李曦

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@是最深刻的，也是最容易掌握知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系的。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，正是讓他們自學(xué)的一種方式，下文將進(jìn)行四種不同預(yù)習(xí)案例的研究。

一、課型不同，結(jié)構(gòu)有異

譯林小學(xué)英語(yǔ)五六年級(jí)每個(gè)單元都設(shè)置了story time，grammar time等課型，不同的課型有不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，要根據(jù)不同的課型，設(shè)置不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

譯林小學(xué)英語(yǔ)6A Unit8 Chinese New Year（story time）預(yù)習(xí)單

What is Anna going to do at Chinese New Year？（聽磁帶、讀課文）

·Before Chinese New Year

·On Chinese New Years Eve

·On Chinese New Years Day

·On the 2 day of Chinese New Year

此篇預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能整體理解語(yǔ)篇服務(wù)，以時(shí)間順序?yàn)榫€索，讓學(xué)生梳理中國(guó)人做的一些傳統(tǒng)事情。本單元主要涉及一般將來(lái)時(shí)，但在本學(xué)習(xí)單中沒(méi)設(shè)計(jì)此項(xiàng)內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過(guò)聽、讀，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)有個(gè)解碼過(guò)程。就閱讀課而言，需要學(xué)生掌握：1.能從語(yǔ)篇中獲得信息的能力；2.能掌握語(yǔ)篇中的語(yǔ)言知識(shí)；3.訓(xùn)練閱讀技巧。此三項(xiàng)是以上閱讀部分學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)需注意的地方。

語(yǔ)篇課、語(yǔ)法課、練習(xí)課，每種課所要求達(dá)到的目標(biāo)有所不同，教師應(yīng)研究好教材，確定學(xué)生在這節(jié)課中需要獲得什么樣的技能，再根據(jù)所需技能設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)單。

二、內(nèi)容不同，呈現(xiàn)有異

英語(yǔ)教學(xué)中，不同的單元有不同的教學(xué)內(nèi)容，有的以交際用語(yǔ)為主，有的以中西方國(guó)家文化背景為主，不同的教學(xué)內(nèi)容，不能設(shè)計(jì)千篇一律的預(yù)習(xí)形式。

譯林小學(xué)英語(yǔ)5B Unit3 Asking the way（story time）預(yù)習(xí)單

·How to ask the

·How to show the way

請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，畫出楊玲到蘇海家的線路圖

本課時(shí)的教學(xué)圍繞著“問(wèn)路”這個(gè)話題展開，在學(xué)習(xí)單的第一項(xiàng)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫出如何問(wèn)路并指路的題目，讓學(xué)生了解本節(jié)課在討論什么，如何討論，讓他們了解本節(jié)課的交際用語(yǔ)功能。

不同的教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)不同，針對(duì)這節(jié)課預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)，呈現(xiàn)不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，做到有的放矢，引領(lǐng)學(xué)生的預(yù)習(xí)思路。預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容的難易程度，切不可太偏離內(nèi)容，要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，感受到自我學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，樹立他們的信心。

三、學(xué)生不同，層次有異

不同的學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)語(yǔ)言的感知、理解不同，所以不可能要求每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到同一個(gè)學(xué)習(xí)的層次，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異性，設(shè)置坡度不同的預(yù)習(xí)單。

譯林小學(xué)英語(yǔ)5A Unit4 Hobbies（grammar time）預(yù)習(xí)單

The present tense

SentencesGroup 1：

I amateacher.

She is a student.

Sentences Group 2：

We like English.

Mike likes apples.

Sentences Group 3：

They listen t0 the teacher carefully.

The cat has a long tail.

Nancy watches TV every weekend.

My brother always studies in his bedroom.

I.Work outthe rules

（讀讀以上句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？）

什么是一般現(xiàn)在時(shí)？

be動(dòng)詞的變化是

一般的行為動(dòng)詞的變化是

特殊的行為動(dòng)詞的變化是

II.Have atry

（試著寫幾個(gè)一般現(xiàn)在時(shí)的句子）

①You——（be）very happy today.

