動的連續(xù)性；與顯性作為對比，隱性指導法教師以某種角色介入自主性游戲，完美地切入，讓幼兒們心領神會，游戲活動可恰當銜接，是一種較為完美的方式方法。

（一）顯性語言介入法

在學前教育過程中，培養(yǎng)孩子語言能力也是教育的重點內容之一，語言有無窮的魅力。在孩子進行自主性游戲時，語言能夠為其設定情境，讓孩子更快地進入游戲中來，當自主性游戲出現(xiàn)問題時，教師也可以通過語言指導，顯性介入，讓自主性游戲得以順利地開展。

在“我是一個小記者”的主題活動中，亮亮作為游戲中唯一的小記者，他的任務是對身邊的幾個幼兒進行簡單的采訪，而其他的孩子只需要進行作答配合，這樣交替進行著。當亮亮拿到話筒應該進行采訪身邊的小伙伴時，他語塞了，不知道該說什么，這時候周圍的幾個小伙伴在等著亮亮的采訪，似乎也有些著急，但是亮亮依然說不出話來。在這時候教師以語言提醒的方式對亮亮進行提醒：乖亮亮，你可以問問你的好伙伴們，他們最喜歡吃的水果是什么，你可以給他們從家里帶來點啊，也可以問他們最喜歡的別的東西。通過教師的這一簡單提醒，亮亮頓時茅塞頓開，問出了一堆問題。從而自主性游戲得以順利地開展。

（二）隱性角色介入法

當孩子進行自主性游戲時，多以角色游戲進行展開，教師在一旁觀察傾聽，當游戲活動進展不順利時，便應該結合游戲活動的主題，以角色介入的形式，扮演幼兒自主性游戲中的某一角色，參與其中，引起孩子們的注意，引導他們前行，這樣游戲活動便可以繼續(xù)順利展開，教師也可以“功成身退”

在“愛心小醫(yī)生”活動的開展過程中，有三個孩子扮演愛心小醫(yī)生，其他十幾個孩子扮演他們的病人，有一天這些病人食物中毒全部來到醫(yī)院，讓小醫(yī)生們照顧、看病，按照主題活動的安排，三名小醫(yī)生都忙碌起來照看自己的病人，但是他們都是找跟自己關系比較好的小伙伴進行“喂水、喂藥、打針”，有幾個小伙伴被冷落在哪里顯得很是尷尬，在這樣的情況下，教師及時以愛心小醫(yī)生的角色介入自主性游戲，教師穿上白大褂，走進病房，朝著被冷落的幾個幼兒病床方向走去，一邊走一邊說：穿上白大褂，我就是愛心小醫(yī)生，病人對我來說都一樣，我都應該悉心照料。教師在幼兒床前忙來忙去，三名愛心小醫(yī)生看到老師的舉動，似乎明白了什么，也都過來照顧之前沒有搭理的小伙伴們，從而自主性游戲得以順利地進行。

三、結語

自主性游戲的順利開展，離不開教師的觀察傾聽、巧妙指導，在幼兒自主性游戲開展的過程中，教師應該首先以觀察傾聽者的身份參與其中，當游戲活動遇到問題進展不順利時，教師應該顯隱供濟，恰當指導，在這樣一個模式下，孩子的自主性培養(yǎng)與提高指日可待。

[作者單位：蘇州相城區(qū)黃橋中心幼兒園 江蘇]