②My father andI always——（run）

③Miss Li——（sing）very well.

（第一部分的題型I.Work out the rules，設(shè)置為綠色字體，所有學(xué)生都練習(xí)。第二部分題型II.Have a try有一定難度，設(shè)置為藍(lán)色字體，學(xué)生可以自由選擇做或者不做。）

本案例中，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索答案。給出三組句型，be動(dòng)詞、一般行為動(dòng)詞加s的情況，一般行為動(dòng)詞加s的變化。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，什么是一般現(xiàn)在時(shí)；比較一般現(xiàn)在時(shí)中第三人稱單數(shù)后動(dòng)詞的變化?；A(chǔ)弱的學(xué)生只要了解一般現(xiàn)在時(shí)的意義及用法，基礎(chǔ)好的學(xué)生，試試做一做題目。這樣的預(yù)習(xí)單，既有梯度，又能讓學(xué)生帶著目的性、帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異，預(yù)習(xí)單會(huì)設(shè)置成有一定坡度的兩種題型，并用綠色和藍(lán)色兩種顏色標(biāo)注字體。綠色的基礎(chǔ)題，全班絕大多數(shù)學(xué)生在思考后都能完成；藍(lán)色的拔高題，基礎(chǔ)好的孩子在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考運(yùn)用。不同層次的學(xué)生，都能“跳一跳，摘到離自己最近的那個(gè)桃子”，保證課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、目的不同，評(píng)價(jià)有異

現(xiàn)有的教學(xué)體系中，大多數(shù)的評(píng)價(jià)方式都是以勾叉、分?jǐn)?shù)或者等第判定的，評(píng)價(jià)方式單一呆板，讓學(xué)生提不起很大興趣。在預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)中，筆者嘗試不同的評(píng)價(jià)方式。

譯林小學(xué)英語(yǔ)3A Unit7 Would you like a pie？（story time）預(yù)習(xí)單

Helen would like——（在正確的食物后面打“v”）

an ice cream——a sweet——

an egg——a pie——

a cake——a hot dog——

Su Hal怎么給Helen提供食物的，Helen又是怎么回答的？

Yang Ling怎么給Helen提供食物的，Helen又是怎么回答的？

（請(qǐng)給爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)第一題選項(xiàng)后的6種食物都是什么意思，以及第二題的回答。并請(qǐng)爸爸媽媽記錄下回答正確的題目數(shù)，就可以得到相應(yīng)數(shù)目的食物卡片哦?。?/p>

此次的預(yù)習(xí)單，設(shè)計(jì)了讓父母評(píng)價(jià)的方式，并能根據(jù)回答對(duì)的題目數(shù)，獲得相應(yīng)數(shù)目的食物卡片。評(píng)價(jià)方式新穎有趣，而且有更大的用處，孩子們可以用食物卡片操練交際用語(yǔ)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)目的的不同，采用多元的評(píng)價(jià)主體，如自評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等；或者采取多樣的評(píng)價(jià)方式，如等第、評(píng)分或者發(fā)小貼畫等。評(píng)價(jià)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體性，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，提高他們的預(yù)習(xí)正確率。

筆者認(rèn)為，預(yù)習(xí)單有以下兩點(diǎn)作用：

1.有助于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有了具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以督促他們預(yù)習(xí)，而且比起小和尚念經(jīng)式的聽讀預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)單能引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生帶著任務(wù)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

2.有助于改進(jìn)教師的教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》中提出“以學(xué)定教”的新教學(xué)理念，預(yù)習(xí)單以學(xué)生為主體，在老師教學(xué)前，先幫助老師了解到學(xué)生已有知識(shí)和需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，便于教師調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，做到真正以生為本地教學(xué)，而不是閉門造車。

在使用預(yù)習(xí)單的過(guò)程中，切忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，并且布置了就要有檢查。只有堅(jiān)持這種好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，才能使它內(nèi)化成學(xué)生自己的一種能力。

[作者單位：南京市古平崗小學(xué) 江蘇]